2.FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Apresentação em tema: "2.FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL"— Transcrição da apresentação:

1 2.FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Prof. Moacir F.de Amorim

2 EDUCAÇÃO INFANTIL Embasamento legal
Constituição Federal de 88 ART O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: IV - atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade; (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006) IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;

3 EDUCAÇÃO INFANTIL Embasamento legal
EMENDA CONST. 14 de 12/09/1996 altera o Art. 211 da Const.Federal “educação infantil”- atuação dos municípios § 2º Os Municípios atuarão prioritariamente no E.F. e na E.I.

4 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

5 LDB – da Educação Infantil
Art. 4º. O dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; ( Lei de 04/04/2013 – altera a Lei 9.394/96) Art. 4º. I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: a) pré-escola; b) ensino fundamental; c) ensino médio; II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;

6 LDB – da Educação Infantil
Art. 6º. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos sete anos de idade, no ensino fundamental. ( Lei de 04/04/2013 – altera a Lei 9.394/96) Art. 6º. É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das crianças na educação básica a partir dos 4 (quatro) anos de idade.

7 LDB – da Educação Infantil
Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos. ( Lei de 04/04/2013 – altera a Lei 9.394/96)

8 LDB – da Educação Infantil
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. Art.29 – FINALIDADE A Educação Infantil,1ª etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até cinco anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. ( Lei de 04/04/2013 – altera a Lei 9.394/96)

9 LDB – da Educação Infantil
Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; II – pré-escolas, para as crianças de quatro a seis anos de idade. (Lei de 04/04/2013 – altera a Lei 9.394/96) Art. 30. II – pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

10 LDB – da Educação Infantil
Art. 31. Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

11 ( Lei 12.796 de 04/04/2013 – altera a Lei 9.394/96)
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental; II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional; III - atendimento à criança de no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral; IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas; V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

12 Municípios e os Estados têm até o ano de 2016 para garantir a inclusão dessas crianças na escola pública. Conforme a Lei

13 REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - MEC
RCN/Infantil - PCNs CARÁTER DE APOIO

14 DCNs CARÁTER OBRIGATÓRIO
RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 5 de 17/12/09 DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL DCNs CARÁTER OBRIGATÓRIO

15 Art. 6º As propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os seguintes princípios:
Princípios Éticos: da autonomia, responsabili-dade, solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades; Princípios Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade, e do respeito à ordem democrática; Princípios Estéticos: da sensibilidade, criatividade, ludicidade, e da liberdade de expressão nas direfentes manifestações artísticas e culturais.

16 A Educação Infantil Primeira etapa da Educação Básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança; Para que a escola seja um espaço significativo de aprendizagem, mais do que modificar atividades é preciso mudar a maneira de compreender e construir o processo ensino e aprendizagem.

17 Implicações pedagógicas da Educação Infantil no desenvolvimento da criança
A Educação Infantil é parte integrante da Educação Básica, uma fase de ampliação do universo de informações. De acordo com o REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL (RCN) para a Educação Infantil a criança é um ser social, psicológico e intelectual e para desenvolver todo o seu potencial, o processo de ensino / aprendizagem deve ser capaz de propiciar a ela o surgimento de várias capacidades que demonstrem o seu desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral.

18 Uma escola precisa ser um espaço estimulante, seguro, afetivo e educativo. Cabe ao professor(a) incentivar a formulação de perguntas desafiadoras, o levantamento de hipóteses, o confronto de idéias com os colegas e o registro das informações por meio de desenhos, murais, portifólios e projetos, propostas que permitem o desenvolvimento integral da criança. Por meio de notícias de jornais e revistas, filmes e histórias, ou aspectos práticos do dia a dia dos alunos, as crianças articulam os conhecimentos, relacionam com o seu modo de vida e assim, aprendem a fazer, a conviver, a ser. Com estratégias diferenciadas a criança experimenta o prazer pelo aprender, aguça a curiosidade, começa a gostar dela mesma e valoriza a vida. Uma educação de qualidade favorece a formação de um sujeito equilibrado, transformador e competente.

19 Educação infantil aumenta desempenho escolar das crianças?
As crianças que passam pela educação infantil apresentam desempenho melhor ao longo da vida escolar.

20 O Que a Escola Deve ser na vida de uma Criança?
Lugar onde ela se sinta acolhida e respeitada em seu jeito de ser e estimulada a superar-se; Espaço para brincar, estudar, CRESCER...; Lugar da liberdade de ser, da alegria de viver e conviver;

21 Espaço de criatividade, de livre expressão e de construção da autonomia;
Lugar de formação para a reciprocidade, o respeito mútuo, a participação, a cooperação; Espaço para a descoberta de si, do outro, da natureza, da sociedade, da cultura;

22 Lugar da auto valorização, pela construção do auto conceito, da auto imagem e da auto estima;
Lugar de descobrir, construir, criar e aprender; Espaço para experimentar, observar, pesquisar e produzir conhecimento.

23 Finalidades Educativas Promover nos educadores e educandos:
O desenvolvimento de uma atitude de curiosidade, reflexão e crítica frente ao conhecimento e a interpretação da realidade; A capacidade de utilizar criativamente, as diversas formas de linguagem do mundo contemporâneo;

24 A compreensão dos processos naturais e o respeito ao ambiente com valor vital, afetivo e estético;
O desenvolvimento de uma atitude de valorização, cuidado e responsabilidade individual e coletiva;

25 A autonomia, a cooperação e o sentido de co-responsabilidade nos processos de desenvolvimento individuais e coletivos; O exercício da cidadania para a transformação crítica, criativa e ética.

26 Ensinar é fazer aprender...
O tempo da Infância é o tempo de aprender e ... de aprender com as crianças.

27 A Criança e suas possibilidades
A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico; É profundamente marcada pelo meio social, mas também o marca;

28 A Criança e suas possibilidades
As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres e pensam o mundo de um jeito muito próprio. Nas interações que estabelecem desde cedo com as pessoas que lhes são próximas e com o meio que as circunda, as crianças revelam seu esforço para compreender o mundo em que vivem e as relações contraditórias que presenciam.

29 Educar significa portanto...
Propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas, de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis, de relação interpessoal, de ser e estar.

30 Concepção de criança e da Pedagogia da Ed. Infantil
Olhar a criança como ser que já nasce pronto, ou que nasce vazio e carente dos elementos entendidos como necessário à vida adulta ou, ainda, a criança como sujeito conhecedor, cujo desenvolvimento se dá por sua própria iniciativa e capacidade de ação, durante muito tempo foram aceitas na Educação Infantil.

31 O Brincar Movimentar-se em espaços amplos;
Expressar sentimentos e pensamentos; Desenvolver a imaginação e a capacidade de expressão; Ampliar conhecimentos; Interação/ Socialização.

32 A criança e sua linguagem
Movimento; Expressividade; Equilíbrio e Coordenação; Música; A criança e o desenho; A criança e a leitura; A criança e a escrita.

33 Avaliação Anotação – fichas ou caderno de observação diário;
Na educação infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento (LDB – Art. 31) Anotação – fichas ou caderno de observação diário; Relatório – Demonstrativo a família; Dossiê – conjunto de produções dos alunos durante determinado período; Lista de verificação – Competências e habilidades; Portfólio – Coleção selecionada cronologicamente.

34 " É preciso criar pessoas que se atrevam a sair das trilhas aprendidas, com coragem de explorar novos caminhos, pois a ciência constitui-se pela ousadia dos que sonham e o conhecimento é a aventura pelo desconhecido em busca da terra sonhada". Rubem Alves