Dimensões e funções do conhecimento pedagógico-músical

Apresentação em tema: "Dimensões e funções do conhecimento pedagógico-músical"— Transcrição da apresentação:

1 Dimensões e funções do conhecimento pedagógico-músical
Disciplina: Tópicos Optativos em Linguagem Turma: 6º período Licenciatura em Música

2 Modelo Modelo

3 Alunos: GRUPO 1 Ana Angélica Flávio Kenya Ramon

4 Introdução A reflexão de Pedagogia Musical por Kraemer foi motivada pelo fato dos estudos existentes na área apresentarem um conteúdo limitado. O autor atribui à pedagogia musical a apropriação e transmissão entre pessoa (s) e musica(s). A pedagogia musical trabalha em toda prática musico - educacional realizada em ambientes escolares, não escolares e em toda cultura musical em processo de formação.

5 Introdução Apesar de um consenso sobre o conceito de pedagogia-musical, ainda fica o questionamento de quais dimensões e funções o conhecimento pedagógico musical pode abranger. É impossível tratar a relação entre pessoa (as) e música(s) sem relacioná-las com a filosofia, pedagogia, sociologia, ciências políticas, história. A relação da Pedagogia musical com a musicologia se da pelo objeto estético, a música.

6 Aspectos filosóficos A filosofia procura a essência, o motivo e o sentido do ser e a posição do homem no mundo. Pelo pensamento filosófico é possível a reflexão sobre a percepção dos sentidos e conhecimento. Há também uma ocupação com o Belo e Feio nas artes, com a música como meio de pensar e sentir.

7 Aspectos filosóficos Reinhard Schneider (1987) chamou a atenção para o fato de que a pedagogia da música como ciência básica, como instância crítica e como perspectiva, depende da antropologia. Segundo ele é a antropologia a responsável pela ponte entre as musicologias. A estética ocupa-se com a percepção, de conceitos abstratos e de efeitos e funções da arte. Como ciência a pedagogia da música deve refletir sobre suas possibilidades e limites, tarefas especiais e estruturas no conjunto das ciências.

8 Aspectos históricos História se define como toda contribuição humana, onde nós próprios reconstruímos a partir de material disponível. Dentre vários aspectos destacamos a musicologia histórica e a pedagogia histórica; O ensino musical prático e teórico acontece no tempo presente mas ligadas as gerações anteriores. Descrevendo a prática músico educacional observa-se que não somente é pensado mas também realizado e o desenvolvimento do pensamento diferencia o conteúdo pedagógico musical.

9 Aspectos históricos Considerando a história política de um dado período observa-se um modelo dominante culturalmente condicionada economicamente. Na situação atual consideramos a origem, continuidade e mudanças de idéias, conteúdos e situações comparando com situações parecidas no passado. Investigando a ação pedagógico-musical no passado contribui para o reconhecimento do homem como ser cultural. Comportamentos espaciais recebem atenção e não somente temporais pois os sentidos das ações humanas são revelados.

10 Alunos: GRUPO 1 Denise Elizeu Weider

11 O conhecimento pedagógico-musical
Não se encontra exclusivamente dentro dos institutos científicos; Diz respeito às pessoas que transmitem conhecimentos e habilidades próprios da música.

12 Saber pedagógico musical (Idéias pedagógicas X Idéias estético-musicais)
Sigrid Abel-Struth: redução das tarefas pedagógicas à aquisição de conhecimentos; Christoph Ritchter: relacionamento e experiência com a música;

13 Saber pedagógico musical (Idéias pedagógicas X Idéias estético-musicais)
H. J. Kaiser: funções à pedagogia da música Entendimento (o que ocorre no fenômeno da aquisição musical); Aplicação (como podem ocorrer os processes de aquisição musical); Causa (como promover os processos de aquisição).

14 Modelo Estrutural pedagógico-musical

15 Modelo Estrutural pedagógico-musical

16 Modelo Modelo