Jovens ¿Crianças problemáticas ou talentosas? MENINAS!!!!

Apresentação em tema: "Jovens ¿Crianças problemáticas ou talentosas? MENINAS!!!!"— Transcrição da apresentação:

1 Jovens Menin@s ¿Crianças problemáticas ou talentosas? MENINAS!!!!
MENINOS/AS do TERCEIRO MILÊNIO MENINAS!!!! Jovens ¿Crianças problemáticas ou talentosas?

2 Mudanças surpreendentes nas crianças e jovens de hoje

3 ¿Quem são?  Se refere a pessoas que apresentam talentos inatos excepcionais de maior percepção e sensibilidade nos âmbitos fisiológico, afetivo, emocional, conduta, ética, intelectual, social, psíquico e espiritual.

4 Características na conduta das crianças de hoje
Em geral…

5 Têem muita energía São velozes e por isso se aborrecem facilmente São resistentes a autoridade Podem fazer várias coisas de uma vez Têem interesses precoces de ordem intelectual e/ou espiritual Podem ser muito teimosos Têem bom senso de humor.

6 São honestos e íntegros
Podem se frustrar fácilmente São propensos a experiências extra-sensoriais Adoram a natureza Têem forte autoestima e autonomia Lhes encantam os computadores e tecnologia de ponta São criativos.

7 L As crianças de hoje são:
Mais sensíveis e perceptivas maduras autônomas

8 Têem outras formas de ser e de aprender

9 1. Os meios convencionais da sociedade não lhes satisfazem
John White, da Associação de Antropología Americana, dice: 1. Os meios convencionais da sociedade não lhes satisfazem 2. Se preocupam pela busca de novos meios de vida 3. Buscam uma cultura fundamentada em uma consciência mais elevada e uma sabedoria universal.

10 Em resumo se perfila uma nova humanidade que se caracteriza por:
uma psicologia já modificada, baseada na expressão do sentimento, e não em sua repressão.

11 Resumo As crianças do Terceiro Milênio apresentam: Uma “lógica multinível” e “multilateral” Um sentido de identidade coletiva Capacidades psíquicas utilizadas com propósitos benevolentes e éticos.

12 Se trata de um processo global que concerne a toda a sociedade.

13 Um caleidoscópio de personalidades

14 GT Século XX 2007

15 GT = a Geração de Transição (1950)
Nós, os adultos Crianças e jovens cujo SNV (Sistema Nervioso Central) está em processos de ajustes: déficit de atenção, hiperatividade, “teflón”, autistas, bi-polares.

16 G1 GT Século XX 2007

17 G1 = primeira geração (1980) Pioneiros Desafiadores Precoces, rápidos.

18 G1 G2 GT Século XX 2007

19 G2 = a segunda geração São mais tranquilos e pacíficos
Possuem uma grande força interior Lideram dando exemplo Em geral, um pouco introvertidos São muito sensiveis.

20 G1 G2 GT G3 Século XX 2007

21 G3 = a terceira geração São “equilibrados” São determinados
Sabem o que querem.

22 G1 G2 GT G3 G4 G5 Século XX 2007

23 Tendências da quarta e quinta geração
Espiritualidade Consciência aguda Têem uma lógica multinível.

24 G6 Século XX G7 2007

25 G: significa geração ou ondas
G1: primeira geração (a partir de 1980) Perfil inovador (extrovertido) Vontade - Pioneiro G2: segunda geração (a partir de 1995) Perfil hipersensivel (introvertido) Amor - Sabedoria G3: terceira geração (a partir de 2000) Perfil líder-criativo (inteligência intrapessoal e interpessoal) Inteligência ativa G4: quarta geração (a partir de 2002) Perfil multidimensional Harmonia, pontes, consciência expandida G5, G6, G7: quinta geração (a partir de 2006) Perfil de Inteligência universal

26 Para os profissionais da psicologia e psicopedagogia
Temos um grande incentivo para estudar mais perfis e nos abrirmos as fabulosas características que apresentam as crianças que estão chegando, assim como o que significam para o futuro da humanidade e para nós próprios.

27 ? APRENDIZAJEM Mudanças Ação Int. Emocional Int. Múltiplas H. Direito
H. Esquerdo

28 As crianças de hoje têem ADEPIx

29 Crianças de hoje apresentam ADEPIx
A Auto-desenvolvimento D Uma sincronização natural do hemisfério direito e esquerdo E Uma inteligência emocional supra-desenvolvida P Um maior nível de percepção e sensibilidade Ix Uma tendência a utilizar várias Inteligências múltiplas

30 Autônomo, Autodidata Explorar Investigar Espontaneidade
Autonomia, autodidatas Bom humor Criatividade. Dr. Maslow

31 Uma sincronização natural de ambos hemisférios cerebrais
Teoria do Hemi-Synch Dr. Monroe Teoria do fluir Dr. Mihalyi Csikzentmihalyi Teoria do Brain Gym Dr. Dennison

32 Uma sincronização natural de âmbos hemisférios cerebrais
2. Una sincronización natural de ambos hemisferios cerebrales Es decir que manejan por igual sus hemisferios cerebrales derecho e izquierdo Hemisfério cerebral direito Tálamo Córtex visual Hemisfério cerebral esquerdo Cruzamento óptico Glândula Pituitária

33 Inteligência emocional supra-desenvolvida
Se encontra no cérebro emocional, na parte central do cérebro humano. Está composto de tecido neurônico da estrutura límbica.

34 Maior percepção e sensibilidade
Fisiológica Afetiva Emocional Cognitiva Social Ética Psíquica e espiritual.

35 Inteligências múltiplas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

36 Lingüística Lógico-Matemática Visual-Espacial Corporal-Kinestética Musical Interperssoal Intrapessoal Naturista Trascendente ou espiritual 10. Energética ou intuitiva 11. Emocional 12. Prática 13. Co-criativa

37 Coração = Cor-ação Pequeno cérebro do coração
Dr. David Servan-Schreiber Pequeno cérebro do coração

38

39 ¿Então?

40 Como educo uma criança que é:
Mais sensível e perceptiva madura autônoma Dar três exemplos: - …………

41 Características das crianças de hoje
Características a nível educativo 1 Maior percepção e sensibilidade 2 Sincronização natural de âmbos hemisférios cerebrais 3 Inteligências múltiplas 4 Inteligência emocional 5 Autônomo, Autodidata

42 Características das crianças de hoje
Caracteristicas a nível educativo 1 Maior percepção e sensibilidade Um meio emocionalmente estável e muito afeto 2 Sincronização natural de âmbos hemisférios cerebrais 3 Inteligências múltiplas 4 Inteligência emocional 5 Autônomo, Auto-didata

43 Características das crianças de hoje
Caracteristicas a nível educativo 1 Maior percepção e sensibilidade Um meio emocionalmente estável e muito afeto 2 Sincronização natural de âmbos hemisférios cerebrais Criatividade, flexibilidade Inventar coisas, artes Movimento e lúdico 3 Inteligências múltiplas 4 Inteligência emocional 5 Autônomo, Auto-didata

44 Características das crianças de hoje
Caracteristicas a nível educativo 1 Maior percepção e sensibilidade Um meio emocionalmente estável e muito afeto 2 Sincronização natural de âmbos hemisférios cerebrais Criatividade, flexibilidade Inventar coisas, artes Movimento e lúdico 3 Inteligências múltiplas Sendas ecológicas A interculturalidade Um desenvolvimento integral Ferramentas bio-inteligentes 4 Inteligência emocional 5 Autônomo, Auto-didata

45 Características das crianças de hoje
Caracteristicas a nível educativo 1 Maior percepção e sensibilidade Um meio emocionalmente estável e muito afeto 2 Sincronização natural de âmbos hemisférios cerebrais Criatividade, flexibilidade Inventar coisas, artes Movimento e lúdico 3 Inteligências múltiplas Sendas ecológicas A interculturalidade Um desenvolvimento integral Ferramentas bio-inteligentes 4 Inteligência emocional Educação ativa e produtiva 5 Autônomo, Auto-didata

46 Características das crianças de hoje
Caracteristicas a nível educativo 1 Maior percepção e sensibilidade Um meio emocionalmente estável e muito afeto 2 Sincronização natural de âmbos hemisférios cerebrais Criatividade, flexibilidade Inventar coisas, artes Movimento e lúdico 3 Inteligências múltiplas Sendas ecológicas A interculturalidade Um desenvolvimento integral Ferramentas bio-inteligentes 4 Inteligência emocional Educação ativa e produtiva 5 Autônomo, Auto-didata Autodidata, responsabilidade Independência

47 Apoia o bem bem estar dos pais e professores
Desenvolvimento bio-integral e ação (Educação Produtiva) Baseada nas novas pautas de aprendizajem e de ser das crianças, e jovens de hoje Ferramentas bio-inteligentes e bio-mórficas Sábio / Ser Da boasvindas a todos os métodos educativos alternativos ativos e integrais já existentes ou em formação, com tanto que atendam com carinho as necessidades holísticas das crianças do Terceiro Milênio. Inteligências múltiplas energética emocional prática co-criativa Promove as experiências educativas dos povos indígenas originários e a multiculturalidade em todos seus aspectos.

48 Físico, mental Bio inteligênte Bio mórfico Bio reconector Essência pura

49 Brain Gym Cinesiologia educativa

50 Científica - Espiritual: Deepak Chopra,
Gregg Braden (Walking Between the Worlds, The Science of Compassion, Spontaneous Genetic Mutation), David Servan-Schreiber Parapsíquica: Paul Dong y Thomas Raffill, Monroe (Hemi-Synch), Barbara Ann Brennan Psicológica: Abraham Maslow, Transpersonal (Pierro Serrucci, Stanislav Grof), sicosíntesis (Roberto Assagioli), corriente regresionista (Brian Weiss), Ken Wilber, Manuel Almaendro, Carl Jung A nona inteligência: Wendy Chapman

51 Johann Heinrich Pestalozzi, 1746-1827, Suiça.
Montessori, Maria, 1870, Italia. Rudolf Steiner (Waldorf) 1861 – 1925, Austria e Alemanha. Célestin Freinet, , França. Vigostky, 1924, Rússia. William Kilpatrick (Dewey), 1871, USA. Nathalie de Salzman (Etievan, Gurdjieff), 1950, Rússia e Venezuela. Rolando Toro, 1965, Chile. Georgi Lozanov, 1966, Bulgária. Sheila Ostrander, 1979, USA. Pierre Weil y Unipaz, 1980, Brasil. Thomas Armstrong y Howard Gardner, 1980, USA. Makoto Shichida, 1980, Japão. La Creática, Natalio Domínguez, 1982, Venezuela. Mirza, Fernando, IDEJO, 1986, Uruguai. La Educación Liberadora. Paolo Freire 1992, Brasil. Paul Dennison, 1996, USA. ASIRI Ivette Carrión, 2000, Peru.

52 Summerhill – 1921, A.S. Neill, USA / Inglaterra .
Escola da Ponte – 1970, José Pacheco, Portugal.

53 Aisenberg, Sandra y Eduardo Melamud
Aube, Santiago Bluestone Polich, Judith Cabobianco, Flavio M. Cañete, Ingrid Degoumois, Danielle Espinosa Manso, Carlos, Walter Maverino y Noemí Paymal Kühlewind, George Lauren, Phoebe Paoli, Maria Dolores Paymal, Noemí Twyman, James F. Tober, Jan y Lee Carroll Virtue, Doreen Dr. Egidio Vecchio, Argentino – residente no Brasil

54 Sem descuidar o Saber, focamos o Ser

55 Tradução e contatos: Glaucia Cerioni