Work Based Learning Aprendizagem significativa na formação de professores.

Apresentação em tema: "Work Based Learning Aprendizagem significativa na formação de professores."— Transcrição da apresentação:

1 Work Based Learning Aprendizagem significativa na formação de professores

2 A trajetória da EaD na UnG
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Criação do MEO Adoção do Moodle Apoio ao presencial Capacitação docente Início da oferta de disciplinas semi-presenciais na área da Saúde – Portaria 4.059/04 2013/1 Início da oferta dos Projetos Integrados III a distância 2014/1 Credenciamento de Polos EaD Início da oferta de disciplinas de DP a distância 2011/2 Revisão das matrizes curriculares – início da oferta de disciplinas regulares a distância – Portaria 4.059/04 2013/1 Início das disciplinas Eletivas a distância

3 Crescimento exponencial e a necessidade formativa
1 disciplina 7 cursos 559 alunos 1 professor 2 disciplinas 24 cursos 3496 alunos 6 professores 8 disciplinas 34 cursos 5622 alunos 8 professores 16 disciplinas 35 cursos 9625 alunos 22 professores 22 disciplinas 36 cursos alunos 41 professores 2014/1 2013/2 2013/1 22 disciplinas 36 cursos alunos 70 professores 2012/2 2012/1 2011/2

4 Work is the curriculum O contexto de aprendizagem é o trabalho. O objetivo de aprendizagem é o aperfeiçoamento constante e pontual para o trabalho. “ A ideia de separar o momento de aprender e de trabalhar está com os dias contados, porque a experiência de aprender está cada vez mais presente na vida de todos nós e fica difícil separá-la das atividades cotidianas.” (MAIA, 2008, p. 459)

5 Programa de Formação de Professores
Work Based Learning Reflexões curriculares acerca das necessidades formativas dos professores: Quem é este professor? Quais suas experiências com a educação a distância? Quais suas concepções de educação e de aprendizagem? Qual foi sua motivação em aceitar o desafio em se constituir como professor-tutor em educação a distância? Quais suas práticas com o uso das TDIC (tecnologias digitais de informação e comunicação) de forma integrada à contextos de aprendizagem? Após essas perguntas, inicia-se o processo de levantamento de conhecimentos prévios, com a finalidade de modular as formações às necessidades formativas dos professores em relação à tutoria em EaD.

6 Programa de Formação de Professores
Work Based Learning Levantamento de conhecimentos prévios dos professores Planejamento das formações com base nas necessidades formativas individuais Acompanhamento constante entre formação e prática educativa Professor é co-responsável de sua própria formação Feedback constante durante todo o acompanhamento e estabelecimento de novos desafios Respeitar as necessidades e o tempo de aprendizagem dos professores Avaliação continuada e colaborativa, parte da reflexão do professor em relação a sua prática (práxis) Formações presenciais Formações a distância

7 Mediação à serviço da aprendizagem
O trabalho formativo é realizado como mediação e identificação de necessidades de forma cíclica e constante. A consciência do professor de que está aprendendo durante sua prática possibilita que este assuma a responsabilidade pela própria aprendizagem. O professor constitui-se como tutor em EaD por meio de suas experiências, e sobretudo, pela reflexão dessas experiências tornando-se consciente do seu processo de aprendizagem. O processo formativo é centrado no professor e em sua capacidade de construir novos conhecimentos a partir de suas necessidades. De acordo com Vygotsky (2000) a aprendizagem é um processo de apropriação pessoal do sujeito, um processo significativo que constrói um sentido e um processo de mudança.

8 Programa de Formação de Professores
1- Tecnologia em favor do trabalho docente Abordar reflexões sobre as possibilidades da tecnologia como recurso didático. 2- Presencial & Distância: Configurações didáticas voltadas à EaD Reflexão sobre as diferentes configurações didáticas do ambiente virtual de aprendizagem da UnG Digital (presencial e distância) para discutir as vantagens da oferta do ensino a distância. 3- Descobertas tecnológicas: Pesquisas de ferramentas tecnológicas direcionadas à Educação Investigação por meio de pesquisa de ferramentas tecnológicas que viabilizem a aprendizagem significativa. 4- Educação dialógica e interação verbal Abordar a educação dialógica pressupondo as intervenções pedagógicas fundamentadas em discursos interativo-dialógicos. 5 - Gestão autônoma da aprendizagem Pesquisa em grupo com temática a critério dos participantes sobre aprendizagem mediada pela tecnologia.

9 Acompanhamento da prática educativa
Semanalmente, os professores têm atividades a cumprir no ambiente online. Essas atividades são acompanhadas em relação à frequência em que acontecem e em relação à qualidade que são realizadas. A formação acontece no ambiente online e é direcionada à situações reais, aliando prática e teorias de forma reflexiva e problematizadora.

10 Replanejamento de ações formativas
Levantamento dos resultados das formações de forma individual Feedback coletivos (constituição e fortalecimento do grupo) e individual aos professores Levantamento de novas necessidades e busca das teorias mais adequadas à formação Reuniões pedagógicas periódicas online e presencial Replanejamento das formações continuadas na relação entre novas aprendizagens para o trabalho

11 Ciclo do conhecimento Professor-tutor Professor aprendente no trabalho e pelo trabalho Professor mediador da aprendizagem dos alunos Coordenação pedagógica Mediação do processo de aprendizagem do professor Acompanhamento de aprendizagem do aluno Aluno Aprendizagem baseada na leitura, na interação, na resolução de problemas e na sistematização das aprendizagens ! Objeto de conhecimento do professor é sua própria prática

12 Programa de Formação de Professores
Work Based Learning Primeiras descobertas...

13 “Onde quer que haja mulheres e homens, há sempre o que fazer, há sempre o que ensinar, há sempre o que aprender.” Paulo freire