Vygotsky: Zona de desenvolvimento próximo ou proximal

Apresentação em tema: "Vygotsky: Zona de desenvolvimento próximo ou proximal"— Transcrição da apresentação:

1 Vygotsky: Zona de desenvolvimento próximo ou proximal
LEV SEMYNOVITCH VYGOTSKY Vygotsky: Zona de desenvolvimento próximo ou proximal Luciana Bareicha COLL, César; PALÁCIOS, Jesús; MARCHESI, Alvaro (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia da educação, vol.2, 1996.

2 Herança genética ou questão social?
A atividade conjunta Processo social da educação Fator substancial para o desenvolvimento humano Evolução histórico-cultural e do Desenvolvimento individual

3 O que nos diferencia dos animais
O que nos diferencia dos animais? “Solidariedade entre macacos” you tube Processos psicológicos elementares (reflexos, estímulo-resposta) Funções psicológicas naturais (memória natural) Processos psicológicos complexos (consciente, reflexiva) Funções psicológicas superiores (simbólico e cultural, memória simbólica)

4 Conduta vestigial Modelo da reflexologia e condutismo E R
Triângulo da mediação Instrumental RE X Imposição da vontade que controla estímulo-resposta E R o sujeito aprende a se condicionar

5 Características das funções psicológicas humanas ou superiores
Supera o condicionamento do meio e permite a reversibilidade de estímulos e respostas (indefinidamente); Uso de intermediários externos (instrumentos psicológicos – signo); Implica processo de mediação (alteram o funcionamento psíquico) Surge uma atenção consciente e mediada, uma memória voluntária e mediada, uma inteligência representacional

6 Como se formam as funções psicológicas superiores?
Inter-atividade entre as crianças e os outros Zona de Desenvolvimento Próximo EDUCAÇÃO Memória biológica da espécie Memória psicológica Memória cultural e social

7 Mediação instrumental
O homem modifica a natureza Sobretudo, modifica a própria mente Instrumentos psicológicos: objetos que servem para ordenar e reposicionar externamente a informação Usamos a memória, a atenção Representação cultural dos estímulos que podemos operar mediação instrumental a linguagem sistema de signos

8 Mediação Instrumental e social
As tecnologias da comunicação constroem a representação externa mais tarde incorporadas mentalmente e interiorizadas (mediadores desenvolvidos na cultura social) Interpsicológico (entre pessoas) Desenvolvimento Intrapsicológico (própria criança) Cultural Atenção voluntária, memória lógica, Mediação Social formação de conceitos

9 A importância do objeto
Objetos reais (ação conjunta) O pai converte o movimento do filho para alcançar um objeto inalcançável, na medida em que a criança entende que sempre que faz dado movimento o pai a ajuda mediação Por intermédio da: Comunicação (imagens, sons físico, representações) Consciência de memória, atenção, inteligência emprestadas pelo adulto Apoios sociais e instrumentais externos

10 Processo de interiorização Gasperin (1978)
1. Criar uma concepção preliminar da tarefa - Esclarecer a respeito do que faremos juntos 2. Dominar a ação ao utilizar objetos - O concreto como mediação 3. Dominar a ação no plano da fala audível - Articular linguagem e ação em conjunto 4.Transferir a ação ao plano mental - Fazer ligações entre o que se sabe e o que se aprende 5. Consolidar a ação mental - Questionar a ação e implicar representações mentais da criança sem os objetos

11 A importância do significado
Aprendizagem significativa: Se preocupa mais com o sentido das palavras do que com seu significado, porque o sentido incorpora o significado da representação e o significado da atividade conjuntamente Significado – uma ação mediada e interiorizada Na escola é preciso pensar em atividades, ou seja, em uma unidade de referência que valha ao mesmo tempo para as operações mentais e as externas, para as representações e motivos, para o que os alunos vêem e para o que o educador pretende pessoalmente

12 Desenvolvimento e aprendizagem na psicologia: diferentes concepções (D= desenvolvimento; A = aprendizagem) Piaget Thorndyke D D A A D William James Koffka Vygotsky M ZDP D=A D D-R A D

13 Compreendendo as concepções
Piaget - A aprendizagem escolar serve-se e depende do desenvolvimento, ambos seguem linhas paralelas William James - A aprendizagem é desenvolvimento (acúmulo de reações ou condicionamentos adquiridos) Thorndyke - O desenvolvimento é a soma das aprendizagens específicas Koffka - O desenvolvimento como produto de uma interação entre dois processos distintos Vygotsky - O desenvolvimento segue-se a aprendizagem, que cria a área de desenvolvimento potencial ou proximal com ajuda da mediação social e instrumental

14 Zona de desenvolvimento próximo (ZDP)
A aprendizagem é produzida a partir de uma Zona de Desenvolvimento Atual (ZDA) até alcançar os limites de autonomia possível a partir desta base, definidos pela Zona de Desenvolvimento Próximo (ZDP). O adulto empresta à criança, através do processo imitativo, autênticas funções psicológicas superiores externas Sua atenção, sua memória, sua diretividade e estratégias, seus instrumentos físicos e psicológicos O mecanismo de imitação, que é biológico e situacional passa a ser representacional na ZDP A atividade e a consciência da criança se formam somando sua intervenção e recursos aos dos adultos (tudo junto em um sincretismo)

15 Zona de desenvolvimento próximo (ZDP): conceito
É a diferença entre o nível de desenvolvimento real atual (ZDR) e o nível de desenvolvimento potencial, determinado mediante a resolução de problemas com o guia ou a colaboração de adultos ou companheiros mais capazes O termo “potencial” empregado na definição, tem conotação de caráter individual e interno e parece evitar uma ótica centrada no sujeito psicológico e nos processos mentais O termo “próximo” utilizado tem conotações de caráter social e externo e convida para uma interpretação centrada na atividade social e nos processos de instrução