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Programa de Prevención y Educación No Formal para Niños, Niñas, Jóvenes y Adultos de la Colonia Zacamil, Mejicanos (San Salvador) - Presentación: Héctor.

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1 Programa de Prevención y Educación No Formal para Niños, Niñas, Jóvenes y Adultos de la Colonia Zacamil, Mejicanos (San Salvador) - Presentación: Héctor Rosemberg - Comentário: José Ivo Follmann Nuestra Práctica de Promoción Social Comunitária XXXVIII Congresso Internacional de Fe y Alegría, 2007 – S. Paulo, Br.

2 Esquema do comentário (I) Observações gerais sobre o texto sistematizado; (II) Destaques temáticos chaves presentes no Programa; (III) Interrogações temáticas a partir do Programa; (IV) Considerações finais. (I)Observaciones generales sobre el texto sistematizado; (II)Realces temáticos claves presentes en el Programa; (III)Interrogantes temáticos a partir del Programa; (IV)Consideraciones finales.

3 (I) Observaciones generales sobre el texto sistematizado. Observações gerais sobre o texto sistematizado

4 1) La populación involucrada es de gente damnificada a partir del terremoto de 1986 y famílias desplazadas, víctimas de la guerra (tratado de paz 1992), complementadas por las pandilhas (maras), etc; 1) A população envolvida é de gente prejudicada pelo terremoto de 1986 e famílias deslocadas, vítimas da guerra (tratado de paz 1992), complementadas pelos bandos juvenis (maras), etc.; (I)

5 2) Es dirigido substancialmente para niños, niñas, jovenes y adultos, pero el eje de la sistematización presentada es el trabajo con niñez y juventud en alto riesgo; 2) É dirigido substancialmente para crianças, jovens e adultos, mas o eixo da sistematização apresentada se centra no trabalho com a infância e juventude em alto risco; (I)

6 3) Es un projecto largo (empezó en el año 1994 y tomó una forma de proyecto unificado a partir del año 2001); 3) Trata-se de um projeto longo (começou em 1994 tomando uma forma de projeto unificado a partir do ano de 2001); (I)

7 4) Es un projecto multifacetado a través del tiempo. Desde el inicio (1994) se han desarrollado diferentes modalidades de trabajo educativo, especialmente de carácter no formal. 4) É um projeto multifacetado através do tempo. Desde o início (1994) desenvolveram diferentes modalidades de trabalho educativo, especialmente de caráter não formal. (I)

8 5) El texto de sistematización sobre el CET es bastante completo y rico en detalles. Es una verdadera sistematización pues consigue explicitar los componentes de las cuatro Áreas existentes en el CET y sus acciones, dificultades y logros o los aciertos y desaciertos en el trabajo. 5) O texto de sistematização sobre o CET é bastante completo e rico em detalhes. Trata-se verdadeiramente de uma sistematização pois consegue explicitar os componentes das quatro Áreas existentes no CET e as ações, dificuldades e sucessos ou os acertos e desacertos no trabalho. (I)

9 (II) Realces temáticos claves presentes en el Programa. Destaques temáticos chaves presentes no Programa.

10 1) FyA inícia y desarrolla, en Colonia Zacamil, Mejicanos, un Proyecto Socio-Educativo para ser respuesta a la realidad de pobreza, marginalid y violencia vivida por las comunidades locales. (Es una realidad de alta complejidad y un gran reto para acciones que tengan permanencia estrutural.) 1) FyA inicia e desenvolve, em Colonia Zacamil, Mejicanos, um Projeto Sócio-educativo que dê resposta à realidade de pobreza, marginalidade e violência vivida pelas comunidades locais. (É uma realidade de alta complexidade e um grande desafio para ações de caráter permanente ou estrutural.) (II)

11 2) En la descrición de la realidad local se destaca: la situación laboral, la vivienda, la salud, la educación, la violencia y la organización local. 2) Na descrição da realidade local são destacadas: a situação de trabalho, moradia, saúde, educação, violência e a questão da organização local. (II)

12 3) En la sistematización presentada se incluyen todas las etapas hasta llegar al CET de hoy día. Mismo con la existencia de modalidades distintas de trabajo educativo, existe una percepción de continuidad dentro de la propuesta como un todo. 3) Na sistematização apresentada incluem-se todas as etapas passadas até chegar ao que é o CET de hoje em dia. Mesmo com a existência de distintas modalidades de trabalho educativo, existe uma percepção de continuidade dentro da proposta como um todo. (II)

13 4) FyA optó prioritariamente por la atención a niños, niñas y jovenes, en la busqueda de alternativas a la violencia, al maltrato, el deficiente rendimiento escolar, entre otros. (Se añadió talleres vocacionales para la capacitación al trabajo.) 4) FyA optou prioritariamente pela atenção às crianças e jovens, na busca de alternativas à violência, ao maltrato, ao rendimento escolar deficitário, entre outros. (Acresceu-se oficinas vocacionais de capacitação para o trabalho.) (II)

14 5) FyA desarrolla una pedagogia de la alegría y el afecto. (La verdadera educación transformadora pasa por el corazón.) 5) FyA desenvolve uma pedagogia da alegria e do afeto. (A verdadeira educação transformadora passa pelo coração.) (II)

15 Los niños, niñas y jóvenes con quienes se trabaja en el CET (...) son personas cuyas famílias están en general desintegradas o son famílias disfuncionales, debido a que el padre o madre están en Estados Unidos; hijos de madres solteras; hijos, hermanos o familiares de pandilleros o adictos. Los niños, niñas están al cuidado de un miembro de la pareja o de abuelos y tios. La realidad de violencia de la comunidad, hacinamiento de las viviendas, abandono, maltrato, mala alimentación o desnutrición, hace que estos niños y jovenes tengan un alto nível de agresividad, altamente inquietos, desinterés por el estudio, y algunos con problemas psicológicos congénitos.(p.23) As crianças e jovens com as quais se trabalha no CET (...) são pessoas cujas famílias estão em geral desintegradas ou são famílias disfuncionais, devido ao fato de o pai ou a mãe estarem nos Estados Unidos; filhos de mães solteiras; filhos, irmãos ou familiares de integrantes de bandos ou de drogaditos. As crianças estão sob o cuidado de um membro do casal ou de avós e tios. A realidade de violência da comunidade, o amontoado das casas, abandono, maltrato, alimentação ruim ou desnutrição, fazem que estas crianças e jovens tenham um alto índice de agressividade, altamente inquietos, desinteresse pelo estudo, e alguns com problemas psicológicos congênitos. (p.23)

16 (III) Interrogantes temáticos a partir del Programa. Interrogações temáticas a partir do Programa

17 1) El texto llama la atención sobre como es difícil desarrollar acciones de carácter preventivo y de carácter permanente o estrutural en una situación compleja como esa. 1) O texto chama a atenção sobre como é difícil desenvolver ações de caráter preventivo e de caráter permanente ou estrutural numa situação complexa como essa. (III)

18 2) ¿No sería el trabajo de la calle una de las modalidades más consistentes de una verdadera educación en una situación de complejidad, de violencia y de menosprecio a la vida? 2) Não seria o trabalho de rua uma das modalidades mais consistentes de verdadeira educação numa situação de complexidade, violência e de menosprezo à vida? (III)

19 3) ¿Como superar la situación frágil de Centros como el CET que depienden, muchas veces, de proyectos a corto plazo, que crean inestabilidad en el personal y descontinuidades en el proceso verdadero de educación? (Es una cuestion claramente sinalizada en el texto.) 3) Como superar a situação de fragilidade de Centros como o CET que dependem, muitas vezes, de projetos a curto prazo, que criam instabilidades no pessoal e descontinuidades no processo educacional verdadeiro? (É uma questão claramente apontada no texto.) (III)

20 4) Los Centros de FyA serán una propuesta de Educación popular y promoción social cuando, a través de su acción educativa y su pedagogía, ayuden a que las personas sean artífices de su propia vida, se valoren, crean en ellas mismas y en su pueblo, desarrollen capacidades y valores humanos que permitan pensar en una sociedad nueva y en una vida mejor para todos y todas. (p.29) 4) Os Centros de FyA serão uma proposta de Educação popular e de promoção social quando, através de sua ação educativa e de sua pedagogia, ajudem a que as pessoas sejam artífices de sua própria vida, se valorizem, creiam nelas mesmas e em seu povo, desenvolvam capacidades e valores humanos que permitam pensar em uma sociedade nova e uma vida melhor para todos e todas.(p.29) (III)

21 5) La educación verdadera y transformadora empieza cuando existe un proceso de reconocimiento del sujeto. 5) A educação verdadeira e transformadora inicia quando existe um processo de reconhecimento do sujeito. (III)

22 6) Es un sitio donde encuentro mucho cariño y amistad de parte de los maestros y compañeros. Un lugar donde hay unión y se aprende valores para la vida. (Susana Perez) 6) É onde encontro muito carinho e amizade da parte dos professores e companheiros. Um lugar onde existe união e se aprende valores para a vida.(Susana Perez) (III)

23 Lo que dice Susana Perez está en el punto de los Logros, en el texto de sistematización, pero creo que debe merecer una reflexión más honda sobre el aporte metodológico que FyA tiene a dar para la educación... O que diz Susana Perez está como um pequeno registro nos Ganhos, dentro do texto de sistematização, mas creio que deve merecer uma reflexão mais profunda sobre o aporte metodológico que FyA tem a dar para a educação...

24 (IV) Consideraciones finales Considerações finais

25 1) Mismo que seamos de acuerdo que es difícil medir el cambio de conducta, (p.30) etc etc, talvez el texto de sistematización pudiera ser mejorado con algunos exemplos de jovenes que pasaron por el CET y hoy se encuentran en una situación más integrada con la vida. (Trajectórias de vida.) 1) Mesmo que estejamos de acordo que é difícil medir a mudança de conduta (p.30) etc etc, talvez o texto de sitstematização pudesse ser melhorado com alguns exemplos de jovens que passaram pelo CET e hoje se encontram numa situação mais integrada com a vida. (Trajetórias de vida.) (IV)

26 2) Muchas veces en los relatórios llenamos páginas de demonstrativos con estatísticas y números de atendimientos y no estamos suficientemente atentos a los efectivos cambios proporcionados en la vida de las personas con las cuales trabajamos. Los cambios estruturales que buscamos están sobre todo en estes cambios. 2) Muitas vezes nos relatórios enchemos páginas de demonstrativos com estatísticas e números de atendimentos e não estamos suficientemente atentos às mudanças efetivas proporcionadas na vida das pessoas com as quais trabalhamos. As mudanças estruturais que buscamos residem sobretudo nestas mudanças. (IV)

27 3) En la sistematización presentada debe ser dado un realce especial al proceso de evaluación realizado durante el año ) Na sistematização apresentada deve ser dado um destaque especial ao processo de avaliação realizado durante o ano de (IV)

28 4) ¿Cual es la pertenencia de la propuesta educativa del CET? 4) Qual é a pertinência da proposta educactiva do CET? (IV)

29 La pertenencia de nuestras acciones está en jamás dejar de hacer la pregunta sobre su pertenencia, llevando en cuenta la propuesta de FyA. A pertinência de nossas ações reside em nunca deixar de fazer a pergunta sobre a sua pertinência, levando em conta a proposta de FyA.

30 FELICITACIONES! FELICITAÇÕES!


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