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Prof. Ms Fernanda Nasciutti Influências e Tendências da Educação Física.

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Apresentação em tema: "Prof. Ms Fernanda Nasciutti Influências e Tendências da Educação Física."— Transcrição da apresentação:

1 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Influências e Tendências da Educação Física

2 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  Possibilitar ao aluno conhecer as tendências e abordagens da Educação Física no Brasil ocorridas ao longo da história, refletindo sobre suas implicações e aplicações no contexto da prática pedagógica do professor de Educação Física. Objetivo da aula:

3 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  Não existe uma única forma de se pensar e implementar a disciplina na escola.  Dificilmente seguimos uma única abordagem.  Os objetivos e as propostas educacionais da Educação Física foram se modificando ao longo dos últimos anos, e todas as tendências, de algum modo, ainda hoje influenciam a formação do profissional e suas práticas pedagógicas.

4 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  A prática de todo professor, mesmo de forma pouco consciente, apóia-se em determinada concepção de aluno, ensino e aprendizagem.  Papel do professor, do aluno, metodologia, função social da escola e conteúdos trabalhados.

5 Prof. Ms Fernanda Nasciutti UM POUCO DE HISTÓRIA...  A introdução da Educação Física oficialmente na escola ocorreu, no Brasil, em 1851, com a reforma Couto Ferraz.  Em 1882, Rui Barbosa, recomenda para que a ginástica fosse obrigatória, para ambos os sexos, e que fosse oferecida para as Escolas Normais.

6 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  A implantação, de fato, dessas leis, ocorreu apenas em parte, no Rio de Janeiro e nas escolas militares.  Apenas a partir da década de 1920 que vários estados da federação começam a realizar suas reformas educacionais e incluem a Educação Física, como o nome mais freqüente de ginástica.

7 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Educação Física Higienista  Preocupação central => hábitos de higiene e saúde, valorizando o desenvolvimento do físico e da moral, a partir do exercício.  A Educação Física Higienista age visando a “assepsia social”. A ginástica, o desporto, os jogos recreativos, devem antes de qualquer coisa, disciplinar os hábitos das pessoas no sentido de levá-las a se afastarem de práticas capazes de provocar a deteriorização da saúde e da moral.

8 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Educação Física Militarista  O objetivo fundamental da Educação Física Militarista é a obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate, a luta, a guerra; seleciona os indivíduos “perfeitos” fisicamente, aptos e exclui os incapacitados.  Funciona como selecionadora de elites condutoras do povo. É uma Educação Física que procura eliminar os fracos e premiar os fortes, no sentido da depuração da raça. Procura dar valor a coragem, a vitalidade, ao heroísmo, a disciplina.

9 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  Ambas as concepções, higienista e militarista, consideravam-na como disciplina essencialmente prática, não necessitando de fundamentação teórica. Para ensinar Educação Física não era preciso dominar conhecimentos, e sim ter sido ex-praticante.

10 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Educação Física Esportivista  O sucesso da Seleção Brasileira de Futebol em duas Copas do Mundo (1958 e 1962) levou à associação da Educação Física escolar com o Esporte, especialmente o futebol.  O terceiro título na copa de 1970 foi o auge da política de “pão de circo”, contribuindo para manter o predomínio dos conteúdos esportivos nas aulas de Educação Física.  O objetivo era desfocar a atenção dos problemas sociais e desmobilizar os movimentos de resistência e ao governo militarista.

11 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Educação Física Recreacionista  A crítica excessiva ao esporte de rendimento voltou- se a outro extremo, os alunos é que decidem o que vão fazer na aula, escolhendo o jogo e a forma como querem praticá-lo.  O papel do professor se restringe a oferecer uma bola e marcar o tempo, o professor não intervém.

12 Prof. Ms Fernanda Nasciutti ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

13 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  Década de 1980 => resistência à concepção biológica da Educação Física => crítica em relação ao predomínio dos conteúdos esportivos.  Influenciada por pesquisas no campo pedagógico em função do término da censura (ditadura militar) e da instauração da democracia.  Inspirados no novo momento histórico social por que passaram o País, a Educação e a Educação Física, surgem novos movimentos na Educação Física escolar em oposição às vertentes tecnicista, esportivista e biologista.

14 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  Concepções mais atuais:  Humanista  Fenomelogógica  Psicomotricidade  Jogos cooperativos  Cultural  Desenvolvimentista  Interacionista- construtivista  Crítico-superadora  Sistêmica  Crítico-emancipatória  Saúde Renovada  PCN  Pontos em comum: rompimento com o modelo mecanicista, esportivista e tradicional.

15 Prof. Ms Fernanda Nasciutti ABORDAGENS Construtivista Desenvolvimentista Crítico-superadora Psicomotricidade Crítico-emancipatória Saúde renovada PCNs

16 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  Educação psicomotora ou psicomotricidade - Jean Le Bouch.  Inicialmente para portadores de deficiência física e mental.  Visa o desenvolvimento da criança, o ato de aprender, os processos cognitivos, afetivos e psicomotores, buscando a formação integral do aluno.  Valoriza o conhecimento de origem psicológica. Psicomotricidade

17 Prof. Ms Fernanda Nasciutti  Dirigido inicialmente para crianças de 4 a 14 anos.  Tentativa de caracterizar a progressão normal do crescimento físico, do desenvolvimento fisiológico, motor, cognitivo e afetivo-social na aprendizagem motora.  Privilegia a aprendizagem do movimento, não se preocupando com os outros aspectos.  Oferece experiências de movimento adequadas às faixas etárias (habilidade motoras reflexas, rudimentares, fundamentais e especializadas).  Valorização do processo de aquisição de habilidades (locomotoras, manipulativas e de estabilização) Desenvolvimentista

18 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Construtivista - interacionista  VygotskyPiagete Zona de desenvolvimento proximal Nível de desenvolvimento real Nível de desenvolvimento potencial Construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo. Assimilação e acomodação “o bom ensino se adianta ao desenvolvimento

19 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Construtivista - interacionista  O movimento como instrumento para facilitar a aprendizagem de conteúdos ligados ao aspecto cognitivo (leitura, escrita, matemática, etc).  Considera o conhecimento prévio => resgate cultural de jogos e brincadeira.  O aluno constrói seu conhecimento a partir da interação com o meio, resolvendo problemas.  Ênfase no processo de auto-avaliação.

20 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Crítico-superadora  Utiliza o discurso da justiça social como ponto de apoio, baseada no marxismo.  José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani e Coletivo de autores (Carmem L. Soares, Celi Taffarel, Walter Bracht)  Considera a relevância social dos conteúdos, sua contemporaneidade e sua adequação às características social e cognitivas dos alunos.  Confronto entre conhecimento do senso comum com o conhecimento científico => ampliação do acervo de conhecimento.

21 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Crítico-superadora  Proposta: os mesmos conteúdos devem ser trabalhados de maneira mais aprofundada ao longo das séries. CULTURA CORPORAL  Avaliação: momento de reflexão coletiva (projeto histórico, as condutas humanas, as próprias práticas avaliativas, as decisões em conjunto, o tempo necessário para aprendizagem, a compreensão crítica da realidade, a ludicidade e a criatividade,os interesses, necessidades e intencionalidades objetivas e subjetivas.

22 Prof. Ms Fernanda Nasciutti CULTURA CORPORAL

23 Prof. Ms Fernanda Nasciutti

24 Crítico-emancipatória  Valoriza a compreensão crítica do mundo, da sociedade e de suas relações.  Busca promover a formação para criticidade e autonomia do aluno.  Questionamento e libertação de condições limitantes e coercitivas impostas pelo sistema social => cultura corporal.  Etapas: encenação, problematização, ampliação e reconstrução coletiva do conhecimento => emancipação.

25 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Saúde renovada  Paradigma da aptidão física relacionada à saúde.  Objetivos: informar, mudar atitudes e promover a prática sistemática de exercícios.  Semelhante ao modelo biológico higienista => promoção da saúde por meio de atividades nas aulas de Educação Física.  Diferença => atividades físicas não excludentes.  Avaliação: testes de avaliação física e auto-avaliação.

26 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Parâmetros Curriculares Nacionais  Seguem a LDB, lei nº 9394/96  A Educação Física surge como componente curricular da Educação Básica e deverá estar integrada à proposta pedagógica da escola, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.  Críticas: caráter utilitarista dos temas transversais (ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual, trabalho e consumo).

27 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Parâmetros Curriculares Nacionais  Princípio da inclusão, igualdade e pluralidade.  Objetivo: inserção e integração dos alunos à cultura corporal de movimento.  Avaliação: dimensão conceitual, procedimental e atitudinal => jogos, esportes, danças, ginástica, lutas e conhecimento sobre o corpo => favorecer a autonomia e criticidade.  Desafio: legal X legítimo.

28 Prof. Ms Fernanda Nasciutti Referências Bibliográficas DARIDO, Suraya Cristina; RANGEL, Irene Conceição Andrade. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, GUIRALDELLI JUNIOR, Paulo. Educação Física Progressista. São Paulo: Loyola, 1989.

29 Prof. Ms Fernanda Nasciutti “As nuvens mudam sempre de posição, mas são sempre nuvens no céu. Assim, devemos ser todo dia, mutantes, porém, leais com o que pensamos e sonhamos”. Paulo Bateki


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