A apresentação está carregando. Por favor, espere

A apresentação está carregando. Por favor, espere

RELAT Ó RIO DIAGN Ó STICO EDUCA Ç ÃO MUNICIPAL MACAÉ/RJ SCHEILA RIBEIRO DE ABREU E SILVA MESTRE EM POLÍTICAS SOCIAIS - CCH/PPGPS –UENF PREFEITURA MUNICIPAL.

Apresentações semelhantes


Apresentação em tema: "RELAT Ó RIO DIAGN Ó STICO EDUCA Ç ÃO MUNICIPAL MACAÉ/RJ SCHEILA RIBEIRO DE ABREU E SILVA MESTRE EM POLÍTICAS SOCIAIS - CCH/PPGPS –UENF PREFEITURA MUNICIPAL."— Transcrição da apresentação:

1 RELAT Ó RIO DIAGN Ó STICO EDUCA Ç ÃO MUNICIPAL MACAÉ/RJ SCHEILA RIBEIRO DE ABREU E SILVA MESTRE EM POLÍTICAS SOCIAIS - CCH/PPGPS –UENF PREFEITURA MUNICIPAL DE MACAÉ CÂMARA PERMANENTE DE GESTÃO PLANO DIRETOR PROGRAMA MACAÉ CIDADÃO

2 I – EDUCAÇÃO BÁSICA II – EDUCAÇÃO PROFISSIONAL – Unidades de Ensino – Objetivos e Metas para a Educação Municipal – Indicadores – Plano Municipal de Educação – Plano de Ações Articuladas – PAR – Um Olhar Sociológico para a Cultura das Escolas

3 FONTE Censo Escolar (MEC/INEP), movimento Todos pela Educação, Programa Macaé Cidadão da Prefeitura de Macaé, IBGE, Secretaria Municipal de Educação, outros. ABORDAGENS ACESSO, SUCESSO E PERMANÊNCIA ESCOLAR FUNDAMENTAÇÃO - Compromissos Prefeitura de Macaé / Ministério da Educação - Desenvolvimento e fomento a uma educação de qualidade: - Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) - Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação.

4 ANÁLISE Metas e objetivos presentes na Lei Orgânica do município, no Plano Municipal de Educação, no Pano Diretor e as que devem ser cumpridas para o alcance das cinco metas que devem ser alcançadas até 2022, dispostas no compromisso Todos pela Educação (MEC).

5 FONTE: MEC/INEP 174 TOTAL DE ESCOLAS – 174 PRIVADA – 59 ESTADUAL – 11 FEDERAL – 01 MUNICIPAL – TOTAL DE ALUNOS MATRICULADOS EM 2013 NA EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL – PRIVADA – ESTADUAL – FEDERAL – MUNICIPAL –

6 FONTE: MEC/INEP LOCALIZAÇÃO Mapa 01 – Distribuição do quantitativo de escolas por Setores administrativos em 2013

7 Tabela 01 – Quantitativo de escolas por dependência administrativa e modalidade de ensino em 2013 MODALIDADE DE ENSINO/DEPENDÊNCIA Nº DE ESCOLAS Nº DE ALUNOS MATRICULADOS (2013) Educação Infantil Ensino Fundamental Ensino Médio Educação de Jovens e Adultos - Ensino Fundamental Educação de Jovens e Adultos - Ensino Médio Educação Especial Educação Profissional TOTAL : FONTE: MEC/INEP

8 MODALIDADE DE ENSINO/DEPENDÊNCIA Nº DE ESCOLAS LOCALIZAÇÃO Nº DE ALUNOS MATRICULADOS (2013) RURALURBANA EDUCAÇÃO INFANTIL Escola privada Escola pública estadual0000 Escola pública federal0000 Escola pública municipal Tabela 02 – Quantitativo de escolas por dependência administrativa e modalidade de ensino em 2013 (continua) FONTE: MEC/INEP

9 MODALIDADE DE ENSINO/DEPENDÊNCIA Nº DE ESCOLAS LOCALIZAÇÃO Nº DE ALUNOS MATRICULADOS RURALURBANA ANOS INCIAIS ANOS FINAIS ENSINO FUNDAMENTAL Escola privada Escola estadual Escola pública federal00000 Escola pública municipal Tabela 02 – Quantitativo de escolas por dependência administrativa e modalidade de ensino em 2013 (continuação) FONTE: MEC/INEP

10 MODALIDADE DE ENSINO/DEPENDÊNCIA Nº DE ESCOLAS LOCALIZAÇÃO Nº DE ALUNOS MATRICULADOS RURALURBANA ENSINO MÉDIO Escola privada Escola pública estadual Escola pública federal Escola pública municipal Tabela 02 – Quantitativo de escolas por dependência administrativa e modalidade de ensino em 2013 (continuação) FONTE: MEC/INEP

11 MODALIDADE DE ENSINO/DEPENDÊNCIA Nº DE ESCOLAS LOCALIZAÇÃO Nº DE ALUNOS MATRICULADOS RURALURBANA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - ENSINO FUNDAMENTAL Escola privada20274 Escola pública estadual Escola pública federal0000 Escola pública municipal Tabela 02 – Quantitativo de escolas por dependência administrativa e modalidade de ensino em (continuação) FONTE: MEC/INEP

12 MODALIDADE DE ENSINO/DEPENDÊNCIA Nº DE ESCOLAS LOCALIZAÇÃO Nº DE ALUNOS MATRICULADOS RURALURBANA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - ENSINO MÉDIO Escola privada Escola pública estadual Escola pública federal10160 Escola pública municipal Tabela 02 – Quantitativo de escolas por dependência administrativa e modalidade de ensino em 2013 (continuação) FONTE: MEC/INEP

13 MODALIDADE DE ENSINO/DEPENDÊNCIA Nº DE ESCOLAS LOCALIZAÇÃO Nº DE ALUNOS MATRICULADOS RURALURBANA EDUCAÇÃO ESPECIAL Escola privada Escola pública estadual30330 Escola pública federal1014 Escola pública municipal Tabela 02 – Quantitativo de escolas por dependência administrativa e modalidade de ensino em 2013 (continuação) FONTE: MEC/INEP

14 MODALIDADE DE ENSINO/DEPENDÊNCIA Nº DE ESCOLAS LOCALIZAÇÃO Nº DE ALUNOS MATRICULADOS (2013) RURALURBANA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Escola privada Escola pública estadual0000 Escola pública federal Escola pública municipal10144 Tabela 02 – Quantitativo de escolas por dependência administrativa e modalidade de ensino em (conclui) FONTE: MEC/INEP

15 META 1 – ATENDIMENTO Toda criança e jovem de 4 a 17 anos na escola. Tabela 03 – Percentual de atendimento à população em idade escolar, por grupos de idade LOCALIDADES GRUPOS DE IDADE 15 a 17 anos4 a 17 anos4 e 5 anos 6 a 14 anos Macae (2010)84,30%93,50%91,70% 96,90% Rio de Janeiro (2011)86,00%94,00%85,20% 98,50% Região Sudeste (2011)81,10%93,10%85,60% 98,70% Brasil (2011)80,60%92,00%81,70% 98,20% Fonte: Relatório Movimento Todos pela Educação

16 Este indicador analisa o quantitativo de matrícula, mas não considera a adequação idade-série. Em crianças e jovens de 4 a 17 anos fora da escola. Maiores taxas estão nas duas extremidades: 4 e 5 anos (91,7,%) e de 15 a 17 anos (83,3%). Essas devem avançar até o ano de 2016, prazo final para que os sistemas de ensino se adaptem à Emenda Constitucional nº 59, aprovada em 2009, que torna a Pré-Escola e o Ensino Médio obrigatórios no país.

17 META 2 – ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA Toda criança plenamente alfabetizada até os 8 anos Até 2010, 80% ou mais, e até 2022, 100% das crianças deverão apresentar as habilidades básicas de leitura e escrita até o final da 2ª série ou 3º ano do Ensino Fundamental.

18 META 3 – DESEMPENHO Todo aluno com aprendizado adequado ao seu ano Até 2022, 70% ou mais dos alunos terão aprendido o que é essencial PARA O SEU ANO. ANO INDICADORES 5º E.F. Língua Portuguesa 5º E.F. Matemática 9º E.F. Língua Portuguesa 9º E.F. Matemática %22,3%18,8%16,3% %35,8%25,7%15,9% ,5%42,4%20,0%11,8% %42,3%28,5%16,4% (Meta)70% Fonte: Relatório Movimento Todos pela Educação Tabela 04 – Indicadores de desempenho na Avaliação da Educação Básica na rede Pública

19 Apresenta indicadores muito baixos no que se refere à proficiência no 9º ano, não tendo atingido a meta prevista para o Ideb de O resultado do 5 º ano, apesar de ter atingido a meta prevista, no resultado geral do Ideb, a proficiência ainda é muito baixa. Em Língua Portuguesa, 49% das crianças matriculadas nas escolas e submetidas ao exame não apresentaram proficiência Em Matemática, 57,7% não apresentaram proficiência. Cruzando os dados com a taxa de reprovação, compreende-se a consequência da acentuada distorção idade-série.

20 ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - Ideb ANO/REDE META 2013 IDEB METAIDEBMETAIDEBMETA Estadual 3,8 3,94.84,2--- Municipal 4,44,74,45,04,85,05,25,4 Pública 4,34,74,44,94,75,05,15,4 Fonte: INEP/MEC Tabela 05 – Índice de desenvolvimento da Educação Básica, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

21 ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA - Ideb ANO/REDE META 2013 IDEB METAIDEBMETAIDEBMETA Estadual 2,92,82,92,73,12,93,33,7 Municipal 3,63,93,63,7 4,14,04,4 Pública 3,43,63,4 3,63,8 4,2 Fonte: INEP/MEC Tabela 06 – Índice de desenvolvimento da Educação Básica, nos Anos Finais do Ensino Fundamental

22 QUALIDADE PROVA BRASIL ANOS INICIAIS (DESEMPENHO MÉDIO) ANO/ REDE Matemática Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Estadual 187,6178,2196,05174,72210,73188,21-- Municipal 196,6189,2210,56190,87218,47200,04218,23202,67 Pública ,4209,73189,94218,34199,85218,23202,67 Tabela 7 - Nota obtida na Prova Brasil nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em 2005, 2007, 2009 e 2011 Fonte: INEP/MEC

23 QUALIDADE PROVA BRASIL ANOS FINAIS (DESEMPENHO MÉDIO) ANO/ REDE Matemática Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Matemática Língua Portuguesa Estadual 236,50230,50232,87225,65228,52226,57228,62221,95 Municipal 258,80235,60258,41248,64252,03247,25263,18254,87 Pública 252,40234,20252,51243,33245,52241,52252,79244,98 Tabela 8 - Nota obtida na Prova Brasil nos Anos Finais do Ensino Fundamental, em 2005, 2007, 2009 e 2011 Fonte: INEP/MEC

24 FLUXO E EFICIÊNCIA – REPROVAÇÃO ESCOLAR Tabela 9 – Total de reprovação no município, por dependência administrativa DEPENDÊNCIA TOTAL ENS. FUNDAMENTAL ANOS INCIAIS ANOS FINAIS ENSINO MÉDIO Público 16,611,723,317,5 Privada 3,82,16,26,6 Municipal 16,211,723,814,3 Federal -- 16,9 Estadual 20,9021,318 Fonte: INEP/MEC

25 META 4 – ADEQUAÇÃO IDADE-SÉRIE Todo aluno com Ensino Médio concluído até os 19 anos "Até 2022, 95% ou mais dos jovens brasileiros de 16 anos deverão ter completado o Ensino Fundamental e 90% ou mais dos jovens brasileiros de 19 anos deverão ter completado o Ensino Médio. Fonte: IBGE, 2010 FREQUÊNCIA LÍQUIDA % da população de 6 a 14 anos que concluiu o EF na idade correta 51,44%52% % da população de 15 a 17 anos cursavam o Ensino Médio regular se atraso 23,92%26,60% % da população cursando o Ensino Superior 6,22%11,75% Expectativa de anos de estudo aos 18 anos (em anos)8,928,53 Quadro 1 – Taxa de frequência líquida à escola

26 ANALFABETISMO Fonte: IBGE, 2010 Quadro 2 – Taxa de analfabetismo ANALFABETISMO2010 % da população de 10 a 14 anos 1,5 % % da população de 15 anos ou mais4,3%

27 FLUXO E EFICIÊNCIA – DISTORÇÃO IDADE- SÉRIE Rede Ensino Fundamental Ensino Médio Estadual48,142,8 Federal--22,3 Municipal30,830,3 Privada712,9 Tabela 10 - Taxa de distorção idade-série por dependência administrativa, em Fonte: INEP/MEC

28 FLUXO E EFICIÊNCIA Tabela 11 - Média de horas-aula pelo total geral no município de Macaé Fonte: INEP/MEC MÉDIA DE HORAS- AULA DIÁRIA CRECHE PRÉ- ESCOLA ANOS INICIAISANOS FINAIS ENSINO MÉDIO ,14,4 5, ,36,14,35,15, ,55,84,35,3

29 FLUXO E EFICIÊNCIA Tabela 12 – Taxa de abandono escolar Fonte: INEP/MEC DEPENDÊNCIA TOTAL ENS. FUNDAMENTAL ANOS INCIAIS ANOS FINAIS ENSINO MÉDIO Publico 1,60,82,88 Privada 1,90,93,49,6 Municipal 0000,2 Federal 1,60,92,84,7 Estadual-- 1,6

30 FLUXO E EFICIÊNCIA – Docentes com curso superior Tabela 13 – Percentual de Funções Docentes com curso superior por etapa/modalidade de ensino Fonte: INEP/MEC Rede Educação Infantil Ensino FundamentalEnsino Médio Educação Profissional EJA Educação Especial Anos Iniciais Anos Finais Federal Estadual-- 93, ,3-- Municipal48,255,397,610081,893,133,3 Privada38,651,588,289,664,892,753,8 Publico48,255,396,898,795,794,233,3

31 META 05 - Investimento em educação ampliado e bem gerido Até 2010, mantendo até 2022, o investimento público em Educação Básica deverá ser de 5% ou mais do PIB.

32 Base legal - Lei Orgânica – LOM, de Artigo 225: o município assegurará padrão de qualidade mediante a garantia de criação do Plano Municipal de Educação, implementação de mecanismos de acompanhamento do trabalho pedagógico e a correção imediata das distorções e a regionalização do ensino, segundo as características sócio-econômicas, culturais e ambientais. UM ESPAÇO DE LUTA POR PARTICIPAÇÃO POPULAR

33 Parágrafo 2º, artigo 206, estabelece que o PME deva ser avaliado anualmente, cabendo ao Conselho Municipal de Educação aprovar as medidas decorrentes com vistas à correção de deficiências e distorções. Elaborado no ano de 2008, sob a condução do Conselho Municipal de Educação da Secretaria Municipal de Educação, com a participação de diversos segmentos da sociedade, através da nomeação de uma comissão, definidos como co-gestores do processo (MACAÉ, 2008, p. 05) e deliberado através da Lei nº 3.152/2008 pela Câmara Municipal de Vereadores.

34 OBJETIVOS Elevação global do nível de escolaridade da população. Melhoria da qualidade do ensino em todos os níveis. Redução das desigualdades sociais, no tocante ao acesso e à permanência, com sucesso, na educação. Democratização da gestão do ensino público nos estabelecimentos oficiais.

35 PRIORIDADES 1) Garantia de ensino fundamental obrigatório de nove anos a todas as crianças de 6 a 14 anos, assegurando o seu ingresso e permanência, com sucesso, na escola e a conclusão desse ensino com qualidade social. 2) Garantia de acesso à educação de qualidade em todos os níveis e modalidades aos portadores de necessidades educacionais especiais, nas redes regulares de ensino.

36 PRIORIDADES 3) Garantia de ensino fundamental e médio a todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria ou que não o concluíram, e de erradicação total do analfabetismo, considerando-se a alfabetização de jovens e adultos como ponto de partida e parte integrante desse nível de ensino. 4) Ampliação do atendimento à educação infantil e ao ensino médio, como também para os jovens e adultos que não cursaram os níveis de ensino nas idades próprias.

37 PRIORIDADES 5) Valorização dos trabalhadores da educação, com particular atenção à formação inicial e continuada, tanto para professores como para funcionários administrativos. 6) Desenvolvimento de sistemas de gestão democrática e participativa, de informação e de avaliação em todos os níveis e modalidades de ensino.

38 PRIORIDADES 7) Desenvolvimento do regime de colaboração com a União, o Estado e a Sociedade Civil, visando à plena execução dos objetivos e metas previstos no Plano Municipal de Educação. 8) Realização do Censo Educacional e criação de banco de dados para acompanhamento da educação em todas as esferas que atuam no Município de Macaé

39 CONSIDERAÇÕES - Ausência de uma avaliação pública, passados cinco anos da sua aprovação; - Ausência de mecanismos e instrumentos de controle, manutenção e regulação das metas, - Ações previstas necessitam serem revistas, considerando o cumprimento com sucesso das metas, e prioridades.

40 06 de agosto de 2009 assinatura do Termo de Cooperação Técnica e em 2010 elaborou o PAR, disponíveis para consulta pública, através do site do Ministério da Educação. Percebe-se um distanciamento entre o diagnóstico feito a partir do PAR sobre as demandas e as necessidades concretas de intervenção na política educacional do município, e as medidas de assistência técnica previstas no termo de cooperação assinado. INSTRUMENTO PARA CONTINUIDADE DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS

41 DIMENSÕESDIAGNÓSTICO Infra-Estrutura Física e Recursos Pedagógicos Instalações parcialmente adequadas às condições de acesso, com poucas rampas de acesso. Ausência de um planejamento da SME. Parte das escolas da rede possuem apenas um computador ligado à rede mundial de computadores, cada; sua utilização fica restrita à direção e à secretaria da escola. Menos de 50% das escolas da rede possui quadra de esportes e estas necessitam de reparos, pois colocam em risco a segurança dos usuários. Tabela 14 – Síntese do Indicador do PAR do município de Macaé/RJ, (continua) Fonte: MEC. Disponível em:

42 DIMENSÕESDIAGNÓSTICO Desenvolvimento da Educação Básica: ações que visem a sua universalização, a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem assegurando a eqüidade nas condições de acesso e permanência e conclusão na idade adequada Quando menos de 50% das escolas da rede oferecem atividades no contraturno; contemplam unicamente alunos matriculados em uma das etapas do Ensino Fundamental; estão ligadas apenas ao lazer e não são monitoradas por professores, coordenadores pedagógicos ou outros profissionais; também não estão contempladas no PME e nos PP. Tabela 14 – Síntese do Indicador do PAR do município de Macaé/RJ, (continuação) Fonte: MEC. Disponível em:

43 DIMENSÕESDIAGNÓSTICO Gestão Democrática: Articulação e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino Não existem CE (Conselhos Escolares) implantados; a SME não sugere, tampouco orienta sua implantação. As escolas da rede não se mobilizam para formação de CE. Formação de Professores e de Profissionais de Serviços e Apoio Escolar Quando menos de 50% das escolas da rede possuem pelo menos 1 profissional de serviço e apoio escolar que participa ou participou de programas de qualificação, voltados para gestão escolar. Gestão EducacionalQuando não existe nenhuma forma de acompanhamento e avaliação das metas do Plano Municipal de Educação (PME), por parte da SME, ou previsão de implantação, ou, ainda, quando não existe um PME Tabela 14 – Síntese do Indicador do PAR do município de Macaé/RJ, (continuação) Fonte: MEC. Disponível em:

44 Tabela 15– Assistência Técnica do MEC ao Município Macaé/RJ, (continua) DIMENSÃOAÇÃO PREVISTA Gestão Educacional Capacitar 9 servidor(es) da SME, para formação de conselheiros escolares, pelo Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Capacitar 4 servidor(es) da SME, para formação dos demais servidores da SME, pelo Programa Nacional de Acompanhamento e Avaliação do PNE e dos Planos Decenais Correspondentes. Disponibilizar 1 kit(s) de material informativo, para qualificação da equipe da SME, pelo SECAD - Programa Mais Educação (kit informativo). Fonte: MEC. Disponível em:

45 Tabela 15 – Assistência Técnica do MEC ao Município Macaé/RJ, (continuação) DIMENSÃOAÇÃO PREVISTA Formação de Professores e de Profissionais de Serviços e Apoio Escolar Qualificar 30 funcionário(s) de serviço e apoio escolar, pelo Profuncionário - Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Gestão Escolar). Qualificar 25 funcionário(s) de serviço e apoio escolar, pelo Profuncionário - Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Multimeios Didáticos). Qualificar 25 funcionário(s) de serviço e apoio escolar, pelo Profuncionário - Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Alimentação Escolar). Fonte: MEC. Disponível em:

46 Tabela 15 – Assistência Técnica do MEC ao Município Macaé/RJ, (continuação) DIMENSÃOAÇÃO PREVISTA Formação de Professores e de Profissionais de Serviços e Apoio Escolar Qualificar 30 funcionário(s) de serviço e apoio escolar-Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Gestão Escolar). Qualificar 25 funcionário(s) de serviço e apoio escolar-Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Multimeios Didáticos). Qualificar 25 funcionário(s) de serviço e apoio escolar-Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Alimentação Escolar). Qualificar 25 funcionário(s) de serviço e apoio escolar- Curso Técnico de Formação para os Funcionários da Educação (Meio Ambiente e Manutenção e Infra-estrutura Escolar). Fonte: MEC. Disponível em:

47 Tabela 15 – Assistência Técnica do MEC ao Município Macaé/RJ, (continuação) DIMENSÃOAÇÃO PREVISTA Infra-Estrutura Física e Recursos Pedagógicos Capacitar 2 servidor(es) da SME para utilização da metodologia do LSE - Levantamento da Situação Escolar. Disponibilizar 1 kit(s) de material para subsidiar levantamento de informações, pelo Proinfo. Implantar em 51 unidade(s) escolar(es) programa de conexão à rede mundial de computadores, pelo Proinfo - Banda Larga nas Escolas e Gesac. Infra-Estrutura Física e Recursos Pedagógicos Capacitar 2 servidor(es) da SME para utilização da metodologia do LSE - Levantamento da Situação Escolar. Fonte: MEC. Disponível em:

48 Tabela 27 – Assistência Técnica do MEC ao Município Macaé/RJ, DIMENSÃOAÇÃO PREVISTA Infra-Estrutura Física e Recursos Pedagógicos Implantar em 51 unidade(s) escolar(es) programa de conexão à rede mundial de computadores, pelo Proinfo - Banda Larga nas Escolas e Gesac. Implantar em 3 unidade(s) escolar(es) sala(s) de recursos multifuncionais, pela SEESP - Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Fonte: MEC. Disponível em:

49 A cidade e a efetivação dos direitos de cidadania e da dinâmica democrática - educação de qualidade

50 Ausência de uma política intersetorial. Medidas pouco interferem na realidade educacional Os processos escolares: - estruturados dentro de um espaço territorializado incidem, mas não são determinantes no desempenho escolar. - estruturados dentro de uma cultura organizacional, incidem sobre os resultados dos alunos, de forma positiva ou negativa.

51 Políticas públicas, de maneira geral, não contemplam as diferenças individuais existentes entre as escolas, que as configuram e marcam sua identidade. Avaliações estandartizadas não consideram a escola como uma unidade de análise vinculada ao contexto político, social, econômico e educacional em que está inserida e muito menos respeitam ou consideram a sua cultura organizacional, a sua identidade, os mecanismos de gestão e as condições necessárias para a realização de um ensino de qualidade.

52 A gestão escolar, sua cultura organizacional que mesmo imerso num cotidiano de precariedade, tanto social, quanto de estrutura física e de recursos, têm favorecido, através dos seus profissionais, o desempenho dos estudantes. Contexto escolar marcado pela improvisação devido à ausência, ao longo dos anos, de um efetivo planejamento tanto a nível de sistema municipal quanto de escola. O que tem levado os seus profissionais a se voltarem às urgências e demandas do dia a dia. Ausência de autonomia das escolas - relação com o Estado tem apresentado características mais de controle e de regulação que de interação e co-responsabilidade.

53 Modelo de gestão das escolas decisões referentes ao currículo intervenções pedagógicas, estruturação do espaço escolar organização do tempo recursos, entre outros Voltado a um trabalho que prioriza o aluno como centro da aprendizagem e que parece romper os limites que possam o impedir a aprender com qualidade, mesmo mediante tantas dificuldades.

54 É no saber pedagógico que se encontra a atribuição profissional e o sentido da própria escola. A formação é um dos pontos que mais chama a atenção. Necessita ser analisada, re-pensada, problematizada. Carência de um projeto que alimente e retro-alimente o processo pedagógico tanto a nível de sistema municipal, quanto das próprias escolas. Necessidade de uma formação que dialogue com o contexto das escolas.

55 projeto de cidade As políticas de inclusão propostas para o sistema educacional público não podem estar desarticuladas de um projeto de cidade.

56 Mais que considerar se as escolas são de sucesso ou de fracasso, importa olhar suas realidades educativas sobre um novo prisma, que não as excluam ou as marginalizem, mas que possibilitem a compreensão do contexto estrutural em que se inserem, enriquecendo, reorientando e reconstruindo a sua cultura.

57 EDUCAÇÃO SEÇÃO III – ARTIGOS 41 A OBJETIVOS - Garantia de padrões de qualidade; - Reconhecimento dos valores culturais da comunidade; - Autonomia das instituições; - Garantia de recursos, - Outros. 06 DIRETRIZES - Acesso e permanência; - Gestão democrática; - Políticas públicas integradas; - Mecanismos de participação social; - Padrão nacional de infra- estrutura, -Outros.

58 10 ESTRATÉGIAS Acesso e permanência - censo educacional, transporte, horário integral, outros. Democratização – revisão anual do PME, Conferência Municipal, Orçamento participativo, gestão democrática do CME, organização dos estudantes, outros. Democratização do conhecimento e construção da qualidade social da educação – ensino digital, formação permanente dos profissionais da educação, espaços de vivência comunitária, novas tecnologias da informação, incentivo financeiro à formação docente, outros.

59 10 ESTRATÉGIAS Educação Infantil – atendimento. Ensino Fundamental – universalização. EJA – expandir oferta e outros. Educação Especial – adaptação física, formação, outros. Ensino profissionalizante – Programa de Educação e Formação e Tecnológica, outros. Ensino Médio e Superior – progressiva expansão. Educação à distância – expandir oferta.

60 BARROSO, João. (1996) O estudo da escola. Porto: Porto Editora. BRANDÃO, Carlos Rodrigues. (2009) Território e Desenvolvimento: as múltiplas escalas entre o local e o global. São Paulo, Editora UNICAMP. BRASIL (1998). Constituição da República Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de Disponível em:. BRASIL (1996). LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (Ldben) de 20 de dezembro de BRASIL (2001). PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. DIDONET, Vital (2000). Plano Nacional de Educação. Brasília: Ed. Plano. GRACIANO, Mariãngela. (Coord.). (2007) O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). Em Questão, v. 4. São Paulo : Ação Educativa. NÓVOA, Antônio (1995). As Organizações Escolares em análise. 2.ed. Lisboa: Dom Quixote. IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (2000 e 2010). Censo Demográfico.

61 MACAÉ (2006). Plano Diretor do Município de Macaé. Prefeitura Municipal de Macaé. Publicado em 29 de dezembro de 2006, encarte do Jornal O Debate Diário de Macaé. MACAÉ (2008). Plano Municipal de Educação de Macaé. Disponível em: MACAÉ (2011). Lei Orgânica do município de Macaé. MACAÉ, PROGRAMA MACAÉ CIDADÃO (2012); Relatório da Pesquisa Domiciliar do Programa Macaé Cidadão 2006/2007. ONU (2011). Relatório objetivos de desenvolvimento do milênio: informe de SILVA, Scheila Ribeiro de Abreu. (2013) O Desafio da Qualidade da Educação na Perspectiva de Dois Olhares: Território e Gestão Escolar. O Que Dizem Duas Escolas da Rede Municipal De Ensino Do Município De Macaé/RJ. Dissertação de Mestrado. CCH/ PPGPS/UENF. SILVA, Scheila Ribeiro de Abreu e; NOGUEIRA, Sonia Martins de Almeida. (2013). Política educacional e o contexto da escola: breve análise do projeto de educação desenvolvido no município de Macaé/RJ. Trabalho apresentado no SILVA, Scheila Ribeiro de Abreu e; NOGUEIRA, Sonia Martins de Almeida. (2012) Juventude e trabalho: o contraste entre a riqueza e a pobreza no mundo do petróleo. Trabalho apresentado no V Simpósio Internacional sobre a Juventude Brasileira e publicado nos Anais online, disponível em: SISTEMA DE ESTATÍSTICAS EDUCACIONAIS. MEC/INEP (2013). Disponível no endereço eletrônico: http//www.edudatabrasil.inep.gov.br.


Carregar ppt "RELAT Ó RIO DIAGN Ó STICO EDUCA Ç ÃO MUNICIPAL MACAÉ/RJ SCHEILA RIBEIRO DE ABREU E SILVA MESTRE EM POLÍTICAS SOCIAIS - CCH/PPGPS –UENF PREFEITURA MUNICIPAL."

Apresentações semelhantes


Anúncios Google