EDUCAÇÃO INFANTIL UMA NOVA CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Apresentação em tema: "EDUCAÇÃO INFANTIL UMA NOVA CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL"— Transcrição da apresentação:

1 EDUCAÇÃO INFANTIL UMA NOVA CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Eliane Aparecida Ribeiro Assunção

2 De acordo com a mais recente Lei Diretrizes e Bases (Lei 9
De acordo com a mais recente Lei Diretrizes e Bases (Lei 9.394/96) A Educação Infantil torna-se a primeira etapa da Educação Básica. Considerar a criança no seu tempo, respeitando suas necessidades peculiares e suas potencialidades.

3 Considerar a criança como um ser social, interativo, produtor do próprio conhecimento, partindo de situações vivenciadas,dentro e fora da escola; Respeitar a diversidade cultural e a pluralidade brasileira, considerando a criança como pessoa singular com características próprias.

4 Educação Infantil a partir de 2006
ETAPAS DE ENSINO FAIXA ETARIA E DURAÇÃO Creche Até 3 anos de idade Maternal De 3 aos 4 anos de idade 1º P. ou Classe de 4 anos De 4 aos 5 anos de idade 2º P. ou Classe de 5 anos De 5 aos 6 anos de idade Fim da Educação Infantil

5 O Currículo na Educação Infantil
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO QUE EMBASAM A PROPOSTA EDUCATIVA O Currículo na Educação Infantil Os RCNEI operacionalizam o processo educativo das crianças de até 3 anos e de 4 a seis anos, em dois âmbitos de experiência: FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL E CONHECIMENTO DE MUNDO.

6 FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
experiências que favorecem a construção da identidade e conquista da autonomia. Desenvolvimento de suas capacidades afetivas e cognitivas.

7 CONHECIMENTO DE MUNDO Relações que a criança estabelece com os objetos do conhecimento e a construção das linguagens. Linguagem oral e escrita Matemática Artes visuais Musica e movimento Natureza e sociedade

8 Gradner e Piaget utilizam a metáfora da rede para explicar a construção do conhecimento realizada pelo individuo. Teia de significações Processo de construção Processo de modificação e atualização Feixe de relações Múltiplas interações Princípio que rege o desenvolvimento de competências e habilidades constante atividades construtiva do individuo

9 Dimensão lógico-matemática Dimensão linguística Competência musical
As dimensões apresentadas são as seguintes Dimensão lógico-matemática Dimensão linguística Competência musical Dimensão espacial Dimensão corporal Dimensão interpessoal Dimensão intrapessoal

10 De acordo com o RCNEI, o desenvolvimento das habilidades e competências, na Educação Infantil, esta descrito e relacionado em termos de capacidades expressivas e motoras do bebê e das ações da criança. Nesta fase, predomina a dimensão subjetiva do movimento e das emoções, nas suas interações e comunicações com o adulto e com o meio ambiente.

11 As brincadeiras, que compõem o repertorio infantil e que variam conforme a cultura regional, apresentam-se como situações privilegiadas para desenvolver habilidades motoras tais como: Encaixar Pular Saltar Correr Dançar Subir Descer Jogar bola Empinar pipas.

12 As crianças, nesta fase, precisam coordenar habilidades motoras como:
Flexibilidade Força Velocidade

13 Os primeiros jogos de regras são valiosos não só para o desenvolvimento das capacidades corporal de equilíbrio e coordenação, mas trazem oportunidades de desenvolver uma atividade de competição de forma saudável, desenvolvendo ao mesmo tempo, as atitudes de respeito, cooperação e cumprimento de regras, indispensáveis para a formação de sua consciência moral.

14 Os procedimentos indispensáveis para a aprendizagem, nesta faixa etária são:
Formulação de perguntas; Participação ativa na resolução de problemas; Estabelecimento de algumas relações simples na coleta e comparação de dados;

15 Confronto de ideias com outras crianças;
Formulação coletiva ou individual de hipóteses, explicações e conclusões sobre o tema ou assunto estudado; Registro de informações, utilizando diferentes formas: desenhos, textos, fotos, portfólios, murais, etc., elaborados junto com o professor.

16 O B R I G A D A ! ! !