1 Uma leitura dos diagnósticos de EA em 5 estados e um bioma do Brasil Estudo elaborado para a Rede Brasileira de Educação Ambiental Relatório Preliminar.

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1 1 Uma leitura dos diagnósticos de EA em 5 estados e um bioma do Brasil Estudo elaborado para a Rede Brasileira de Educação Ambiental Relatório Preliminar Isabel C. M. Carvalho V Fórum de EA, novembro, 2004

2 2 O estudo: uma leitura da EA Fonte: dados gerados pelos diagnósticos 4 redes de EA: Rede Paulista - REPEA (SP); Rede Sul – REASUL (PR, SC e RS); Rede Aguapé (MT e MS/Pantanal); Rede Acre – RAEA (AC) Contexto: Os diagnósticos constituíram-se em projetos das redes, aprovados em edital do FNMA/MMA visando alimentar o SIBEA

3 3 Abrangência: 5 estados e 1 bioma do Brasil. 4Estados: AC, SP, PR, SC, RS; 4MT e MS = bioma pantanal Regiões: sudeste (parcialmente representada), sul (totalmente representada), centro oeste (parcialmente representada) e norte (parcialmente representada); 4Biomas/ecoregião: estiveram de algum modo representados nas áreas pesquisadas: Mata Atlântica; Mata Atlântica/Floresta de Araucárias; Pantanal; Floresta Amazônica.

4 4 Período de coleta de dados REPEA: mai/2003 a nov/2003 REASUL: out/2002 a nov/2003 Rede Aguapé: dez/2002 a abr/2003 REAE:out/2003 a fev/2004

5 5 Considerações metodológicas Pesquisa de natureza exploratória. Instrumento de pesquisa: questionários sobre –Instituições; –atividades; –educadores /pesquisadores e –especialistas. Analise quanti e qualitativa da problemática estudada, sem a pretensão de tratamento estatístico

6 6 Objetivos deste estudo Apresentar uma sistematização dos dados comuns pesquisados em cada Rede; Verificar se é possível, a partir consolidação dos dados nas regiões pesquisadas, pensar as características para da EA para as regiões evidenciando pontos comuns e diferenças relevantes; Destacar desafios, limites e oportunidades que se evidenciam no momento presente do desenvolvimento da EA Sugerir recomendações

7 7 Conhecendo a EA no conjunto das 4 redes Dados consolidados por rede de EA

8 8 1. Instituições que atuam em EA –REPEA 435 –REASUL 263 –Rede Aguapé 36 –RAEA 11

9 9 –REPEA 202 –REASUL 369 –Rede Aguapé 50 –RAEA 143 2. Atividades em EA

10 10 Educadores/especialistas/ pesquisadores –REPEA 592 –REASUL 685 –Rede Aguapé 60 –RAEA 73

11 11 Cursos : Pós-Graduação (lato e estrito senso) –REPEA 6 –REASUL 13 (inclui 1 Mestrado em EA/FURG, único Pós-Graduação estrito senso no Brasil) –AGUAPÉ 3 –REAEA nenhum

12 12 Outros cursos (capacitação, extensão etc) –REPEA 77 –REASUL 27 –AGUAPÉ 14 –RAEA 8

13 13 As instituições de EA estão presentes em maior número nos estados de SP e do Sul

14 14 Educadores e atividades estão concentrados na região SE Os dados relativos a educadores e atividades, também acompanham esta tendência de concentração na região SE do Brasil, com destaque para RS e SP Devemos considerar aqui o fator demográfico, pois os estados que compõem estas regiões são também os mais populosos do país.

15 15 A EA está associada predominantemente a ações de sensibilização/mobilização seguidas de capacitação Quanto ao perfil destas atividades, parece haver uma predominância das atividades de mobilização/ sensibilização seguidas pelas atividades de capacitação. Atividades de pesquisa em EA são as menos mencionadas.

16 16 A EA é iniciativa governamental, da sociedade civil e em menor escala da iniciativa privada grande parte das instituições que fazem EA são públicas (órgãos federais, estaduais e municipais; escolas de ensino médio e fundamental; universidades). Estas vêm seguidas por ou organizações sociais (instituições da sociedade civil o ou mistas como conselhos e consórcios) e finalmente, coma menor parcela, estão as instituições privadas que fazem EA.

17 17 Projetos e Programas O diagnóstico da REASUL destaca para os três estados o elevado número de projetos (250), seguidos de programas (54) e só então de outras atividades como campanhas, congressos, cursos e outros. A rede Acre identifica 46 projetos e 6 programas. Na rede Aguapé também os projetos (31) são em número bem maior do que os programas (3). O mesmo acontece na PEPEA que levanta mais projetos (67) que Programas (15).

18 18 Programas e projetos Apesar da predominância da iniciativa governamental verifica-se mais projetos que programas entre as atividades de EA

19 19 Sociedade civil e estado Hipóteses: Aumento das parcerias do estado com sociedade? Maior ambientalização da sociedade? Precarização das políticas públicas que passam também a funcionar por “projeto”? Provavelmente os três fatores atuam juntos em diferentes combinações para cada caso

20 20 Predominam cursos de curta duração na formação do educador ambiental Predominam os cursos de curta duração como modalidade mais numerosa entre os levantados pelas redes (126). Os cursos de especialização (21) representam apenas uma pequena fatia das possibilidades de formação em EA em nível de Pós-Graduação e há 1 único curso no Brasil de Pós Graduação estrito senso que é o mestrado em EA da FURG (RS).

21 21 O que é mesmo uma atividade de EA? O entendimento do que seja uma atividade de EA pode não ser ainda um conceito claro no conjunto das redes. Há variação na interpretação do que seja uma atividade de EA, o que mostra que o conceito de EA encontra-se ainda em um nível pouco consolidado de apropriação pelo conjunto de instituições que são os agentes mais identificados com esta prática em suas regiões.

22 22 Destacando algumas Recomendações

23 23 Rumo a um diagnóstico nacional Recomenda-se ampliar a área de abrangência desta etapa de diagnósticos para alcançar um diagnóstico da EA em todo país. Isto significaria a realização de novos diagnósticos, incluindo os estados da região Nordeste, da região Norte e os estados de ES, MG e RJ completando a região SE. Esta meta poderia orientar uma política de pesquisa e produção de dados sobre EA da REBEA/FNMA.

24 24 Amadurecendo um conceito de EA Recomenda-se o aprofundamento de um conceito comum de EA. Este, mesmo guardando alguma variação relativa à diversidade de ênfases que pode adquirir, necessita constituir- se como conceito operativo, substantivo o bastante para formar uma comunidade de EAs sustentar uma prática educativa consistente. A elaboração e a partilha da reflexão sobre os fundamentos da EA se torna cada vez mais importante no cenário de fortalecimento e profissionalização da EA no Brasil. A REBEA e as Redes regionais são espaços privilegiados para incluir e estimular em seus programas de atividades espaços para formação e aprofundamento que contemplem esta preocupação.

25 25 Uma agenda para o debate sobre EA e sociedade Para aprofundar a compreensão das relações entre a educação ambiental e seus contextos de inserção Sugere-se o estabelecimento de uma agenda de debates que reflita sobre as condições da prática da EA na sociedade brasileira e no atual contexto internacional de globalização. Isto implica em enfrentar não apenas as questões operacionais, políticas e pedagógicas internas à EA, mas também problematizar a EA no atual contexto sócio-histórico.