PARÂMETROS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE PERNAMBUCO

Apresentação em tema: "PARÂMETROS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE PERNAMBUCO"— Transcrição da apresentação:

1 PARÂMETROS DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE PERNAMBUCO
Oficina de Capacitação de Monitores Março de 2012

2 PARÂMETROS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Currículo Desempenho dos alunos ( Avaliação) Programas de Ensino Formação docente.

3 CONSTRUÇÃO COLETIVA Participação de especialistas, professores e gestores Formação de grupos de trabalho compostos por professores nas diversas fases do projeto. Necessidade de se construir acordos Articulação permanente das várias dimensões do projeto.

4 PARÂMETROS CURRICULARES
Língua Portuguesa Matemática Ciências Humanas Ciências da Natureza Arte Educação Física Línguas Estrangeiras. Educação de Jovens e Adultos.

5 NIVEIS DE ENSINO E MODALIDADE
Ensino Fundamental: anos iniciais Ensino Fundamental : anos finais Ensino Médio Educação de Jovens e Adultos : Ensino Fundamental e Médio

6 PARÂMETROS CURRICULARES-
Língua Portuguesa Matemática Educação de Jovens e Adultos. Referências Base Curricular Comum (BCC) Orientações Teórico-Metodológicas ( OTM) Proposta Curricular para o Ensino Médio Integral.

7 PARÂMETROS CURRICULARES EM PERNAMBUCO.
Explicitar de forma objetiva as expectativas de aprendizagem que se definem para os alunos durante o processo de formação escolar. As aprendizagens que todos os pernambucanos em idade escolar devem desenvolver em todas as áreas do conhecimento durante a Educação Básica O desempenho de cada aluno desejável ao final de cada etapa da escolarização Os níveis de proficiência correspondentes a este desempenho.

8 PARÂMETROS CURRICULARES: CONSTRUÇÃO DA PROPOSTA
Proposta inicial : especialistas do CAEd Comissões de Especialistas: Língua Portuguesa, Matemática e Educação de Jovens e Adultos Realização de Oficina em Recife Elaboração da proposta para ser apresentada aos professores para discussão Discussão pelos grupos de professores em 17 Regionais de Ensino do Estado de Pernambuco professores Resultados das discussões retornam à coordenação do projeto e aos especialistas.

9 LÍNGUA PORTUGUESA Parâmetros curriculares e expectativas de aprendizagem para cada ano de escolarização no Ensino Fundamental e Médio Organização em eixos: Apropriação do Sistema Alfabético Oralidade Leitura Escrita Estéticas Literárias e seus contextos sócio-históricos Ensino Médio Eixo Vertical: Análise Linguística.

10 LÍNGUA PORTUGUESA Organização do documento:
Cores diferentes demarcam os anos escolares em que as expectativas de aprendizagem devem ser objeto de ensino sistemático pelos professores. Azul clara – ano em que uma expectativa de aprendizagem começa a ser abordada pelas práticas de ensino, mesmo que não seja de forma sistemática. Azul celeste: ano (s) durante o(s) qual(is) uma expectativa de aprendizagem deve ser objeto de sistematização pelas práticas de ensino. Azul escuro: ano(s) durante o(s) qual(is)uma expectativa de aprendizagem deve ser efetivada.

11 MATEMÁTICA . Parâmetros curriculares e expectativas de aprendizagem
Organização do documento Geometria Estatística e Probabilidade Álgebra e Funções Grandezas e Medidas Números e Operações Define-se a expectativa de aprendizagem em cada área por ano de escolaridade no Ensino Fundamental e Médio.

12 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.
EJA como modalidade da Educação Básica A diversidade etária dos estudantes de EJA As discussões sobre as especificidades das várias fases de desenvolvimento humano: jovem, adulto e idoso. A luta histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e em Pernambuco. A necessidade de um projeto pedagógico específico para EJA. Expectativas de aprendizagem adaptadas às necessidades da Educação de Jovens e Adultos. Fases do Ensino Fundamental Módulos do Ensino Médio

13 PADRÕES DE DESEMPENHO Articulação com os parâmetros curriculares definidos nas discussões com os professores, especialistas e gestores educacionais. Grupos de trabalho nas Regionais com a participação dos professores. Tarefas compatíveis com os anos de escolarização são analisadas pelos professores que assinalam se um aluno de uma determinada categoria de desempenho resolve de forma satisfatória o exercício proposto

14 PADRÕES DE DESEMPENHO. Aplicação de testes por amostra de turmas para medir a proficiência dos alunos, com base nas tarefas analisadas pelos professores. Os dados são processados e analisados, com o objetivo de identificar as expectativas de aprendizagem dos professores associadas aos padrões de desempenho da educação básica.

15 PADRÕES DE DESEMPENHO 1ª rodada: tópicos analisados
Expectativas de aprendizagem dos professores e parâmetros curriculares de referência. Desempenho dos alunos e parâmetros curriculares de referência. Os dados são processados e analisados, com o objetivo de validar os parâmetros curriculares e os padrões de desempenho da educação básica.

16 PADRÕES DE DESEMPENHO- 2
Avaliação dos alunos pelos professores e os parâmetros curriculares de referência Avaliação dos alunos pelos professores e o desempenho dos alunos. Proposta encaminhada às comissões de especialistas para versão final dos parâmetros curriculares, padrões e niveis de desempenho. Destaque para a articulação currículo e avaliação nos Parâmetros da Educação Básica.

17 PROGRAMAS DE ENSINO. Articulação com os Parâmetros Curriculares e Padrões de Desempenho dos alunos. Discussão da implementação do currículo real e construção do projeto pedagógico. Comissões de especialistas propõe o desenvolvimento de programas de ensino. Discussão pelos grupos de professores nas Regionais.

18 PARÂMETROS DE FORMAÇÃO DOCENTE.
As comissões de especialistas elaboram uma versão inicial dos parâmetros de formação docente, com base nos parâmetros curriculares e propostas de programas de ensino. Discussão da proposta pelos Grupos de Professores nas Regionais de Educação. Equipe de sistematização propõe às comissões de especialistas a versão final dos Parâmetros de Formação Docente e dos Programas de Ensino.

19 CONCLUSÕES O significado da construção coletiva
A importância do trabalho dos grupos A importância do trabalho dos monitores para o êxito do processo de discussão e formulação de propostas. A articulação permanente entre as várias dimensões do projeto “Parâmetros da Educação Básica: Currículo, Avaliação, Programas de Ensino e Formação Docente.