A CRISE DOS SETE ANOS PARA VYGOTSKY

Apresentação em tema: "A CRISE DOS SETE ANOS PARA VYGOTSKY"— Transcrição da apresentação:

1 A CRISE DOS SETE ANOS PARA VYGOTSKY
Prof.ª Drª Teresa Cristina Barbo Siqueira

2 A crise dos sete anos "A idade escolar, como todas as outras idades, começa por uma etapa de crise ou de viragem, descrita pelos cientistas, antes que as demais, como a crise dos sete anos. Sabe-se há muito tempo que a criança, ao passar da idade pré- escolar para a escolar, muda sensivelmente e é mais difícil educá-la. Trata-se de um período de transição, a criança já não é um pré-escolar, mas ainda não é um escolar." (VYGOTSKY, 1996, p. 377)

3 A criança de sete anos se distingue, em primeiro lugar, pela perda da espontaneidade infantil.
Se comporta de maneira estranha, não de todo compreensível, um tanto artificial, forçada.

4 A razão da perda da espontaneidade infantil:
Não diferencia suficientemente a vida interior da exterior, isto é, as vivências da criança, seus desejos, a manifestação dos mesmos. É a idade da mudança de dentes, do estirão. Observações dos investigadores e observadores: A criança se amaneira, se faz caprichosa, muda a forma de andar. Comporta-se de modo artificial, teatral, gosta de fazer-se de palhaça. Exemplo: entra em uma casa rebolando e fala com voz escandalosa, demonstra com sua conduta (salta à vista).

5 A perda da espontaneidade significa que incorporamos à nossa conduta o fator intelectual que se insere entre a vivência e o ato direto, o que vem a ser o oposto da ação ingênua e direta própria da criança, dizemos que em cada vivência, em cada uma de suas manifestações aparece, como efeito, um certo momento intelectual.

6 Particularidades que caracterizam a crise de sete anos;
Assim como a criança de três anos descobre suas relações com outras pessoas, também a de sete anos descobre o próprio fato de suas vivências: 1. As vivências adquirem sentido (a criança impaciente fica consciente desta sensação). Devido a isso se formam relações novas da criança consigo mesma, antes impossíveis pela não generalização das vivências. Por conseguinte, até os sete anos as vivências infantis se reestruturam, como se reestrutura o tabuleiro de xadrez quando a criança aprende.

7 Algumas características psicológicas da criança de 7 anos:
1. É mais consciente de si própria e está mais absorvida em si mesma. Aparenta viver “noutro mundo”. Parece não ouvir o que se lhe manda. Está a tomar-se introvertida. 2. Desenvolve-se nela o sentido ético (distinção entre o bem e o mal), já não só nela, mas também nos outros. 3. Concretiza e interioriza mais a sua estrutura de espaço e tempo. 4. Medita mais antes de atuar, pois é mais prudente, mais deliberativa (não medrosa).

8 5. Costuma aguentar o choro.
6. É sensível ao elogio e à crítica. Não sabe aceitar cumprimentos e não se tranquiliza quando é elogiada. 7. Anseia por agradar; tem consideração pelos outros. 8. Tem conduta menos agressiva. Poucos acessos de cólera e menos oposição às ordens. 9. Teme as situações novas que lhe costumam aparecer na escola. 10. Tem menos pesadelos. É a figura central dos seus sonhos. 11. Aumenta o interesse pelo dinheiro, e muitas pensam em economizar.

9 Na vida escolar: 1. Quer responsabilidade, especialmente na escola, mas preocupa-se com a ideia de não poder portar- se corretamente. 2. Deseja acabar uma tarefa já começada, mas não repara na sua capacidade para o fazer. Tem tendência a esperar muito dela própria. 3. É boa ouvinte; centrou a sua atenção pelo que está aberta a novos conhecimentos. 4. Preocupa-a a ideia de chegar tarde à escola e de não acabar os seus trabalhos. 5. Precisa duma palavra do professor para começar a mais simples tarefa. 6. Exige com impaciência a atenção e ajuda do professor. 7. Tende a procurar carinho no professor. 8. Tem no mundo da escola, o mundo dos seus amigos.

10 As atitudes das pessoas que a rodeiam a criança e que formam os seus valores:
1. A mãe deve reconhecer e compreender o caráter passageiro desta conduta tão extremosa e agressiva da criança de 6 e 7 anos; deste modo a criança tomar-se-á mais dócil. O castigo nestes momentos não serve de nada. A criança terá com isto um arrependimento momentâneo mas a sua conduta não melhorara. 2. É uma criança que precisa de afeto e carinho constante: e está uma fase de ajustamento pessoal e social e todo o ajustamento leva implícito uma crise. E agora que o pai desempenha um papel importante: deve preocupar-se com ele, pedir-lhe ajuda em tarefas simples; viverem juntos os momentos de ócio, etc..

11 As atitudes das pessoas que a rodeiam...
3. É também importante o papel do professor, que não substitui a mãe, mas reforça, com um sentimento de maior segurança. 4. Há que dar-lhe responsabilidades de acordo com as suas possibilidades. 5. É necessária uma relação mútua e forte entre a família e a escola, sobretudo nesta idade. É conveniente que pais e professor mantenham uma relação estreita, para se conhecerem mutuamente.

12 Algumas reflexões sobre a crise dos sete anos.
Referência Bibliografica: Vigotski, L. S. (2006). A crise dos sete anos. Em Vigotski, L., S. La crisis de los siete años. Obras escogidas. Tomo IV. (pp. 377‐386). Madrid: Visor y A. Machado Libros. Professora Teresa Cristina Barbo Siqueira