ACADÊMICAS BOLSISTAS: Elisa Beatriz Schmitt; Glenda Fogaça; Greice Almiron da Silva; Inajara Antunes; Mara Regina Gularte Villaba; Suzane Becker. CURSO:

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1 ACADÊMICAS BOLSISTAS: Elisa Beatriz Schmitt; Glenda Fogaça; Greice Almiron da Silva; Inajara Antunes; Mara Regina Gularte Villaba; Suzane Becker. CURSO: Pedagogia COORDENADORA de ÁREA: Clarice Pires CEI Tia Ana – Supervisora Fabiana Veríssimo Correa Silva Portfólio Março/Abril 2014

2 CRONOGRAMA DATA LOCAL 11/03/14
Reunião Geral de Apresentação do Programa. UNIFEBE 29/03/14 1ª Reunião Geral de Planejamento. UNIFEBE 02/04/14 Início Etapa de Observações. CEI Tia Ana. 09/04/14 Observação do espaço e estrutura física da escola. CEI Tia Ana. 15/04/14 Sondagem com as professoras. CEI Tia Ana. 25 e 30/04/14 Pesquisa, estudo e fundamentação do material coletado a partir das observações e sondagens realizadas.

3 [...] o estudo das crianças à partir de si mesmas, permite descortinar uma outra realidade social que é aquela que emerge das interpretações infantis dos respectivos mundos de vida. O olhar das crianças permite revelar fenômenos sociais que o olhar dos adultos deixa na penumbra e obscurece totalmente. [...] interpretar as representações sociais das crianças pode ser não apenas um meio de acesso a infância como categoria social, mas como as próprias estruturas dinâmicas sociais que são desocultadas no discurso das crianças. (PINTO;SARMENTO,1997,p.25 apud Diretrizes Curriculares Municipais 2012.pág. 22

4 Reunião Geral de Apresentação do Programa PIBID. UNIFEBE (11/03/2014)
Assuntos Abordados: Apresentação do programa; Apresentação dos Coordenadores, supervisores e escolas participantes; Orientações gerais.

5 REUNIÃO DE PLANEJAMENTO (29/03/2014)
ASSUNTOS ABORDADOS: Planejamento e cronograma das observações à serem realizadas durante o mês de abril. Definição dos grupos por escola. Definição do cronograma de visitas ao CEI Tia Ana.

6 Início da etapa de observações: conhecendo a escola
No dia 02 de abril de 2014, foi dado início ao período de observações no CEI Tia Ana, a diretora da unidade Fabiana, que também supervisiona o programa neste local, apresentou as acadêmicas as dependências do CEI e aos funcionários, visitaram as salas para apresentação formal destas às professoras e as crianças, dando uma breve explicação do programa justificando assim a necessidade das observações, e sondagens que serão realizadas. Foi possível conhecer três turmas de Infantil II, uma turma de Infantil III e duas turmas de Pré-escola.

7 O CEI Tia Ana está em funcionamento há 21 anos;
Observação do Espaço e Estrutura Física do CEI O CEI Tia Ana está em funcionamento há 21 anos; Inicialmente foi construído para atender à cinqüenta crianças, divididas em três turmas: Jardim I e II e Pré-escola. Composta por três salas, refeitório, cozinha, banheiros e secretaria, e no espaço externo o parque. Contando com oito funcionários.

8 Observação do Espaço e Estrutura Física do CEI
Atualmente o CEI Tia Ana atende à 228 crianças, divididas em 10 turmas (Infantil I, Infantil II, Infantil III e Pré-escola) em sete salas. Foi necessária a readequação da estrutura física, sendo construídas três casas dos Irmãos Fischer, e a ocupação do antigo posto de saúde do bairro que fica ao Lado do CEI; Hoje seu quadro é composto por 29 funcionários;

9 Sondagem com as professoras. CEI Tia Ana.
Na busca por conhecermos melhor as professoras e auxiliares do CEI Tia Ana, sobre o que pensam em relação a criança, sua infância, o processo de ensino-aprendisagem, seu planejamento, avaliação, seu histórico profissional, formação; no dia 15 de abril, realizamos uma sondagem, utilizando um questionário por meio de conversa informal. (roteiro sondagem em anexo).

10 Sondagem com as professoras. CEI Tia Ana.
Cada pessoa tem seu manto e, nele, a sua história. Para contribuir com nosso diálogo trouxemos os dizeres de Eckert-Hoff: Acreditamos que, ao falar da prática, o sujeito-professor vai tecendo uma rede de significados, que não são estáveis, uma vez que partimos de pressupostos de que a linguagem significa; que falar é produzir sentidos. Dar sentidos é considerar o lugar da história e da sociedade, o que implica buscar suas condições de produção. É também, aceitar que se está sempre no jogo, na relação das diferentes formações discursivas, na relação entre diferentes sentidos; é compreender a necessidade da ideologia e das relações de poder na constituição do sujeito. (Eckert-Hoff 2002, p.23 apud Diretrizes Curriculares Municipais 2012.pág. 15)

11 Pesquisa e fundamentação do material coletado a partir das observações e sondagens realizadas
Nos dias 25 e 30 de abril, realizamos estudo do material e registros coletados, e pesquisa para fundamentar as análises realizadas, objetivando-se conhecer as diferentes concepções e provocar diálogos com intuito de ratificar os conceitos que permeiam o trabalho pedagógico já existente, possibilitando elucidar os questionamentos existentes referente ao processo.

12 [...] o homem chegará a ser sujeito pela reflexão sobre seu ambiente concreto [...] esse é um caminho adequado para que ele atinja sua autonomia[...] por entendermos que um homem autônomo aprende melhor, relaciona-se melhor; enfim vive e interage com e no mundo. (Diretrizes 2012, pg. 19)

13 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO Data Turma: N° alunos Nº professoras em sala: Regente: Formação:.... ( )ACT ( )EFETIVA Há qto tempo exerce a profissão: E na rede municipal?...... Auxiliar: Formação:..... ( )ACT ( )EFETIVA Há qto tempo exerce a profissão: E na rede municipal?... Professora regente breve histórico profissional: Como é feito seu planejamento (diário, mensal, semanal. Por temas, projetos, datas comemorativas)? Como você avalia a turma(quais aspectos têm mais ênfase ao avaliar)? Como é organizado o espaço da sala de aula? Como é organizada a rotina da turma Das atividades desenvolvidas em sala de aula, são feitos registros para compor a documentação das crianças, como são estes registros?