EDUCAÇÃO EMOCIONAL: UMA NECESSIDADE NO COTIDIANO ESCOLAR. VANDA DE ALMEIDA FREITAS VANY DE ALMEIDA FREITAS RONDON DO PARÁ 2007.

Apresentação em tema: "EDUCAÇÃO EMOCIONAL: UMA NECESSIDADE NO COTIDIANO ESCOLAR. VANDA DE ALMEIDA FREITAS VANY DE ALMEIDA FREITAS RONDON DO PARÁ 2007."— Transcrição da apresentação:

1 EDUCAÇÃO EMOCIONAL: UMA NECESSIDADE NO COTIDIANO ESCOLAR. VANDA DE ALMEIDA FREITAS VANY DE ALMEIDA FREITAS RONDON DO PARÁ 2007

2 TEMA Educação Emocional: uma necessidade no cotidiano escolar.

3 JUSTIFICATIVA Vivenciando com freqüência no contexto escolar: Alunos indisciplinados, com conflitos emocionais Professores angustiados por não saberem lidar com tais situações É que despertou o interesse em estudar a Educação Emocional, buscando maior compreensão sobre o tema.

4 OBJETIVOS DA PESQUISA  Analisar de que forma pode-se trabalhar a educação emocional no cotidiano escolar.  Conceituar a educação emocional segundo Goleman.  Identificar as contribuições da educação emocional no desenvolvimento da criança.  Conhecer metodologias adequadas para se trabalhar a educação emocional no cotidiano escolar.

5 Segundo Goleman Inteligência Emocional é “a ação conjunta das inteligências inter e intrapessoal de Gardner”. Ambos os autores dão um novo conceito para o sentido do que é ser inteligente. Mostram que ninguém pode ser inteligente sob todos os ângulos, nem que ninguém é incapaz em qualquer das inteligências. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

6 a. Autoconhecimento b. Administração das emoções c. Empatia d. Automotivação e. Capacidade de relacionamento pleno Para Goleman (1995) a inteligência emocional pode ser expressa por meio de cinco pontos essenciais:

7 Para Gardner (1995), a escola tradicional está centrada na exploração das inteligências lingüísticas e lógico- matemáticas. Para ele a escola deveria ter uma educação pessoal, centrada no aluno, onde ele não poderia ser comparado.

8 Vygotsky (1991) menciona, explicitamente, que um dos principais defeitos da psicologia tradicional é a separação entre os aspectos intelectuais, de um lado, e os volitivos e afetivos, de outro, propondo a consideração da unidade entre esse processos.

9 Para Wallon a emoção é a fonte primeira do conhecimento, portanto conhecimento e afetividade encontram- se em sua teoria como algo indissociável.

10 METODOLOGIAS PARA SE TRABALHAR A EDUCAÇÃO EMOCIONAL NO COTIDIANO ESCOLAR. O que se propõe: A criação de um ambiente positivo que incentive os alunos a imaginar soluções, explorar possibilidades, levantar hipóteses, justificar seu raciocínio e validar suas próprias conclusões; É fundamental prever um espaço para expor os registros feitos, as produções coletivas, as conclusões e descobertas. Estabelecer um contrato entre professor e aluno, para o bom andamento das atividades na comunidade-classe e conseqüentemente na comunidade-escola; Selecionar atividades que incentivem os alunos a resolver problemas, sejam eles cognitivos, sociais, afetivos, entre outros;

11 As atividades propostas devem permitir que os alunos se sintam capazes de vencer as dificuldades com as quais se defrontam, tomar a iniciativas para desenvolvê-las de modo independente. As situações de alegria e satisfação da turma podem servir de motivação para o compartilhar das emoções. Os fatos que ocorrem no cotidiano da escola podem servir de base para o desenvolvimento das temáticas relacionadas com a educação emocional. A professora ou professor podem fazer com que os alunos e alunas reflitam sobre suas emoções, motivando-os a nomearem os seus sentimentos. A opção de trabalhar com a educação instigam os professores à busca da aceitação e reconhecimento dos seus próprios sentimentos e de seus alunos. O aspecto emocional abordado pode provocar situações vivenciadas a partir do cotidiano escolar. Assim, os docentes podem construir saberes que desenvolvam a sensibilidade, a fraternidade, a amizade e a empatia, pois, permite conhecer como se desenvolve as habilidades emocionais do ser humano.

12 AUTORES PESQUISADOS Daniel Goleman Howard Gardner Lev Semionovitch Vygotsky Henri Wallon

13 METODOLOGIA Foi utilizada a pesquisa bibliográfica que procura explicar o problema a partir de referências teóricas publicadas, buscando conhecer e analisar as contribuições culturais ou científicas do passado sobre um determinado assunto ou problema.

14 CONCLUSÃO DO TRABALHO Concluímos com essa pesquisa que trabalhar a educação emocional no cotidiano escolar não é um processo simples de curto prazo. Mas é uma prática possível de ser realizada. Para ser efetivada é preciso: Promover a formação dos educadores para trabalhar na esfera afetiva da criança por meio de um trabalho interdisciplinar.

15 Crianças com o nível mais elevado de inteligência emocional, em que família-escola estabelecem laços emocionais mais fortes estão mais protegidas contra: ameaça da violência juvenil; comportamento anti-social; vício das drogas; atividade sexual precoce; suicídio na adolescência e outras doenças sociais. A criança que se sente respeitada e valorizada apresenta melhor rendimento na escola, aprende a lidar com seus sentimentos e conviver de forma harmoniosa consigo mesma e com os outros.

16 Concluímos ainda: A pesquisa é de grande relevância social para o município de Rondon do Pará: Por permitir reflexões a cerca das contribuições da educação emocional. Possibilitar a formação de profissionais da educação, visando torná-los mais preparados para lidar com crianças emocionalmente carentes. Conscientizar as autoridades responsáveis pela educação do município da necessidade de contratar psicopedagogos para desenvolver a formação continuada nas escolas.