"Quando eu lia, somente ouvia o que estava lendo, e era incapaz de lembrar a aparência visual da palavra que lia". Albert Einstein Olhares Psicopedagógicos.

Apresentação em tema: ""Quando eu lia, somente ouvia o que estava lendo, e era incapaz de lembrar a aparência visual da palavra que lia". Albert Einstein Olhares Psicopedagógicos."— Transcrição da apresentação:

1 Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

2 "Quando eu lia, somente ouvia o que estava lendo, e era incapaz de lembrar a aparência visual da palavra que lia". Albert Einstein Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

3 "A mais satisfatória forma de arrebatamento é pensar, pensar e pensar".
Thomas Edison Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

4 Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
"Fui totalmente desestimulado em tudo, em meus dias de escola. E nada é mais desencorajador do que ser marginalizado em sala de aula, o que leva a nos sentirmos inferiores em nossa origem humana". Winston Churchill Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

5 "Os olhares, as celebridades, os sorrisos
"Os olhares, as celebridades, os sorrisos... Eu queria mostrar a cada um que podia fazer o meu melhor, mas, também, que eu era capaz de ler". Magic Johnson Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

6 Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá
Etimologia Dislexia – Dis (imperfeito;disfunção) lexia (uso de palavras/linguagem) Dislexia hereditária - cromossomos: 6 (fonológica) 15 (leitura) 2, 3 e 18 Dislexia adquirida - lesões cerebrais (AVC ou traumatismo) Pode ser temporária ou permanente Disgrafia – Dis (imperfeito;disfunção) grafia (escrita) Disnomia – Dis (imperfeito;disfunção) nomia (nomear) Dislalia – Dis (imperfeito;disfunção) lalia(articular palavras) Disortografia – Dis (imperfeito;disfunção) grafia(grafemas) Discalculia – Dis (imperfeito;disfunção) calculare(contar) Dispraxia – Dis( imperfeito/disfunção) praxia( ato motor) Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

7 Leitura com problemas Não compreende o que lê embora reconheça as palavras. Não é dislexia. Tem dificuldade de reconhecer as palavras, por isso não compreende o que lê É dislexia. Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

8 “Classificar transtornos é compreender, não é rotular” – Emílio Sanches - Salamanca
Dificuldades de aprendizagem Aspectos naturais e secundários Padrão de exigências escolares Freqüência e assiduidade conflitos familiares Transtornos de aprendizagem Comprometimentos funcionais específicos e significativos nas habilidades escolares Leitura – escrita - matemática Podem coexistir com outros transtornos Podem persistir até a idade adulta. Situações Diferentes Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

9 “Penso,logo existo” Função e emoção
“Existo, logo penso” Antonio Damasio – O Erro de Descartes 1994 Aspectos Importantes Baixa auto - estima sensação de estranheza adolescência complicada por déficit de ajustamento situação de agressividade Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

10 Aprendizagem e linguagem
Linguagem : processo lingüístico Fonológico - sintático - semântico Leitura e escrita Decodificar - codificar - compreender Mundo simbólico Recepção - produção “É uma pena o pouco uso da linguagem oral na escola – linguagem esta que é alavancador no processo de aprendizagem” Clélia A Estill Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

11 Vulcão = furacão Campo semântico ( dislexia lexical) Vulcão ≠ furacão Processo decodificação( dislexia fonológica) Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

12 PROCESSAMENTO AUDITIVO CENTRAL
O comprometimento auditivo resulta de influências: Filogênica - mensagem genética embriológica biológica desenvolvimento pós- natal Evolução da audição O comportamento em resposta a um som tem especificidades que vão se modificando durante o decorrer do desenvolvimento do indivíduo ocorre ordenadamente Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

13 Processo auditivo: como escuto; o que faço com o que eu escuto.
Função Auditiva Periférica – DAP Capacidade de codificar os sons do meio ambiente Função Auditiva Central - DAC Capacidade de reagir aos sons analisando-os e interpretando-os A incapacidade interfere na compreensão da linguagem oral Indicações para o exame: Desatenção dificuldade de compreensão da fala dificuldade de memória Distração Hiperatividade falta de motivação comprometimento na produção fonoarticulatória Dificuldade escolar Alteração fonológica – consciência fonológica ( depende do PAC) É de extrema importância que o nível fonológico seja bem desenvolvido Decodificação fonológica – depende da consciência fonológica Cuidado: repetidas “otites médio serosas” podem ocasionar impedimentos, as vezes, definitivos no PAC. Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

14 ESTRATÉGIA DE LEITURA NA DISLEXIA
A leitura é como uma equação: Texto decodificação compreensão Inteligência Vocabulário Raciocínio Formação de conceito Habilidades necessárias para leitura Consciência fonológica Fluência verbal – acessar a parte semântica e a fonológica Vocabulário Nomeação rápida – acessar rapidamente o nome com estímulo visual Memória de trabalho Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

15 Funcionamento do cérebro
Atenção – é o portal da memória Retenção – 10% - lido 50% - visual e escuta 20% - escuta 70% - com fala( troca informações) 30% - visual 90% - com repetição ou utilização de todas anteriores Funcionamento do cérebro Disléxicos apresentam lentidão maturacional O trabalho direciona-se todo para o hemisfério direito o hemisfério esquerdo é hipofuncionante. Alteração cerebelar – O disléxico tem que pensar para ler menor ativação Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

16 Memória visual deficiente ( grafemas)
O tempo que levam pra lembrarem com se escreve uma letra faz com que esqueçam o que querem escrever. O problema não é tanto a memória visual mas a memória funcional soletrar a escrita bota? banana? bola! Dificuldade em perceber sílabas nas palavras eu falo: “CA” ele completa; “CASA” Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

17 Pensamentos disfuncionais “Tudo demora para mim”
“não gosto de ler de estudar odeio a escola !” “Não sou tão inteligente quanto os outros.” FRUSTRAÇÃO, VERGONHA, RAIVA, INVEJA, SOLIDÃO Crença central - “Eu sou burro” Crença secundária – “Logo eu não sou capaz como os outros” O difícil interjogo das subjetividades – Eliana Atiê O sim (social) o sujeito(perdido) os transtornos que afirma e reafirma “É,eu sou assim, é uma particularidade minha – esse aí sou eu” “Minha cabeça já sabe, mas meu coração não quer acreditar.” (JF-8anos) Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

18 Antonio Mamede Neves – setembro 2005
Resolver os conflitos que são criados a partir das dificuldades: Prejuízo no armazenamento de informações Comprometimento na aquisição de conteúdo e na auto-estima Através de : Estrutura pedagógica preservada Mudança de olhar Ajuda e solidariedade Respeito ao tempo lógico (anorexia do saber) Olhares Psicopedagógicos para a Dislexia – Maria da Conceição M.de Sá Mônica Franco

19 Referências: www.dislexia.org.br último acesso em 16/05/09
CAPOVILLA A.S. ; CAPOVILLA, F.C. Problemas de Leitura e Escrita São Paulo: Memnom, 2000 ESTILL, ARGOLLO CLÉLIA Ler e Pensar- uma questão de compreensão leitora Rio de Janeiro: Revinter, 2003 FRANK,ROBERT. A vida secreta da criança com dislexia São Paulo, S.P.: M. Books do Brasil Editora Ltda, 2003 HALLOWELL,EDWARD M.; RATEY, JOHN J. Tendência à Distração Rio de Janeiro: Ed. Rocco, 1999 HERCULANO-HOUZEL, SUZANA O cérebro nosso de cada dia Rio de Janeiro: Vieira e Lent, 2002 IANHEZ, M. EUGÊNIA; NICO, M. ANGELA. Nem Sempre é o Que Parece São Paulo: Alegro, 2002 LIMA ROSSANO CABRAL Somos Todos Desatentos? O TDA/H e a construção de bioidentidades Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2005 MIGUEL, EMÍLIO SÁNCHEZ. Compreensão e Redação de Textos: Dificuldades e Ajudas Porto Alegre: ARTMED, 2002 SHAYWITZ, SALLY M.D. Entendendo a Dislexia Porto Alegre: Artmed, 2006 último acesso em 14 /05/09 último acesso em 16/05/09