Didática das Ciências Experimentais

Apresentação em tema: "Didática das Ciências Experimentais"— Transcrição da apresentação:

1 Didática das Ciências Experimentais
Elio Carlos Ricardo Mauricio Pietrocola Programa de Pós-Graduação em Educação Faculdade de Educação - USP

2 Elementos Envolvidos Saber a ensinar Sistema de Ensino
Contexto (ambiente) Estudantes Professor

3 A didática se ocupa de... Uma reflexão sobre os objetos de ensino (domínio epistemológico): sua natureza cognitiva; seu status epistemológico; a metodologia de construção; a organização na forma curricular; sua história institucional.

4 A didática se ocupa de... Pesquisas sobre as condições de apropriação (domínio psicológico): as etapas de sua construção; os pré-requisitos; as concepções do aluno; os obstáculos epistemológicos.

5 A didática se ocupa de... Pesquisas sobre a intervenção didática (domínio praxeológico): as tarefas do ensino; a adaptação ao público; a organização; a construção dos ciclos escolares.

6 Sistema Didático

7 Distintos Discursos Cotidiano: . Interlocutor identificável;
. Validade do discurso é local; . Lógica natural; . Argumentação persuasiva; . Nada é preciso, nem definido a priori. Científico: . Interlocutor abstrato; . Discurso visa à validade geral; . Lógica formal; . Argumentação demonstrativa; . Objetos bem definidos.

8 Distintas formas de pensamento
Comum: . Objeto visto em termos de uso comum; . Conhecimento traduz necessidades; . Acúmulo de observações locais; . Resiste a mudanças. Científico: . Objeto teórico (modelos teóricos e conceituais); . Conhecimento resultado de construção; . Preocupa-se com a generalização; . Progride por retificações.

9 Obstáculos Epistemológicos: . Fenomenológico; .Linguagem/formalismo;
. Estrutura conceitual. Didáticos: . Hierarquia conceitual; . Didática intuitiva do professor; . Seleção de conteúdos; . Atividades propostas; . Avaliação.

10 Perguntas Didáticas Característica de uma epistemologia da ciência:
- A construção de conceitos ao longo da história efetuou-se por retificações sucessivas, cada etapa contendo em si diferentes obstáculos epistemológicos. - Os conceitos científicos são, antes de tudo, respostas a problemas. Questionamento didático correspondente: Pode-se, por um conceito dado, e por diversas etapas de sua construção, enfocar os diferentes obstáculos que foram ultrapassados ao longo da história? Como pensar um ensino de ciências por resolução de problemas?

11 Concepções alternativas Vigilância epistemológica
Dois exemplos: Concepções alternativas Vigilância epistemológica

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13 Outras Concepções … Ameba Homem Sistema Digestivo Tubos
Força a Velocidade (F a v) Corrente elétrica fluxo de água

14 O que ensinamos corresponde ao que gostaríamos que os alunos aprendessem?

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16 A vigilância epistemológica
Esferas de saberes: Saber de referência (sábio) T.D. externa Saber a ensinar (programas) T.D. interna Saber ensinado (sala de aula)

17 “o saber produzido pela transposição didática será, portanto, um saber exilado de suas origens e separado de sua produção histórica”. (Chevallard) Os saberes sofrem modificações e são reorganizados.

18 Transformações do novo saber
Desincretização Descontextualização Despersonalização Programabilidade

19 A transposiçao didática
“tomar distância, interrogar as evidências, por em questão as idéias simples, desprender-se da familiaridade enganosa de seu objeto de estudo”. (Chevallard)

20 A vigilância epistemológica
O diabo está nos detalhes! Na interação entre o material didático e o professor, este dará nova vida à inovação. Como os conceitos são apresentados? Como as atividades estão estruturadas? Como a experimentação é pensada? Que palavras são usadas? Que analogias são estabelecidas?

21 A sobrevivência dos saberes
Atualidade Moral – adequado à sociedade atual Atualidade Biológica – atualidade em relação à ciência Operacionalidade Criatividade Didática Terapêutica – submeter-se às imposições dos sistemas de ensino