FUNDAMENTOS POLÍTICOS- ECONÔMICOS DA EDUCAÇÃO aula 04 CURSO: PEDAGOGIA Prof. Marcelo Muzi Silva.

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1 FUNDAMENTOS POLÍTICOS- ECONÔMICOS DA EDUCAÇÃO aula 04 CURSO: PEDAGOGIA Prof. Marcelo Muzi Silva

2 KARL MARX E A TEORIA DO VALOR- TRABALHO; A TEORIA MARXISTA NA EDUCAÇÃO

3 TEORIA DO VALOR- TRABALHO Análise da mercadoria, enquanto objeto de valor. Seu calculo é conseguido pela quantidade de trabalho que, em média, é necessário para produzi-la, incluindo também todo o trabalho anterior, isto é a extração da matéria prima, produção das máquinas, etc..

4 EXEMPLO A razão porque um diamante é mais valioso que um copo de água é porque dá, em média, mais trabalho, encontrar e extrair um diamante do que um copo de água.

5 Karl Marx entende que é a partir do trabalho que as mercadorias surgem e adquirem utilidade para a sociedade. Para ele o valor é gerado pelo trabalho, e acrescenta, todos os valores são gerados pelo trabalho, logo os trabalhadores eram aqueles que geravam toda a riqueza existente.

6 F RASES LITERAIS DE MARX Valor. Reduzido pura e simplesmente à quantidade de trabalho. O tempo como medida do trabalho. O valor como tal não tem outro material que não seja o próprio trabalho.

7 CONCLUSÕES DE MARX Se o valor direto de uma mercadoria é avaliado pelo tempo de trabalho (socialmente) necessário investido ao longo de sua cadeia de produção, as mercadorias também podem ser avaliadas como valor de uso, isto é, da sua utilidade para alguém.

8 ATENÇÃO O valor de uso não está relacionado ao esforço físico para executar um determinado objeto. O valor de uso corresponde às necessidades do homem, como por exemplo, um livro como a necessidade de leitura, uma verdura para saciar a fome e até mesmo um bisturi como instrumento de trabalho de um cirurgião plástico.

9 O tempo de trabalho socialmente médio varia com as mudanças das forças produtivas do trabalho. Essas forças são determinadas por circunstâncias como o grau médio de habilidade dos trabalhadores, o desenvolvimento cientíco e tecnológico, a combinação social do processo de produção, o volume e a ecácia dos meios de produção e as condições naturais.

10 EDUCAÇÃO SEGUNDO MARX

11 DUAS PREMISSAS EDUCACIONAIS DE MARX Educação socializada e igualitária a todos os cidadãos; Educação técnica e industrial.

12 EDUCAÇÃO TÉCNICA E INDUSTRIAL Marx presenciou um contexto de trabalho infantil realizado nas fabricas inglesas, ao longo do século XIX. Entendia que a atuação das crianças na fábrica, realizando um trabalho manual e repetitivo, afastavam a possibilidade desses futuros adultos de algum tipo de instrução. Assim, propõe a educação politécnica das crianças, no no propósito de romper com a lógica da alienação

13 Com isso, o ponto de partida da educação estava na fábrica. Daí a integração entre ensino e trabalho era uma relação de extrema importância para Marx.

14 TRIPÉ BÁSICO DA EDUCAÇÃO MARXIANA Ensino intelectual (cultura geral); Desenvolvimento físico (ginástica e esporte); Aprendizado prossional polivalente (técnico e cientíco).

15 O ensino é considerado um instrumento para o conhecimento. O proletariado, por si só, não tinha consciência: de sua classe e de sua identidade política, porque foram privados de sua consciência pelas classes dominantes. Para haver uma mudança desse quadro, propõe um processo educativo voltado a essa classe social.

16 CONCLUSÃO E PAPEL DA EDUCAÇÃO O papel estratégico da escola, dos educadores e dos intelectuais consiste na construção da consciência de classe do trabalhador. A a educação para Marx está tanto relacionada com o desenvolvimento material do mundo e interesses de classe, como também tem um papel político e transformador social, uma práxis libertadora capaz de uma mudança de mentalidade e construção de uma nova ordem social.