Interatividade Possível?

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1 Interatividade Possível?
"Capitalizando nos Interesses Comuns da EaD: Acadêmica, Corporativa e Geral" CONVITE Crianças de Dois Anos no Ciberespaço: Interatividade Possível? Nanci Martins de Paula João Pessoa / PB - BRASIL 2011

2 CRIANÇAS _ DOIS ANOS_ NO CIBERESPAÇO: INTERATIVIDADE POSSÍVEL?
A TESE CRIANÇAS _ DOIS ANOS_ NO CIBERESPAÇO: INTERATIVIDADE POSSÍVEL?

3 CRIANÇAS _ DOIS ANOS_NO CIBERESPAÇO: INTERATIVIDADE POSSÍVEL?
Nanci Martins de Paula

4 HIPÓTESE Crianças Pequenas _dois anos_ no Ciberespaço: interatividade possível? OBJETIVO Verificar a possibilidade de interatividade entre crianças pequenas de dois anos e seus professores- mediadores com outras pessoas utilizando o messenger na rede mundial de computadores.

5 A PESQUISA CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO CULTURAL ESTUDO DE CASO SUJEITOS
ABORAGEM QUALITATIVA PARTICIPANTE SUJEITOS: CRIANÇAS, PROFESSOR-MEDIADOR, PESQUISADOR INSTRUMENTOS: ARTEFATOS TECNOLÓGICOS, MESSENGER, INTERNET, METODOLOGIA DE APRENDIZAGEM, ADULTOS MEDIADORES

6 FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS
MATERIALISMO HISTÓRICO DIALÉTICO TEORIAS INTERACIONISTAS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO PERSPETIVA SÓCIO-HISTÓRICA EVOLUÇÃO DOS CONCEITOS EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO CIBERESPAÇO EDUCAÇÃO ONMILATERAL TRIANGULAÇÃO DOS DADOS SUJEITO AMBIENTE DO SUJEITO MACRO SISTEMA PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

7 CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO CULTURAL
Pólis de Brasília na primeira década do terceiro milênio à época da Sociedade da Informação e Comunicação no contexto da globalização e do capitalismo unipolar – concentração de renda, circulação virtual de moedas, trabalho internacionalizado, desigualdades sociais, violência urbana, crescimento desordenado e deterioração do meio ambiente; Ao mesmo tempo, à época da ampliação e intensificação da interação entre pessoas, do estreitamento das relações sociais, das redes sociais virtuais, dos movimentos sociais planetários, disseminação das informações, participação nos acontecimentos no mundo conectado do ilimitado desenvolvimento tecnológico. PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

8 ESTUDO DE CASO Categoria de pesquisa cujo objeto é uma unidade que se analisa profundamente. [...] suas características são dadas por duas circunstâncias. Por um lado, a natureza e abrangência da unidade. [...] Em segundo lugar, também a complexidade do Estudo de Caso está determinada pelos suportes teóricos que servem em seu trabalho ao investigador. [...] a complexidade do exame aumenta à medida que se aprofunda no assunto. [...] marcado mais que outros tipos de pesquisa qualitativa, pela implicação do sujeito no processo e pelos resultados do estudo, exige severidade maior na objetivação, originalidade, coerência e consistência das idéias (TRIVIÑOS, 1983, pp ). PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

9 ESTUDO DE CASO O método do estudo de caso permite uma investigação para se preservar as características holísticas e significativas dos acontecimentos da vida real, tais como: ciclo de vida individuais, processos organizacionais e administrativos, mudanças ocorridas em regiões urbanas, relações internacionais e a maturação de setores econômicos (YIN, 2005, p.20). A impossibilidade de generalização dos resultados obtidos com o estudo de caso constitui séria limitação deste tipo de delineamento. Todavia, o estudo de caso é muito frequente na pesquisa social, devido à sua relativa simplicidade e economia, já que pode ser realizado por único investigador, ou por um grupo pequeno e não requer a aplicação de técnicas de massa para coleta de dados, como ocorre nos levantamentos. (GIL, 1999, p. 118) PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS 9

10 SUJEITOS Oito crianças pequenas do maternal I do turno matutino, de ambos os sexos, com idade por volta de dois anos, filhas de famílias com renda média de hum mil reais (classe média), da cidade de Brasília, juntamente com suas duas professoras-mediadoras do Colégio Santa Dorotéia de Brasília do DF.

11 ANÁLISE DOS RESULTADOS À LUZ DE TRIVIÑOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO ELEMENTOS PRODUZIDOS PELO MEIO DO SUJEITO PROCESSOS E PRODUTOS DA ESTRUTURA SÓCIO-ECONÔMICA E CULTURAL DO MACRO-ORGANISMO SOCIAL ANÁLISE DESCRITIVA EM TRÊS MOMENTOS- CONTEXTO I 3º MOMENTO- MACRO ORGANISMO SOCIAL- NO QUAL O SUJEITO ESTÁ INSERIDO ANALISE E NÃO INTERPRETAÇÃO – SE SOMENTE INTERPRETAR OS DADOS PODERIA PRIVILEGIAR SOMENTE UMA ABORDAGEM

12 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO (VYGOTSKY, PIAGET, WALLON, LURIA, BAKHTIN, EKMAN) ANÁLISE DA COMUNICAÇÃO EXPRESSÃO VERBAL EXPRESSÃO NÃO VERBAL CONTEXTOS (BULCÃO) I – aulas de informática educativa II - encontro virtual PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

13 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO CATEGORIAS DA COMUNICAÇÃO VERBAL Frases Palavras CATEGORIAS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL Facial Gestual Corporal PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

14 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO QUALITATIVA – Expressão Verbal Evidência do alcance do Nível de Representação Simbólica pelas crianças (Piaget); A Fala se torna Intelectual e o Pensamento Verbalizado (Vygotsky). O ato mental se desenvolve a partir do ato motor (Wallon). Importância da linguagem no Processo Interativo (Luria). Remete ao conceito de diologia, que acentua o caráter social e constitutivo da linguagem e a relação intersubjetiva que se estabelece na fala(Bakhtin). Para Piaget as condutas simbólicas iniciais marcam a passagem do plano de ação (sensorial) para o plano da representação- palavra. Consiste na diferenciação entre significantes e significados. É a função simbólica que permite a evocação de situações ausentes por meio de símbolos ou signos –a palavra. Para Vygotsky este é o momento crucial no desenvolvimento da criança. Este salto no desenvolvimento consiste na nomeação dos objetos, mesmo que seja por mediação (a imagem da tela e a fala do professor). A criança precisa da palavra e procura assimilar o signo pertencente ao objeto, que serve para nomear e comunicar. A criança consegue verbalizar o que pensa e já não precisa da fala para pensar. Para Wallon refere-se ao fato da ação do pensamento precisar de gestos para se exteriorizar. Apontar a Sarah e dizer é a vovó dela Para Luria a palavra não se constitui somente em um meio de substituição das coisas, forma a célula do pensamento, favorecendo melhor compreensão do mundo a qual traz novos instrumentos de apoio para o desenvolvimento linguístico. Bakhtin –polifonia- traduzido pela multiplicidade de vozes na vida social e ideologica em diferentes cenários. Interação ativa de multi interlocultores.

15 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO QUANTITATIVA- EXPRESSÃO VERBAL: Ocorrências VER A INTERPRETAÇÃO

16 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO QUANTITATIVA- EXPRESSÃO VERBAL:Ocorrências 2 1 5 frases Vovó dela. Oi vó! Oi vovó! É a vovó.. É a vovó da X Vovó tá escondida? É a vovó dela. A vovó dela Mandou beijo. PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

17 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO COMUNICAÇÃO OU EXPRESSÃO NÃO VERBAL PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS EVIDÊNCIAS DE INTERAÇÃO ENTRE OS SUJEITOS NAS EXPRESSÕES NÃO-VERBAIS: FACIAL, GESTUAL E CORPORAL

18 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO EXPRESSÕES FACIAIS Evidência de expressões faciais nas mensagens de interação. Consistem em um sistema de comunicação primária, uma revelação de uma mensagem sobre algo interno a expressar. As expressões básicas surpresa e alegria classificadas por Heger e Ekman (1969) demonstram que a afetividade esteve presente no encontro virtual das crianças com a pesquisadora, podendo-se inferir a interatividade no ciberespaço. Outra expressão identificada foi denominada neste estudo de contemplativa, que demonstra, aliada as demais expressões do sujeito, a presença ativa nos eventos dos contextos analisados. PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

19 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO Expressões Corporais Em relação às expressões corporais, os movimentos que os sujeitos realizaram em direção aos seus colegas, aos professores-mediadores e ao monitor do computador evidenciam o interesse na atividade e a interatividade com a pesquisadora; Foi demonstrada a interatividade no comportamento não verbal por meio da postura, dos movimentos das crianças em diversas direções; A emoção ocupa o papel de mediadora, tendo sua expressão nos movimentos da criança o que favorece o desenvolvimento infantil nas interações, não somente na satisfação das necessidades básicas, mas constroem novas relações sociais (Wallon, 1995)

20 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS CENTRADOS NO SUJEITO EXPRESSÕES GESTUAIS As expressões gestuais dos sujeitos, classificadas por Ekman e Frisen (1969) como Emblemas” -aceno e beijo- consistem na demonstração de interação entre pessoas. A classificação Ilustradores são gestos mais comuns que descrevem o que se está falando. Tem um importante papel na efetividade da comunicação, esclarecendo a respeito da informação. O gesto de apontar se insere nesta categoria. Ekman e Hager classificam as expressões gestuais em cinco: emblemas, ilustradores, demonstrações de afeto, reguladores e adaptadores. Colocar a foto do dedinho da raquel

21 Registro das ocorrências das comunicações não verbais divididas em gestuais, faciais e crporais.

22 GRÁFICO DE REGISTROS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: FACIAL

23 GRÁFICO DE REGISTROS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: GESTUAL
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24 GRÁFICO DE REGISTROS DA COMUNICAÇÃO NÃO-VERBAL: CORPORAL
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25 ANÁLISE DOS RESULTADOS
ELEMENTOS PRODUZIDOS PELO MEIO DO SUJEITO DA ESCOLA DA FACULDADE DE EDUCAÇÃO DA UNB DA UNB TV DA ADMINISTRAÇÃO DA UNB (SECOM-CEAD) PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

26 Gráfico da média de cliques por dia no Projeto Crianças de Dois Anos no Ciberespaço
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27 ANÁLISE DOS RESULTADOS
PROCESSOS E PRODUTOS DA ESTRUTURA SÓCIO-ECONÔMICA E CULTURAL DO MACRO-ORGANISMO SOCIAL RESULTADOS APRESENTADOS QUANTO À DIVULGAÇÃO TEXTOS IMAGÉTICOS PARA LEITURA LIVRE DOS INTERLOCULTORES REGISTROS EM SITES E/OU REPOSITÓRIOS ACADÊMICOS E DE LIVRE COMPOSIÇÃO COM ACESSO ONLINE E LIBERADO PSICÓLOGOS SOVIÉTICOS- EXPOENTE VYGOTSKY EDUCADORES: Manacorda, Saviani, Libâneo TRIANGULAÇÃO DOS DADOS – INTERPRETAÇÃO DA TRANGULAÇÃO TRIVINOS

28 CONSIDERAÇÕES FINAIS Durante o encontro virtual foi possível ocorrerem interações entre criança/criança, crianças/professoras, crianças e professores com a pesquisadora, criança/pesquisadora, quando se destacaram: o olhar, as expressões corporais, as palavras vistas como signos, o tônus afetivo da interatividade e os recursos icônicos, os winks, usados no movimento do bate-papo, quer seja, nas ocorrências ou eventos sócio-educativos dos sujeitos.

29 CONSIDERAÇÕES FINAIS Os artefatos computacionais podem mediar a construção do conhecimento dos sujeitos no ciberespaço; No contexto educativo da aula de informática, o Messenger integrado à rede mundial de computadores possibilitou a interatividade entre crianças com suas professoras e a pesquisadora; Esta interatividade não somente favoreceu as interrelações pessoais como permitiu o desenvolvimento e aprendizagem de crianças_de dois anos_ o que enriquece o campo da educação.

30 CONSIDERAÇÕES FINAIS Os artefatos computacionais podem mediar a construção do conhecimento dos sujeitos no ciberespaço. No contexto educativo da aula de informática, o Messenger integrado à rede mundial de computadores possibilitou a interatividade entre crianças com suas professoras e a pesquisadora. Esta interatividade não somente favoreceu as interrelações pessoais como permitiu o desenvolvimento e aprendizagem de crianças_de dois anos_ o que enriquece o campo da educação

31 CONSIDERAÇÕES FINAIS Foi visto que as concepções de interatividade são distintas para os teóricos do campo da educação e para os do campo da comunicação; Na Educação a interação e a interatividade são termos usados sem a preocupação de distingui-los por acrescentar um instrumento eletrônico como mediador; Na comunicação a interatividade pressupõe ação e interação dos sujeitos com o uso dos meios de comunicação.

32 Referências Bibliográficas
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33 Referências Bibliográficas
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34 Referências Bibliográficas
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37 Criança Felicidade Criança Amor Pofessora Liberdade Criança Lúdico Criança Jogo Criança Linguagem Criança Riso Criança Aprendizado Criança Simplicidade Professora Construção Pesquisadora FE/UnB IDENTIDADE

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