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9 MANEIRAS DE SER UM EDUCADOR MAIS EFICIENTE

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Apresentação em tema: "9 MANEIRAS DE SER UM EDUCADOR MAIS EFICIENTE"— Transcrição da apresentação:

1 9 MANEIRAS DE SER UM EDUCADOR MAIS EFICIENTE

2 1. São os alunos que importam
Orgulho sim, arrogância não. O foco de uma sala de aula não é o educador, mas sim o aluno. Devemos nos perguntar “O que espero que meus alunos aprendam hoje?” e não “O que eu vou fazer hoje?”

3 2. Estude os estudantes Importante conhecer o material didático, porém, é mais importante conhecer seus alunos.

4 3. Se você quer que eles se arrisquem, ofereça segurança
Decore as paredes com trabalhos dos alunos, fale sempre nos exemplos e casos que eles trazem para a sala. Crie um pequeno ritual para o início de cada aula. A sala de aula precisa ser um terreno do aluno.

5 4. Vulnerabilidade não compromete a credibilidade
Se você disser “eu não sei” isso não significa que a sua classe vai acreditar menos em você. Ao contrário, seus alunos irão admirá-lo ainda mais.

6 5. Repita os pontos importantes
“A primeira vez que você diz uma coisa, as pessoas escutam. Se você fala uma segunda vez, as pessoas reconhecem aquilo; e se você fala uma terceira vez, elas aprendem.” William H. Rastetter Faça isto, sem ser chato.

7 6. Bons educadores fazem boas perguntas
Faça perguntas que permitam maiores discussões sobre os temas: Porque isso funciona assim? Qual a razão dessa reação? E se fizéssemos de outra maneira?

8 7. Escute mais do que fala Escutar o que os seus alunos dizem, significa que você se importa com eles. Fique atento aos sinais não escritos: olhares, movimentos, entre outros. Nem tudo é dito por palavras.

9 8. Permita que os alunos ensinem entre si
Dê a seus alunos pequenos textos, e peça que eles o interpretem entre si para responder uma questão. O professor não é a única fonte de conhecimento da sala.

10 9. Paixão e propósito O que faz a diferença entre um bom educador e um excelente educador é a paixão pelo lecionar. Faça com que todas as pessoas da sala de aula tenham um objetivo em comum.


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