O DESAFIO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

O DESAFIO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Seminário REUNI/UFV: O DESAFIO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES A Realidade é um Desafio - Um Caso bem sucedido Maria Luiza Martins Alessio Secretária de Educação, Esporte e Lazer Recife/PE

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DO RECIFE FORMAÇÃO CONTINUADA DE EDUCADORES
A busca de uma educação pública de qualidade é sem dúvida o maior desafio de um governo realmente comprometido com a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Numa cidade como Recife que apresenta as maiores desigualdades, onde mais de 1 milhão de pessoas vivem na pobreza, trabalhamos com limites ideológicos, políticos, econômicos e culturais. Os desafios na área da educação significaram encarar de frente a estrutura histórica das escolas públicas: Falta de professores, alto índice de evasão escolar, crianças fora da escola, problemas estruturais das escolas, falta de gestão democrática e de uma visão sistêmica da rede municipal de ensino.

A Cidade do Recife Composição Territorial Morros 67,43%
Planícies ,26% Ambiente aquático 9,31% Praias: 8,6 km 25% da área do Recife é ocupada por 490 favelas; 66 ZEIS; 80% das favelas, são ZEIS; 40% da população está em favelas.

CRIANÇAS DE 10 A 14 ANOS COM MAIS DE UM ANO DE ATRASO ESCOLAR, 2000

Era necessário mudar radicalmente a visão da educação escolar
Era necessário mudar radicalmente a visão da educação escolar. A partir de 2001 na Prefeitura do Recife as mudanças mais importantes foram sem dúvida: a decisão política de ruptura com a organização escolar em classes seriadas, a implantação do Ensino Fundamental de nove anos, a democratização da gestão escolar, dentro do projeto coletivo de sociedade democrática, com a eleição direta de dirigentes escolares, a implantação do Sistema Municipal de Ensino a contratação massiva de professores.

Foram abertas 2650 novas vagas professores efetivos no período 2001 a 2007.
Em 2000: 3 300 Em 2008: 5 200 Desafios: Implantação do PCCR Valorização da titulação o que exigiu:

promoção da titulação dos professores em Licenciatura em Pedagogia,
PROGRAPE em parceria com a UPE valorização da carreira equiparação salarial do Professor I com curso superior aos vencimentos do Professor II promoção por habilitação e titulação a todos os professores em estágio probatório; Apoio a cursos de pós-graduação latu sensu e strito sensu;

Compondo o conjunto das políticas educacionais, a formação de educadores da Rede Municipal de Ensino do Recife é integrada a um processo de construção de possibilidades que procura garantir: uma acessibilidade cada vez maior do conjunto da população (e, especialmente, dos mais excluídos) à educação escolar uma qualificação permanente e contínua do processo educacional na direção da cidadania plena.

DESAFIOS CONSIDERADOS: Exclusão de alguns segmentos de profissionais atuantes na escola dos processos de formação; Falta de articulação entre as diversas instâncias de formação; Escassez de tempo/espaço para o atendimento a necessidades de formação; Pouca ênfase em questões/temáticas específicas importantes detectadas pelos coordenadores pedagógicos junto aos docentes, as quais envolveram demandas prioritárias Modelos de Formação Continuada pautados na atualização técnico-científica em encontros intensivos; Complexidade do cotidiano escolar e demanda por intervenções que revertam práticas cristalizadas.

Criação do GT de Formação Continuada com a participação de gerentes da administração da Secretaria de Educação, assessores, coordenadores pedagógicos e dirigentes de escolas. Março a Maio de 2005

PRINCÍPIOS Aperfeiçoamento permanente – como direito de todos os segmentos e atores/agentes da Educação Consideração do educador e da educadora como sujeitos de sua formação e profissionalização na constituição de sua identidade Formação como espaço de ressignificção de práticas pedagógicas Locus propiciador da construção/implementação das políticas de qualidade do ensino e de incusão social.

DIRETRIZES Articulação da formação à profissionalização: certificação de estudos, valorização do aprofundamento teórico-prático, das experiências e da produção autoral do professor; Foco no cotidiano escolar/reflexão sobre a prática docente na escola; Consulta às demandas das unidades de ensino/ educadores(as).

POLÍTICA EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES Atendimento à diversidade com formação específica por modalidade de ensino e apoio à especialização Formação específica para atender diferentes demandas: Artes , Professores do Ano 1 do Ciclo 1, Alfabetizadores.

POLÍTICA EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES Construção/valorização de singularidades no que se refere a: Constituição de novos atores no processo de formação continuada: Coordenadores pedagógicos, Auxiliares de Desenvolvimento Infantil (ADIs), Professores de Biblioteca,etc.

POLÍTICA EDUCADORES EM REDE: ARTICULANDO A DIVERSIDADE e CONSTRUINDO SINGULARIDADES Construção/valorização de singularidades no que se refere a: Proposta de incentivos ao professor pesquisador envolvendo valorização do aprofundamento teórico-prático, das experiências e da produção autoral do professor. Apoio à socialização e publicação de experiências de professores e alunos. Constituição da Rede de Pesquisadores do Recife.

ESTRATÉGIAS (alguns destaques) Definição de tema condutor: processos de aquisição de leitura de leitura/escrita; letramento. Certificação dos cursos de formação pela Rede Nacional de Formação Continuada/MEC. Ampliação (seleção) do grupo de coordenadores pedagógicos para as unidades de ensino. Formação dos coordenadores pedagógicos das escolas para a função de professores-formadores no cotidiano da escola, pelo CEEL/UFPE.

ESTRATÉGIAS Disponibilização de tempo/espaço escolar para a formação dos professores de 1º e 2º ciclos pelos coordenadores pedagógicos, sem prejuízo de carga horária dos alunos; Atualmente estamos utilizando o mesmo esquema para o PROLETRAMENTO, atingindo assim os 2400 professores Redefinição dos Encontros Pedagógicos Mensais (EPM) com os professores de 3º e 4º ciclos, redirecionando-os para a reflexão sobre a prática/implementação da proposta pedagógica interdisciplinares (EPM por escola e não por disciplina);

ESTRATÉGIAS Encontros de formação de professores de Educação de Jovens e Adultos dos módulos 1 a 3 e projeto piloto Módulo 4 e 5; culminou com um curso de especialização NUPEP/UFPE Cursos temáticos com encontros mensais para professores de Educação Infantil. Formação de gestores (formação pelas equipes técnicas da SEEL, formação de gestores MEC/UFPE e curso de especialização com a UFRPE de direito em educação

ESTRATÉGIAS: IMPLANTAÇÃO DO MAIS MOVIMENTO – Conjunto de oportunidades em que o tempo-lugar da escola assume significados específicos e permanentes para professores e estudantes. APRENDIZAGENS – São, por natureza, o objeto e o objetivo desse espaço, nele envolvidos os professores, os estudantes, os professores estagiários do curso de Pedagogia e os professores alfabetizadores. INTERATIVAS – Trabalho compartilhado entre sujeitos e/ou instituições para vivenciar experiências e construir saberes significativos.

Conexão 17 mobilizou mais de cinco mil professores(as) em espetáculos e atividades culturais pelo Recife.

Atividades apoiadas pelo MEC
PRINCIPAIS PARCEIROS Outros Órgãos Públicos Municipais: Fundação de Cultura da Cidade do Recife; Companhia de Trânsito e Transportes Urbanos (CTTU); Secretaria de Direitos Humanos e Segurança Cidadã; Secretaria de Desenvolvimento Econômico, Secretaria de Saúde. Instituições de Ensino Superior: UFRPE – Departamento de Ciências Domésticas; Pós-Graduação em Ensino de Ciências; UFPE – Centro de Educação (CE) – Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL); Núcleo de Educação Matemática; Centro Paulo Freire; Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação de Jovens e Adultos e Educação Popular (NUPEP); UFPA – Núcleo de Apoio ao Desenvolvimento Científico. Instituições da Sociedade Civil: Nestlé/Projeto Nutrir; Instituto Avisa-Lá; Instituto Ricardo Brennand; Oficina Francisco Brennand; Centro de Cultura Luiz Freire (CCLF); Grupo Pró-voz; Interpoética.com; Bagulhadores do Mió; Centro Maria da Conceição; PEPSICO do Brasil Ltda/Projeto Crescer. Órgãos Federais: FUNDAJ; MEC – Secretaria de Educação Especial (SEESP); Secretaria de Educação Básica (SEB – Pró-Letramento); Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD) – Brasil Alfabetizado. Atividades apoiadas pelo MEC

Proletramento Trata-se de um programa de formação continuada dos professores, para melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Mediante adesão do Município à proposta do MEC, a realização do Programa ocorreu a partir do 2º semestre de 2006 Em parceria com Universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada, no caso do Recife, com a Universidade Federal de Pernambuco/CEEL (Língua Portuguesa) e com a Universidade Federal do Pará/Núcleo de Apoio ao Desenvolvimento Científico (Matemática), Contou-se, também, com a colaboração de professores do Núcleo de Educação Matemática, do Centro de Educação da UFPE.

Proletramento: novembro/2006 a outubro/2008
Conforme o módulo padrão do Projeto o público alvo prioritário é de 15 tutores/ coordenadores pedagógicos por curso; 350 professores cursistas (grupos de 05 cursistas por tutor assessorado pelas Universidades). Na negociação com o MEC, a SEEL ampliou, com recursos próprios, o quantitativo atendido para todos os coordenadores pedagógicos (250) e a totalidade dos professores de 1º e 2º ciclos de aprendizagem (2.400 professores).

desafios: Construir a formação a partir das boas práticas- no quadro anterior em parceria com as universidades, cada momento de formulação teórica do palestrante foi montado após análise dos relatos das professoras Interdisciplinaridade, sobretudo no 3º e 4º ciclos e módulos IV e V de EJA – questão das licenciaturas. Construção do diálogo intra e intercultural nos processos educativos das camadas popular - exemplo do PROJOVEM

Aspectos inovadores da política de formação continuada dos educadores.
Consolidação, dentro do quadro de educadores e educadoras, de uma rede própria de formadores constituída pelos coordenadores formados e pelas equipes de acompanhamento da Diretoria de Ensino e Formação Docente/SEEL; Estabelecimento de uma rotina de formação continuada no cotidiano escolar, sem prejuízo de carga horária dos estudantes e considerando as demandas dos educadores; Superação do modelo de formação continuada baseado em eventos intensivos semestrais pela introdução da formação processual e contínua, por etapas e modalidades de ensino, desenvolvida ao longo do ano letivo com calendário previamente estabelecido e divulgado na Agenda da Educação Municipal; Atuação de parcerias de profissionais e instituições qualificadas para interagir com os/as educadores da rede em suas áreas de especialização; Ação focal nos processos de alfabetização e letramento dos estudantes, estabelecidos como responsabilidade de todos os segmentos da unidade de ensino.

“ É preciso enfatizar que a multiculturalidade como fenômeno que implica a convivência num mesmo espaço de diferentes culturas não é algo natural e espontâneo. É uma criação histórica que implica decisão, vontade política, mobilização, organização de cada grupo cultural com vistas a fins comuns. Que demanda, portanto uma certa prática educativa coerente com esses objetivos. Que demanda uma nova ética de respeito às diferenças.” Paulo Freire – Pedagogia da Esperança

Professoras(es), estudantes e animadores culturais participaram da Caminhada de 20 de Novembro pela Igualdade Racial.

Crianças participam do OP Criança nas escolas municipais.

88,8% tiveram elevação do IDEB

Importância do PDE e construção do PAR nesse processo – formação dos dirigentes municipais e avaliação Construção de uma política de Estado e não de governo Memorial de transição democrática como forma de garantir a continuidade

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