MARIA DO SOCORRO VEIGA DA SILVA ODALÉIA DO SOCORRO FERREIRA VIANA

Apresentação em tema: "MARIA DO SOCORRO VEIGA DA SILVA ODALÉIA DO SOCORRO FERREIRA VIANA"— Transcrição da apresentação:

1 MARIA DO SOCORRO VEIGA DA SILVA ODALÉIA DO SOCORRO FERREIRA VIANA

2 GESTÃO: PRÁTICA IMPORTANTE NA FORMAÇÃO EDUCACIONAL NA ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “SANTA MARIA”

3 TELESSALA DE CAMETÁ/PARÁ

4 APRESENTAÇÃO DO TEMA A PROPOSTA DE EDUCAÇÃO DO MUNDO GLOBALIZADO, É FORMAR CIDADÃO POLIVALENTE, COM COMPETÊNCIA E HABILIDADE DE EXERCER O MERCADO DE TRABALHO COM QUALIDADE E EFICIÊNCIA TOTAL. O TEMA, ANALISA A REAL SITUAÇÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA PÚBLICA, AO MESMO TEMPO APRESENTA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO, PRINCIPALMENTE NA E.M.E.F DE SANTA MARIA, FOCO DA PESQUISA, DEMONSTRANDO A IMPORTÂNCIA DA GESTÃO COMO PRÁTICA DE FORMAÇÃO EDUCACIONAL.

5 PROBLEMATIZAÇÃO ESTA PESQUISA DISCUTIU: A GESTÃO NA ESCOLA PÚBLICA. HOJE, PREOCUPANTE E MARCADA POR ADMINISTRAÇÕES QUE VEM DESCONSIDERANDO AS ORGANIZAÇÕES DEMOCRÁTICAS. SEM COMPROMETIMENTO COM A GESTÃO PARTICIPATIVA NAS ESCOLAS, A HISTÓRIA EDUCACIONAL REGISTRA A FORTE INFLUÊNCIA POR GESTÕES POLÍTICAS E ADMINISTRATIVAS, QUE DERAM À EDUCAÇÃO, POUCA OU QUASE NENHUMA IMPORTÂNCIA, POIS OS MÉTODOS E OS CONTEÚDOS DO PROCESSO EDUCATIVO, TÃO POUCO CONTRIBUÍRAM PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA.

6 PERCEBER AS INTERVENÇÕES DAS DIVERSIDADES CULTURAIS NA GESTÃO ESCOLAR;
OBJETIVOS DISCUTIR A IMPORTÂNCIA DA GESTÃO DEMOCRÁTICA PARA A CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA; PERCEBER AS INTERVENÇÕES DAS DIVERSIDADES CULTURAIS NA GESTÃO ESCOLAR;

7 ANALISAR AS EXPERIÊNCIAS DE GESTÃO ESCOLAR NA E.M.E.F DE
SANTA MARIA EM CAMETÁ; ANALISAR A FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DA GESTÃO ESCOLAR NA E.M.E.F DE SANTA MARIA; ENTENDER A RELAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR COM A GESTÃO DA ESCOLA NA E.M.E.F DE SANTA MARIA EM CAMETÁ;

8 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1GESTÃO ESCOLAR COM PRÁTICAS EDUCATIVAS NA ESCOLA PÚBLICA. 2.2 GESTÃO: FORMAÇÃO EDUCACIONAL NA ESCOLA PÚBLICA. 2.3 POLÍTICA EDUCACIONAL A PARTIR DE PRINCÍPIOS DEMOCRÁTICOS. 2.4 O CURRÍCULO E A FORMAÇÃO INTEGRAL DO SUJEITO PARTICIPATIVO. 2.5 O PROCESSO AVALIATIVO E A FORMAÇÃO DO SUJEITO PARTICIPATIVO.

9 2.1GESTÃO ESCOLAR COM PRÁTICAS EDUCATIVAS NA ESCOLA PÚBLICA.
2.2 GESTÃO: FORMAÇÃO EDUCACIONAL NA ESCOLA PÚBLICA. 2.3 POLÍTICA EDUCACIONAL A PARTIR DE PRINCÍPIOS DEMOCRÁTICOS. 2.4 O CURRÍCULO E A FORMAÇÃO INTEGRAL DO SUJEITO PARTICIPATIVO. 2.5 O PROCESSO AVALIATIVO E A FORMAÇÃO DO SUJEITO PARTICIPATIVO. 3.4 O PROFESSSOR COMO MEDIADOR DA APRENDIZAGEM. 3.5 A EFICÁCIA DOS TÉCNICOS E A SOCIALIZAÇÃO DOS CONHECIMENTOS.

10 3.6 OS ALUNOS E SUAS INTERAÇÔES NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA.
3.7 OS PAIS E SUAS PARTICIPAÇÔES NA CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA COMO ENSINO DE QUALIDADE PARA TODOS. 4. PROPOSTA DE IMPLEMENTAÇÃO A MELHORIA DE GESTÃO PROPRIAMENTE DEMOCRÁTICA NA ESCOLA SANTA MARIA.

11 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
ESTA TEMÁTICA FEZ USO DA DISCUSSÃO DE FERREIRA & AGUIAR( 2000), PORQUE ENTENDE A EDUCAÇÃO COMO INSTRUMENTO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL. QUE FREIRE(1979) FALA DE UM SER SOCIAL, SITUADO E TEMPORALIZADO. PARA ENTENDER A AUTONOMIA COMO MECANISMO DE PARTICIPAÇÃO FOI CITADO BORDIGNON E GRACINDO (2004).GADOTTI (1998) VEM CONTRIBUIR AFIRMANDO QUE A GESTÃO DEMOCRÁTICA É ATITUDE E MÉTODO. LUCKESI (1998) COMPLEMENTA DISCUTINDO A GESTÃO PAUTADA NO TRABALHO COLETIVO.

12 MELLO( 2004) RESSALTA O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA, AFIRMANDO QUE ESSE TÊM O DIREITO À INFORMAÇÃO, CONSULTA OU PARTICIPAÇÃO NA DECISÃO SOBRE QUALQUER PROBLEMA DA ESCOLA. NESSA DISCUSSÃO PARO (1993), ACREDITA QUE A ADMINISTRAÇÃO EM GERAL É A UTILIZAÇÃO RACIONAL DE RECURSOS PARA REALIZAÇÃO DE DETERMINADOS FINS. A LDB/96 PROPÕE QUE A ESCOLA TENHA AUTONOMIA PARA GERENCIAR SUAS AÇÕES ADMINISTRATIVAS E FINANCEIRAS, ADEQUAR SEU CALENDÁRIO ESCOLAR E ELABORAR SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA A PARTIR DA REALIDADE DE SUA COMUNIDADE.

13 METODOLOGIA ADOTOU-SE O MÉTODO, DESCRITIVO E INTERPRETATIVO PARA ANÁLISE DOS DADOS, COM A PESQUISA DE CAMPO E BIBLIOGRÁFICA, A PARTIR DA ABORDAGEM QUALITATIVA E QUANTITATIVA, APLICOU-SE O QUESTIONÁRIO, COM QUESTÕES SUBJETIVAS E OBJETIVAS PARA OS PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO DA ESCOLA PESQUISADA. UTILIZOU-SE DA TÉCNICA DE ENTREVISTA E OBSERVAÇÕES POR CATEGORIA, E EM BLOCOS, REALIZADAS DURANTE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA.

14 RESULTADO DA PESQUISA VERIFICOU-SE QUE A ESCOLA NÃO POSSUI PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, MAS TRABALHA EM CIMA DE PROJETOS PEDAGÓGICOS COM A FINALIDADE DE GARANTIR UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE. A ESCOLA TAMBÉM TRABALHA EM PARCERIA COM A COMUNIDADE EXTRA-ESCOLAR, POIS ELA É UMA FAMÍLIA E COMO TAL PRECISA ESTAR EM HARMONIA PARA QUE TUDO POSSA CORRER BEM, ASSIM A DIREÇÃO E O PESSOAL DE APOIO INTERRELACIONAM-SE NOS TRABALHOS EDUCATIVOS.

15 CONCLUSÃO DA MONOGRAFIA
PREOCUPOU-SE EM DISCUTIR UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO EM PROL DE UMA ESCOLA AUTÔNOMA. ENTENDE-SE QUE EDUCAÇÃO DE QUALIDADE REQUER UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA. RECONHECE-SE QUE TODA AÇÃO PEDAGÓGICA CONSISTE NUM PROCESSO DE PARTICIPAÇÃO. A GESTÃO DO ENSINO TAMBÉM DEVE SER PARTICIPATIVA. A TAREFA ESSENCIAL DA ESCOLA É EDUCAR OS ALUNOS PARA OS VALORES DA DEMOCRACIA. PARA ISSO, ELA PRECISA CRIAR INTERNAMENTE UM AMBIENTE DEMOCRÁTICO.