1 SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA 2011 PROVA BRASIL E A FORMAÇÃO DOCENTE 9º ANO/8ª SÉRIE.

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1 1 SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA 2011 PROVA BRASIL E A FORMAÇÃO DOCENTE 9º ANO/8ª SÉRIE

2 Quais conhecimentos são prioritariamente verificados na Prova Brasil e SAEB? Todas as “disciplinas” do currículo são avaliadas?

3 As avaliações apresentam um panorama somente do ensino-aprendizagem dos conteúdos de Língua Portuguesa e Matemática?

4 Em que medida as avaliações nos revelam um panorama do ensino-aprendizagem? À medida que são avaliados conhecimentos fundamentais como: Leitura; e Resolução de problemas.

5 Ensinar a leitura é tarefa apenas do professor de Língua Portuguesa? Ensinar a resolução de problemas é tarefa apenas do professor de Matemática? Estes conhecimentos apresentam relações com todas as disciplinas do currículo? Como?

6 PISA: DIVULGAÇÃO EM 07/12/2010 - 08h04 PaísPontuação média 1ºXangai (China)556 2ºCoreia do Sul539 3ºFinlândia536 4ºHong Kong533 5ºSingapura526 6ºCanadá524 7ºNova Zelândia521 8ºJapão520 9ºAustrália515 10ºHolanda508 53ºBrasil412 PISA 2009: PONTUAÇÃO MÉDIA EM LEITURA

7 Segundo o relatório do PISA, de 2010, que reflete a avaliação conduzida em 2009, o Brasil continua abaixo da média mundial, seja na leitura, na matemática ou em ciências. Levando em consideração apenas a avaliação da leitura, na qual foram avaliados 3.292.022 adolescentes brasileiros – todos na faixa de 15 anos -, o Brasil atingiu apenas 412 pontos, enquanto a média sugerida pelo programa é de 492, mantendo-o abaixo de países como Colômbia, Trinidad e Tobago e Tailândia. Sendo que tal pontuação coloca o Brasil na 53º posição, dentre os 65 países avaliados.

8 OBJETIVO DA SEED –PR LANÇAR MÃO DE UMA AVALIAÇÃO INTERNA ENVOLVENDO, ALÉM DE PORTUGUES E MATEMÁTICA, AS ÁREAS DE GEOGRAFIA E CIÊNCIAS.

9 Sobre a leitura... Pressuposto: não existe aula sem leitura! O domínio da leitura (e da interpretação) de diversos gêneros textuais é condição para a aprendizagem de conhecimentos de todas as áreas.

10 A leitura também é condição para a formação do cidadão crítico tão almejado. Porém... A LEITURA NÃO É UM APRENDIZADO ESPONTÂNEO. EXIGE MEDIAÇÃO DO PROFESSOR. (...) os professores devem atribuir à leitura objetivos concretos para ser alcançados com os alunos, não apenas levar textos para que eles tomem conhecimento de algum conteúdo do currículo, mas para que eles tenham a capacidade de entender e pensar criticamente acerca do assunto presente no texto (MUSTIFAGA E GOETTMS, 2008, p.199).

11 Assim... o trabalho com a leitura não pode ficar a cargo apenas dos professores de Língua Portuguesa, mas abranger todas as disciplinas, todos os profissionais da escola. É um compromisso de toda a escola!

12 Sobre alguns exemplos: A leitura nas aulas de Arte: Como a leitura de imagens e palavras pode levar o meu aluno a compreender suas influências na maneira de ser e agir das pessoas? Qual é o papel das imagens na formação cultural?

13 A leitura nas aulas de Geografia: Como a leitura nas aulas de Geografia pode contribuir para análise da sociedade de forma geral, na compreensão das contradições existentes na sociedade e na relação desta com a natureza? “[...] ler e escrever em geografia é ler o mundo de maneira com que o aluno saiba situar-se (não só localizar-se e descrever) e posicionar-se.” (NEVES, 1999, p. 81)

14 MUSTIFAGA, Maria Bernadete e GOETTMS, Juliane. Leitura significativa – prática em todas as disciplinas do currículo escolar. Visão Global, Joaçaba, v. 11, n. 2, p. 195-216, jul./dez. 2008 NEVES, Iara C. B. (Org.). Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 1999.