Educação para transformação social: sinergia de saberes

Apresentação em tema: "Educação para transformação social: sinergia de saberes"— Transcrição da apresentação:

1 Educação para transformação social: sinergia de saberes
Salete Campos de Moraes

2 Educação não formal Projeto CADE Tema transversal: Educação Ambiental
Título do projeto: Conservação Ambiental e Desenvolvimento Local (CADE) Tema transversal: Educação Ambiental Período de realização: 24 meses Local: Litoral Norte do Rio Grande do Sul (Tramandaí, Xangri-lá e Torres. Município-sede: Xangri-lá) Educação não formal

3 Objetivo geral Construção de modelos de desenvolvimento local que se expressem em ações continuadas, visando à conservação da biodiversidade da região, em sinergia com o resgate da identidade, memória coletiva e da valorização das culturas locais.

4 Equipe técnica Perspectiva Multidisciplinar Educadores Sociólogo
Antropólogo Biólogos Cineasta Museólogo Perspectiva Multidisciplinar

5 Pressupostos Constituição de redes de conhecimento;
Partilha solidária do conhecimento; Combate ao epistemicídio; Diálogo entre saberes da experiência e saberes de referência; Inclusão; diversidade; protagonismo; co-autoria

6 Objetivos específicos
Qualificar o Centro de Estudos Marinhos do Atlântico Sul (CENEMAR) com vistas a transformá-lo num centro de referência em ações de conservação e educação ambiental continuada;

7 Diagnosticar e caracterizar o perfil sócio-econômico das comunidades locais, as atividades humanas e o impacto das mesmas sobre os recursos naturais da zona costeira do Litoral Norte do Rio Grande do Sul;

8 Compreender a construção das identidades, as representações e as práticas sociais das comunidades locais e os vínculos estabelecidos com o ambiente em que vivem;

9 Resgatar a memória coletiva e individual dos moradores das comunidades do litoral norte, no que tange a histórias, lendas, produção artística, causos e mitos;

10 Promover cursos de capacitação para 300 agentes multiplicadores para o desenvolvimento de estratégias e ações continuadas que visem à conservação dos ecossistemas e o resgate das identidades comunitárias;

11 Avaliar o ecossistema das praias do litoral norte sujeitas ao diferentes tipos de impactos decorrentes de atividades humanas, com base no monitoramento das espécies;

12 Formar uma base de dados digital contendo as informações (entrevistas, questionários, vídeos, áudios, indicadores, etc.) produzidas durante a execução do projeto;

13 Construir, em co-autoria com os agentes multiplicadores, modelos de desenvolvimento local viáveis e compatíveis com os potenciais da comunidade e o uso sustentável dos recursos naturais;

14 Publicizar às comunidades e aos gestores públicos os modelos construídos e demais documentos, vídeos e publicações produzidos, com o intuito de subsidiar ações do poder público, que visem o desenvolvimento local sustentável respeitando as identidades locais.

15 Concepções teóricas e epistemológicas
Autonomia, empoderamento dos atores sociais qualificação permanente das discussões, mediante apropriação técnica transformação do status dos moradores, que passam de espectadores a atores-educadores

16 Aplicação ética do conhecimento
O conhecimento ético tem precedência sobre o técnico

17 Conhecimento como emancipação
Não há conhecimento em geral e nem ignorância em geral O conhecimento como emancipação consiste numa trajetória entre um ponto de ignorância chamado colonialismo, e um ponto de conhecimento chamado solidariedade

18 Em síntese.. Defende-se a idéia de que é possível emergir – e valer – em pé de igualdade, formas alternativas de conhecimento: os saberes científicos, os saberes eruditos, os saberes locais e os saberes não “letrados”.

19 Românticos ou realistas?
Os realistas fazem as pequenas coisas, os românticos as grandes. Para se ser gerente de uma fábrica de tachos, tem de se ser realista. Para se gerir o mundo, tem de se ser romântico. Só um realista pode encontrar a realidade; só um romântico a pode criar. Fernando Pessoa