O estágio supervisionado e a formação do professor parceiro Estágio supervisionado: possibilidades de articulação entre a formação inicial e a formação.

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1 O estágio supervisionado e a formação do professor parceiro Estágio supervisionado: possibilidades de articulação entre a formação inicial e a formação continuada. O estágio supervisionado e a formação do professor em serviço. Monica Abrantes Galindo Profa. Dra. Maria Lúcia Vital

2 Contexto da pesquisa Práticas de ensino das licenciaturas – Estágios supervisionados Estagiários : Alunos da licenciatura Professores parceiros : Professores em serviço que abrem as portas de suas salas de aula para os estagiários.

3 Justificativa / Relevância Muito se fala sobre as vantagens e possibilidades do estágio supervisionado na formação inicial do estagiário. Nossa hipótese é que ele possa ser também um importante instrumento de formação e capacitação do professor que recebe esse estagiário em sua sala. Nesse sentido, o estágio não se restringe a ser um ponto de chegada e de partida entre o curso de formação para o magistério e a educação continuada (Lima,1995). Ele pode ser posto como um objeto de reflexão do professor parceiro em seu processo de formação continuada.

4 Justificativa / Relevância Estágio Licenciando Formação Inicial Professor em serviço Formação continuada Lima (2005)

5 Justificativa / Relevância Estágio Licenciando Formação Inicial Professor em serviço Formação continuada

6 Justificativa / Relevância Relevância – Importância da articulação Universidade – Escola – Importância da construção de maneiras diversas de formação para o professor em serviço – Importância do estágio supervisionado para o licenciando

7 Questão Inicial Versão 1 - Quais as possibilidades do estágio supervisionado serestágio supervisionado de formação continuada do professor parceiro?formação continuadaprofessor parceiro Versão 2 - De que maneira o estágio supervisionado pode constituir-se em uma oportunidade de formação para o professor que recebe os estagiários? Versão 3 - Quais as contribuições que o estágio supervisionado pode trazer para o professor que recebe os estagiários? um instrumento uma ferramenta um processo

8 Outras questões Que tipo de relações pedagógicas se estabelecem entre o aluno estagiário e o professor parceiro? – Professor – professor (“colegas”) – Aluno – professor (“hierárquica inferior”) – Professor universitário – professor escola pública (“hierárquica superior”) De que forma esse tipo de relação se estabelece e influencia as possibilidades de formação dos envolvidos?

9 Possibilidades de trabalho Fase 1 – Estabelecimento dos informantes Alunos de metodologia Professores Parceiros Pesquisa - Piloto : Sondagem dos professores parceiros sobre as possibilidades de formação/contribuição a partir do contato com os estagiários. Constituição, a partir dessa sondagem, de meios de aproximação entre os professores parceiros e a disciplina Metodologia de Ensino de Física. Possibilidades: a criação de um “curso”; a visita dos professores parceiros a algumas aulas de Metodologia Observação dessa interação e a formação do professor

10 Possibilidades de trabalho Fase 2 Proposta de estágio elaborada em conjunto: alunos na aula de Metodologia e Professores parceiros Aplicação e acompanhamento Análise Externa Conjunta

11 Possibilidades de trabalho Contexto de pesquisa financiada – Vantagens: Facilitação de acesso e permanência dos professores Estímulo extra de participação dos professores – Desvantagens: Contexto real de pesquisa mas artificial de uso efetivo das propostas. Contexto de pesquisa cotidiana

12 ? Dúvidas – Essas intenções podem ser consideradas de intervenção e pesquisa? Há problemas nisso? – Quais as alternativas para se fazer isso diferente? Uma pesquisa sem intervenção, por exemplo? – Quais as possibilidades e condições de se obter um real envolvimento dos professores parceiros?

13 Teoria Formação inicial e Estágio supervisionado – Possibilidades, tipos, objetivos Formação continuada / Formação em serviço – Possibilidades, tipos, objetivo Educação de adultos Tipos de contribuições – Elaboração de saberes – Mudança conceitual – Reflexão sobre a prática

14 Bibliografia (Consultas) Formosinho-Oliveira, Júlia (org.). A supervisão na formação de professores I. Porto: Porto Editora, 2002. Lima, Maria do Socorro Lucena. O estágio supervisionado como elemento mediador entre a formação inicial do professor e a educação continuada. Tese de Mestrado.FE. Universidade Federal do Ceará, 1995 Oliveira, Raquel Gomes. Estágio supervisionado participativo na licenciatura em matemática, uma parceria escola-universidade: respostas e questões. Tese de doutorado. FE – USP, 2006 Perrenoud, Philipe et al. A profissionalização dos formadores de professores. Porto Alegre: Artmed, 2003. Prada, Luis Eduardo Alvarado. Formação participativa de docentes em serviço. Taubaté: Cabral Editora, 1997.

15 formação continuada Que tipo de formação continuada pode ser favorecida? Formação continuada ou formação em serviço?

16 professor parceiro Quem pode ser um professor parceiro? Podemos caracterizar tipos de professores parceiros? Como o professor parceiro percebe seu papel diante do estagiário? Como o estagiário vê o professor parceiro?

17 Estágio supervisionado Que modalidades de estágio supervisionado podem constituir-se em um instrumento de formação continuada do professor parceiro? Qualquer tipo de estágio supervisionado pode constituir-se em um instrumento de formação continuada do professor parceiro? Podemos estabelecer relações entre tipos de estágios e possibilidades de formação do professor parceiro?