Pauta: Avaliação da Aprendizagem em Processo: Consolidação dos dados;

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1 Pauta: Avaliação da Aprendizagem em Processo: Consolidação dos dados;
SARESP Evolução dos resultados; Interpretação dos resultados; Relatórios Pedagógicos como instrumentos de intervenção.

2 Língua Portuguesa

3 Consolidação de Matemática
F:\Saresp\Tabulação questões abertas.docx

4 SARESP SAEB Avaliação Externa Diagnóstico da qualidade do ensino;
Orienta as políticas de distribuição de recursos; Consideram o desempenho do aluno e índice de evasão. SARESP SAEB

5 PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes)
Avaliação Externa É uma avaliação internacional que mede o nível educacional de jovens de 15 anos por meio de provas de Leitura, Matemática e Ciências. O objetivo principal do Pisa é produzir indicadores que contribuam, dentro e fora dos países participantes, para a discussão da qualidade da educação básica e que possam subsidiar políticas nacionais de melhoria da educação. Critério de participação: sorteio (amostragem) PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes)

6 Avaliações em larga escala (SARESP, SAEB)
Avaliações cujo objetivo é avaliar o que sabem os alunos - não tem como finalidade selecionar os melhores, mas o de elaborar uma escala de interpretação.

7 Avaliações em larga escala (Vestibulares, Concursos)
Há avaliações cujo objetivo é o de classificar os participantes - selecionar os melhores (muito poucos). As provas devem ser compostas de itens de modo a, discriminar o candidato (grande número de itens de grande dificuldade. Pode-se inferir muito pouco dos alunos que tiveram desempenho ruim. Vestibulares, Concursos. Ex.: ENEM, FUVEST.

8 A devolução dos resultados da avaliação externa, se bem conduzida, poderá contribuir para uma interação entre todos os envolvidos no processo educativo através do diálogo e da reflexão sobre a produção individual e coletiva. Assim, a avaliação terá uma dimensão formativa.

9 Em síntese, a avaliação externa ...
pode tanto fornecer indicadores para a formulação, reformulação e monitorização de políticas públicas como ter uma dimensão formativa no âmbito da unidade escolar, principalmente para que os educadores, pais e comunidade se engajem em um projeto coletivo de construção da identidade de sua escola.

10 Tipos de Itens de Provas

11 Item de Múltipla Escolha
A maior parte das provas que são aplicadas a um grande número de alunos apóiam-se exclusiva ou principalmente em questões fechadas, do tipo múltipla escolha. Um item de múltipla escolha é composto por três partes: o enunciado, a resposta correta (ou gabarito) e os distratores.

12 Item de Múltipla Escolha
O enunciado é, geralmente, uma pergunta ou um comando; a resposta correta é a palavra, frase ou sentença que responde à questão proposta ou completa o enunciado; os distratores são respostas incorretas, porém plausíveis, a esta mesma questão. Além disso, o item pode trazer um estímulo  na forma de texto, ilustração, mapa etc.  sobre o qual se formula a pergunta. Muitas vezes esses recursos são mais que simples estímulos, pois trazem informações vitais para a resolução (gráficos, tabelas, esquemas)

13 Questões abertas A questão aberta permite várias respostas que serão categorizadas para facilitar a correção por parte do professor. É interessante na medida que permite ao aluno comunicar-se matematicamente Dá pistas ao professor dos conhecimentos de cada aluno em particular sobre um determinado assunto.

14 Médias de Proficiência da DRE - São Bernardo
MATEMÁTICA CIÊNCIAS Ano 2008 2010 7º EF 233,3 227,0 9º EF 254,1 251,1 3º EM 280,0 277,3 Ano 2008 2009 2010 7º EF 215,1 219,4 216,8 9º EF 250,1 253,8 246,2 3º EM 279,0 275,3 273,1 L. PORTUGUESA Ano 2008 2009 2010 7º EF 213,8 222,9 209,3 9º EF 235,6 240,6 233,3 3º EM 279,1 281,8 271,5

15 MÉDIAS DE PROFICIÊNCIA – 2010 MATEMÁTICA
Níveis de Proficiência 5º ano EF 7º ano EF 9º ano EF 3º ano EM Abaixo do Básico < 175 < 200 < 225 < 275 Básico 175 a < 225 200 a < 250 225 a < 300 275 a < 350 Adequado 225 a < 275 250 a < 300 300 a < 350 350 a < 400 Avançado ≥ 275 ≥ 300 ≥ 350 ≥ 400 Média Esperado Diferença Anos defasagem* 5º ano 204,6 225 20,4 7º ano 212,1 250 37,9 9º ano 243,3 300 56,7 3ª série 269,2 350 80,8 1,1 2,1 3,2 4,5 Supondo um valor de 17,9 de acréscimo por ano de escolaridade, (125/7)

16 Níveis de Proficiência
MÉDIAS DE PROFICIÊNCIA – 2010 CIÊNCIAS DA NATUREZA Níveis de Proficiência 7º ano EF 9º ano EF 3º ano EM Abaixo do Básico < 200 < 225 < 275 Básico 200 a < 250 225 a < 300 275 a < 350 Adequado 250 a < 325 300 a < 350 350 a < 400 Avançado ≥ 325 ≥ 350 ≥ 400 Média Esperado Diferença Anos defasagem* 7º ano 222,5 250 27,5 9º ano 247,9 300 52,1 3ª série 274,4 350 75,6 1,5 2,9 4,2 Supondo um valor de 17,9 de acréscimo por ano de escolaridade, (125/7)

17 MÉDIAS DE PROFICIÊNCIA – 2010 LÍNGUA PORTUGUESA
Níveis de Proficiência 5º ano EF 7º ano EF 9º ano EF 3º ano EM Abaixo do Básico < 150 < 175 < 200 < 250 Básico 150 a < 200 175 a < 225 200 a < 275 250 a < 300 Adequado 200 a < 250 225 a < 275 275 a < 325 300 a < 375 Avançado ≥ 250 ≥ 275 ≥ 325 ≥ 375 Média Esperado Diferença Anos defasagem* 5º ano 204,6 225 20,4 7º ano 212,1 250 37,9 9º ano 243,3 300 56,7 3ª série 269,2 350 80,8 Média Esperado Diferença Anos defasagem* 5º ano 190,4 200 9,6 7º ano 203,7 225 21,3 9º ano 229,2 275 45,8 3ª série 265,7 300 34,3 0,7 1,5 3,2 2,4 Supondo um valor de 14,3 de acréscimo por ano de escolaridade, (100/7)

18 Material de Apoio

19 Relatórios Pedagógicos
Parte III – Análise Pedagógica dos Resultados – Professor esse é seu instrumento de tomada de decisões. Páginas 59 a 64: Comparação da proporção de acertos nas provas SARESP 2008 e 2010 da rede; aqui professor você precisa fazer uma análise dos Boletins SARESP 2008 e 2010 da sua escola em Ciências da Natureza. Nessas páginas você encontra quais as habilidades que foram avaliadas, e a proporção em que foram avaliadas; tem a informação da rede estadual, quais as habilidades que os alunos acertam mais, e quais acertam menos ( importante para a tomada de decisão daqui para frente). Páginas 197 a 203: Recomendações pedagógicas. Faça uma leitura da primeira e segunda recomendação refletindo sobre todas as séries, e na sequência temos as recomendações para série/ano avaliado. Atente que para cada série/ano avaliado há a informação do tema de menor domínio, ou seja, de menor número de acertos na prova.

20 Relatórios Pedagógicos
Classificação e descrição dos níveis de proficiência do SARESP: páginas 5 e 6. Conteúdos e expectativas de aprendizagem ao longo dos ciclos com base na proposta curricular: página 50. Algumas reflexões sobre as principais dificuldades de aprendizagem em Matemática: páginas 203 e 204. O papel da avaliação na superação das dificuldades de aprendizagem em Matemática: página 205. Sugestões para a promoção da melhoria de aprendizagem de Matemática: página 206.

21 Relatórios Pedagógicos
Sobre a organização das provas em língua Portuguesa, pags ; Recomendações Pedagógicas: 7º ano – pags ; 9º ano – pags 3º ano do EM – pags Exemplos de Redações do SARESP por ano/série – pags ; Descrição da escala de Língua Portuguesa – Leitura – pags ;

22 Relatórios Pedagógicos
Exemplos de questões; Resultados do 3º ano do ensino Fundamental de Língua Portuguesa e matemática; Tabela de Especificações de Língua Portuguesa, pag. 67; Tabela de Especificações de Matemática, pag. 93;