FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA DIRLENA CASTELO SANTANA QUEIROZ

Apresentação em tema: "FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA DIRLENA CASTELO SANTANA QUEIROZ"— Transcrição da apresentação:

1 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA DIRLENA CASTELO SANTANA QUEIROZ
FACINTER FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA DIRLENA CASTELO SANTANA QUEIROZ DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DA MATEMÁTICA A CULPA É DE QUEM? ALTAMIRA – PARÁ 2007

2 JUSTIFICATIVA A inquietude gerada pelas dificuldades e os fracassos presentes na educação escolar da matemática, justificou a decisão de estudos que concluiu neste trabalho. As relações didáticas e metodológicas que envolvem educando e educador; ensino e aprendizagem.

3 OBJETIVOS Geral Acompanhar o desenvolvimento das atividades de ensino-aprendizagem de matemática em turmas de 4ª séries de E.M.E Fundamental Professora Dairce Pedrosa Torres no município de Altamira/ Pará, analisando a metodologia dos professores e o aprendizado dos alunos em sala de aula.

4 Específicos Verificar dificuldades de aprendizagem dos alunos, presentes no cotidiano do trabalho dos professores da escola definida para a pesquisa. Identificar as deficiências existentes nas técnicas de ensino da matemática. Analisar dificuldades de aprendizagem e deficiências de ensino para avaliar os motivos das grandes dificuldades existentes na aprendizagem de conceitos matemáticos e na solução de problemas.

5 FUNDAMENTAÇÃO - A matemática como toda ciência esta em permanente evolução, principalmente no que tange a sua metodologia de aplicação. São diversas as tórias que tratam da natureza da matemática: Logicista Intucionista Cada uma de uma escola matemática Platônica Falibilista A matemática se distingue das outras ciências pelo seu formalismo, objetividade e rigor do raciocínio e mecanismo disciplinado – a matemática transcende a intuição. (SCHWARTZ, 1978). - Ficam Assim estabelecidas suas principais características: Formalização Verificabilidade Transculturalidade

6 AUTORES PESQUISADOS BRANDÃO, CR (1984) D’AMBROSIO, U (1986)
GAJARDO, M (1986) GOLDEBERG, Marco César (1998) LIBÂNEO, José Carlos (1991) MOYSÉS, L (2000) SAVIANA, D (1988)

7 METODOLOGIA Pesquisa realizada por meio de:
Entrevistas com alunos, professores, gestor escolar, corpo técnico e pais de alunos. Observação direta em sala de aula, da atuação prática de ensino da matemática. Avaliação externa por meio de testes aplicados aos alunos. Levantamento e análise de dados estatísticos dos resultados acadêmicos.

8 CONCLUSÃO Ficou concluído que ainda existe uma dificuldade no ensino da matemática: Mais Tradicionalista Mais Inovadoras Rigidez (conteúdos e metodologias). Inquietação, inconformismo e insatisfação. Pouca funcionalidade nos livros didáticos. Busca continuada por novas alternativas. Ensino mecanizado, descontextualizarão. Novo ensino, com caráter mais construtivo. Observância maior para os PCN’s. Formação continuada dos professores.

9 Apesar de ainda observamos presentes no fazer matemático da escola, essa dupla face, concluo estabelecendo a prioridade que o professor deverá não ceder a tentação de querer incluir tudo “o que o aluno precisar” mas o que ele precisa para aprender à aprender. Criar situações motivadoras que provoquem o envolvimento do aluno e seu compromisso na busca de soluções, sobre as quais ele deverá assumir responsabilidades.

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FACINTER FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA DIRLENA CASTELO SANTANA QUEIROZ DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DA MATEMÁTICA A CULPA É DE QUEM? ALTAMIRA – PARÁ 2007