ESTUDO PROPOSTA CURRICULAR UnB

Apresentação em tema: "ESTUDO PROPOSTA CURRICULAR UnB"— Transcrição da apresentação:

1 ESTUDO PROPOSTA CURRICULAR UnB
Impacto das DCNs nos processos de mudanças curriculares. Ensino interdisciplinar e antecipação clínica Antonio Cesar Perri de Carvalho 41a. Reunião da ABENO - Natal Perri

2 ESTUDO PROPOSTA CURRICULAR UnB
Integralidade na atenção de saúde e interdisciplinaridade nas Diretrizes Curriculares Nacionais Perri

3 MUDANÇAS NECESSÁRIAS NA FORMAÇÃO DOS CIRURGIÕES DENTISTAS:
Integralidade na atenção de saúde MUDANÇAS NECESSÁRIAS NA FORMAÇÃO DOS CIRURGIÕES DENTISTAS: Atenção à saúde universal e com qualidade, ênfase na promoção da saúde e prevenção das doenças; Universidade aberta às demandas sociais, capaz de produzir conhecimento relevante e útil; Profissional crítico, capaz de aprender a aprender, de trabalhar em equipe, de levar em conta a realidade social; Perri

4 Diversificação dos Cenários de Ensino-Aprendizagem
SERVIÇOS UNIVERSITÁRIOS: ATENÇÃO, PROMOÇÃO E INTEGRALIDADE: Inserção precoce do aluno, Currículo Integrado, Clínicas Integradas, Inserção na comunidade, Saúde Coletiva e trabalho em equipe; Terceiro Setor; - ABERTOS AO SUS: Serviços próprios ou conveniados integrados ao SUS, com desenvolvimento de mecanismos institucionais de referência e de contra-referência com a rede SUS; Perri

5 Superação de limites da formação e das práticas clínicas tradicionais:
Desafios Superação de limites da formação e das práticas clínicas tradicionais: Integralidade da atenção; Interdisciplinaridade; Perri

6 Disciplinaridade Determinada e específica área de conhecimento
Métodos próprios de investigação Busca aprofundar e ampliar conhecimentos da área, bem como novos recursos tecnológicos Chama para especialização cada vez maior Seus limites são bem estabelecidos pela área Caminho normal para evolução da ciência Masetto (Abeno, 2005) Perri

7 Multi - Pluridisciplinaridade
Encontro de pesquisadores de várias áreas de conhecimento trazendo cada qual suas descobertas para abordar um assunto, cada um debaixo de seu ponto de vista Justaposição de informações de diferentes áreas na esperança de que o coletivo amplie a compreensão do fenômeno Abordagens paralelas buscando objetivo comum Um passo para além da disciplinaridade Masetto (Abeno, 2005) Perri

8 Interdisciplinaridade
Produção de conhecimento científico novo a partir de duas ou mais áreas de conhecimento que se integram para tal. Coloca as disciplinas em diálogo entre si que permita uma nova visão da realidade Trata-se de conhecimento que só existe porque duas ou mais áreas se encontraram e enquanto se encontraram. Não existia previamente em cada um delas.Começou a existir após integração Masetto (Abeno, 2005) Perri

9 Transdisciplinaridade
...procura a abertura de todas as ciências e as atravessa; ...reconcilia ciências exatas, humanas, arte, literatura, poesia, experiência interior; ...não exclui a existência dum horizonte transhistórico; ...rigor, abertura e tolerância são suas características fundamentais Masetto (Abeno, 2005) Perri

10 P Competências gerais C E O N R T E F Competências Ú e habilidades D I
específicas Eixos norteadores Perri

11 PESQUISAS SOBRE ENSINO
CENÁRIOS PESQUISAS SOBRE ENSINO Perri

12 Carga Horária Média Total 4.730 Básica 1.046 Profissionalizante 3.036
Paula & Bezerra, A estrutura curricular dos cursos de Odontologia no Brasil. Rev. ABENO, v.3, n.1, p.7-14, 2003 89 Cursos (INEP): Carga Horária Média Total 4.730 Básica 1.046 Profissionalizante 3.036 Saúde Coletiva 257 Ética e Cidadania 215 Formação Científica 107 Novas áreas 13 (Parte 1 da Tese de Doutorado: Estrutura Curricular dos Cursos de Odontologia no Brasil e os Avanços Científicos na Área) Perri

13 MATOS (2005) - Tese de Doutorado - ao refletir sobre as relações entre o perfil profissiográfico traçado nas DCN, concluiu que os graduandos, por terem a imagem da odontologia como uma profissão eminentemente liberal, ao finalizarem o curso se confrontam com uma realidade profissional diferente da imaginada, induzindo a um provável enfrentamento de uma situação de frustração e incapacidade de realização do seu projeto profissional. MATOS, Izabella B. Expectativas do exercício profissional de graduandos em odontologia Doutorado. Escola Nacional de Saúde Pública, FIOCRUZ, Rio de Janeiro Perri

14 CORDIOLI (2006) - Dissertação de Mestrado - sobre o processo de formação de odontologia entre alunos de cursos lato sensu, considera que é evidente uma visão de odontologia descontextualizada da realidade e com ênfase intra-profissional, com pouca integração com as outras áreas da saúde. CORDIOLI, O.F.G. O processo de formação do cirurgião-dentista e a prática generalista da odontologia: uma análise a partir da vivência profissional Mestrado. Escola Paulista de Medicina. UNIFESP, São Paulo. Perri

15 Faculdades de Odontologia do Canadá:
Outros países: Faculdades de Odontologia do Canadá: Pesquisa com egressos: currículo que integra ciências básicas às clínicas foi melhor avaliado do que o currículo tradicional - deve-se à incorporação de maior contato com prática nos primeiros dois anos do curso. Ryding,H.A., Murphy,H.J. Assessing outcomes of curricular change: a view from program graduates. Journal of Dental Education, v.65, n.5, 2001. Associação Americana de Ensino Odontológico: A ampliação dos cenários de treinamento clínico pode ser uma estratégia para aproximar o aluno do contexto social. Dos 2950 alunos avaliados, muitos consideraram que esta experiência prepara efetivamente para o mundo do trabalho e para o entendimento da realidade social. Thind,A., Atchinson K, Andersen, R. What determines positive student perceptions of extramural clinical rotations? An analysis using 2003 ADEA senior survey data. Journal of Dental Education, v.69, n.3, 2005. Perri

16 Página eletrônica: www.abeno.org.br
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