Investigação qualitativa em educação:

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1 Investigação qualitativa em educação:
Alguns apontamentos e “provocações”

2 Alguns filmes/ docs Som e fúria (EUA 2000) – questão cultural/ olhar do investigador O óleo de Lorenzo (EUA, 1992) - aproximações/ distanciamentos entre pesquisa quantitativa e qualitativa; questão do método sendo modificado/ redimensionado em função da “mudança do problema”, das novas questões Narradores de Javé (Brasil, 2003) – dificuldades do trabalho metodológico, em função da especificidade do objeto Crianças invisíveis (2005) – questão cultural/ olhar do investigador A invenção da infância (Brasil, 1996): idem

3 Literatura infantil O catador de pensamentos (Feth e Boratynski – Brinque Book, 1996)

4 Cenários “Método clínico” de Piaget: “[...] Se os desdobramentos, os cáculos estatísticos, as correlações ainda estão presentes, eles vão desaparecer em benefício de uma análise mais qualitativa” (DOLLE, 2000, p.20). “[...] a qualidade dos resultados se dá em detrimento da quantidade” (idem, p. 17) Piaget queria conservar vantagens de um e outro método (idem)

5 “[...] Ele concebe pouco a pouco um método apropriado que experimenta e retifica por aproximações sucessivas, à medida que vai delimitando seu campo experimental” (idem, p. 22) Dificuldades: exemplos Muda o problema/ redefine questões: altera/ adequa o método

6 Cenários Perspectiva histórico-cultural: Cabe ao pesquisador o esforço analítico de ultrapassar essa aparência e ir em busca das determinações (históricas e sociais) (Aguiar, 2001) Unidade de análise: palavra Apreender o significado da fala (unidade do pensamento e da linguagem) Análise do processo de construção da subjetividade: compreender sua gênese através da palavra

7 Tendência afetivo/volitiva através de cada pensamento
Tendência afetivo/volitiva através de cada pensamento. Constituída a partir da realidade social/ histórica e da atividade do sujeito; Conhecimento será a construção do pesquisador, a partir das falas do sujeito/ desvelo da realidade Homem como síntese de múltiplas determinaçòes: pesquisador também Sujeito revela o social

8 Não é tarefa do pesquisador tentar isolar o fato a ser analisado
Questão dos núcleos de significação para análise: buscar depois articulação com a história do sujeito e de seu tempo (idem).

9 desafios A cultura no plural (Certeau) de fato: sensibilidade/ acuidade necessária para percebê-las ou “patas de elefante” (p. 57) Olhar de “estrangeiro” do pesquisador (lembrar Malinowski)/ “apreender o ponto de vista do nativo” (p.25) Papel e interpretação/ concepções do pesquisador diante do tratamento com os dados. Reflexão constante a este respeito.

10 Retomar a origem da pesquisa qualitativa/ etnográfica ligada às minorias sem “voz” (caráter político, portanto) para compreender as características da investigação qualitativa (p. 47 – 51) Objetivo: “compreender os sujeitos com base nos seus pontos de vista” (p. 54)/ como as pessoas percebem, explicam e descrevem a ordem no mundo que habitam”(p. 60)