Ensino Médio e Educação Profissional

Apresentação em tema: "Ensino Médio e Educação Profissional"— Transcrição da apresentação:

1 Ensino Médio e Educação Profissional
Regulamentação dos artigos 35 e 36 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e dá outras providências

2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS
Organização pedagógica que considere as necessidades sociais, culturais, econômicas e cognitivas dos educandos ; O projeto pedagógico do ensino médio terá como eixos organizativos o trabalho, a ciência e a cultura

3 meio pelo qual o ser humano produz as condições de sua existência
Trabalho meio pelo qual o ser humano produz as condições de sua existência

4 produção social e histórica de conhecimentos
Ciência produção social e histórica de conhecimentos

5 diferentes formas de criação e comunicação da sociedade
Cultura diferentes formas de criação e comunicação da sociedade

6 Educação tecnológica ou politécnica
Educação que tem por base a produção de conhecimentos como um processo histórico, desenvolvidos e apropriados socialmente para a transformação das condições naturais da vida e a ampliação das capacidades, das potencialidades e dos sentidos humanos

7 PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS As Ações Educativas devem:
Estimular a iniciativa dos educandos Possibilitar a compreensão da construção das determinações históricas dos fenômenos da natureza, da vida social, cultural e política Superar o universalismo abstrato e dogmático dos conteúdos

8 Garantir ao educando o acesso a um corpo de conhecimentos científicos e tecnológicos
Preservar as especificidades disciplinares necessárias à compreensão de seus objetos Ampliar o diálogo interdisciplinar e a abordagem contextualizada na realidade

9 RELAÇÃO ENTRE ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
O ensino médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas (§ 2o do art. 36), mediante formação específica

10 A preparação do educando para o exercício de profissões técnicas é uma finalidade adicional à preparação básica para o trabalho e o exercício da cidadania e far-se-á mediante as seguintes possibilidades de arquiteturas curriculares:

11 I ‑ Integrada: quando a formação geral e a formação específica se desenvolverem ao longo de todo o curso, numa única etapa;

12 II ‑ Articulada: quando a formação geral e a formação específica se desenvolverem em etapas distintas, cursadas concomitantemente ou seqüencialmente;

13 III ‑ Independente: quando a formação específica se desenvolver na forma de cursos técnicos destinados àqueles que já tenham concluído o ensino médio.

14 POSSIBILIDADES DE OFERTA
Na arquitetura curricular integrada a duração e a carga horária mínimas dos cursos serão, respectivamente, de 4 (quatro) anos e horas de efetivo trabalho escolar

15 Nas arquiteturas curriculares articulada e independente a carga horária destinada à formação específica obedecerá ao mínimo determinado para a respectiva área profissional

16 Arquitetura curricular articulada - etapas de formação geral e específica
I ‑ ambas na mesma instituição; II ‑ cada uma em diferentes instituições de um mesmo sistema de ensino ou de outros sistemas; III ‑ a primeira em instituições de um sistema de ensino e a segunda em instituições especializadas;

17 AMPLIAÇÃO CIENTÍFICA E CULTURAL
Possibilidade de ampliação da duração do ensino médio para 4 (quatro) anos ou mais, mediante o acréscimo de carga horária destinada ao desenvolvimento de atividades relacionadas à ciência e à cultura, visando à complementação e/ou ao aprimoramento da formação do educando