Discussão no Forgrad – Sul Ponta Grossa, julho de 2016.

Apresentação em tema: "Discussão no Forgrad – Sul Ponta Grossa, julho de 2016."— Transcrição da apresentação:

1 Discussão no Forgrad – Sul Ponta Grossa, julho de 2016

2 Plano Nacional de Educação, Lei nº 13.005/2014 nos desafia a traduzir de forma mais articulada a relação entre ensino, pesquisa e extensão, como condição para alcançar novos patamares de democratização do acesso à educação superior de qualidade ao propor a creditação das ações de extensão

3  Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.  12.7) assegurar, no mínimo, 10% (dez por cento) do total de créditos curriculares exigidos para a graduação em programas e projetos de extensão universitária, orientando sua ação, prioritariamente, para áreas de grande pertinência social;

4  A previsão da indissociabilidade não é nova para a adequação das instituições. O preceito constitucional está estabelecido a 28 anos e na lei que regulamenta a educação nacional, Lei 9394/96, já se vão 20 anos, onde também está claro o mesmo princípio. Art. 207. As universidades gozam de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

5  A indissociabilidade aparece como um princípio que constitui a própria universidade na constituição, marco legal que funda a própria nação. A implicação desse parâmetro exige a 28 anos das universidades uma resposta para o que lhe dá marca identitária.  Esse processo ultrapassa os marcos do regime autoritário, definido na Lei 5540/68 que exclui em seu texto a extensão e reafirma os compromissos sociais da educação superior

6  Art. 43. A educação superior tem por finalidade:  I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;  III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação;  V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

7  VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade;  VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.  VIII - atuar em favor da universalização e do aprimoramento da educação básica, mediante a formação e a capacitação de profissionais, a realização de pesquisas pedagógicas e o desenvolvimento de atividades de extensão que aproximem os dois níveis escolares. (Incluído pela Lei nº 13.174, de 2015)(Incluído pela Lei nº 13.174, de 2015)

8  A discussão sobre a creditação da extensão e por o aprofundamento do processo de inserção dessa nos currículos dos cursos de graduação implica na afirmação do debate da própria concepção do currículo e não apenas de uma matemática de horas que definem a formação do profissional na educação superior.

9  Em outros termos a previsão do PNE não deve ser apreendida apenas como uma relação numérica de carga horária, mas como um real desafio para a concepção de formação profissional que estamos realizando nas universidades

10  Não podemos compreender a prática de ensino sem o exercício crítica e de investigação da realidade e como realizá-la sem uma relação dialógica com a sociedade, dentro dos compromissos da universidade.  Não se pode imaginar a realização de um projeto de pesquisa que em seu desenvolvimento não seja capaz de produzir ações de extensão e não apenas realizar publicações em revistas especializadas

11  A realização da troca de saberes e os diálogos proporcionados pelas ações de extensão exigem uma reflexão e sistematização e portanto exigem a prática da pesquisa e da formação como espaço desse processo.  Por fim, não há como pensar em formação cidadã se nela os compromissos co m ações de inclusão social, de respeito à diversidade cultural e de compromisso com comunidades não estão presentes no currículo, não apenas como reflexões teóricas, mas como prática refletida e sistematizada.

12  Concepção disciplinar da universidade brasileira,  Estrutura normativa compartimentada da instituição e as políticas de avaliação,  Capacidade de intervenção do mercado no estabelecimento da articulação entre ensino, pesquisa e extensão,  Visão “conteudista” e “aulista” de nosso processo de formação,  Pouca disponibilidade institucional para processos de mudanças