R. Boczko Professor Aposentado IAG - USP Ensino & Didática R. Boczko Professor Aposentado IAG - USP 21 03 11

Ensino  Aprendizado

É a Transmissão de informações Ensino Informações É a Transmissão de informações

Aprendizado Recebimento Compreensão Arquivamento Utilização. Informações Recebimento Compreensão Arquivamento Utilização.

Binômio Ensino & Aprendizado

Papel do Professor

O que era o Professor? Eu sou o Dono do Conhecimento! Aluno Professor O Professor era quem trazia a informação em primeira mão para o Aluno.

A visão do Professor hoje Eu sou o Canal do Conhecimento! Ki kara xato! Já vi tudo iço. O Professor continua achando que é quem traz a informação em primeira mão para o Aluno.

O Professor e o Aluno ideais hoje Curiosidade Empenho Pesquisa Respeito Formação Conhecimento Atualização Comunicação Respeito Aluno

Didática

Diferença entre Ensino e Didática Ensino É a Transmissão de informações Informações Didática É Como transmitir as informações

Material Didático utilizável no ensino Tradicional Antigo Moderno

E quando não se dispõe de material didático conveniente?

O que é a boa didática? A boa didática consiste em bem ensinar fazendo uso eficiente do material didático disponível.

Linhas pedagógicas

Linha Tradicional Centrada no professor Privilegia a transmissão do conteúdo Usa a repetição de exercícios Uso da memorização Exige comportamento mais rígido Avalia a quantidade de conhecimentos adquiridos Visa preparação dos alunos para o exame final A casa é verde A casa é vermelha A casa é branca A casa é .... L J L J L

Linha Construtivista Crê na interação entre o aluno e o meio ambiente As pessoas aprendem melhor espontaneamente Contrução do conhecimento através da organização dos dados recebidos O professor não é a figura central O professor é um auxiliar do processo de formação L L L

Erros na Linha Construtivista Elaborada por quem não conhece o Ensino Incentivada por Governos que não querem que os Alunos aprendam, pois se eles forem cultos nunca mais votam nos governantes que temos Linha aceita e aplicada por Professores que não querem ter muito trabalho nem para preparar as aulas e nem para corrigir as provas Adorada por Alunos que não querem se esforçar nos estudos

Escola é lugar primordialmente para se estudar e não só para brincar Linha Montessoriana M Propõe incentivar o desenvolvimento do senso de responsabilidade através do aprendizado Respeito à personalidade de cada aluno O Professor é um guia para sugerir as autocorreções Privilegia as atividades motoras e sensoriais Usa muitos jogos e atividades lúdicas J L L Escola é lugar primordialmente para se estudar e não só para brincar L

Linha Waldorf Divide os alunos por idade e não por série O mesmo Professor acompanha os alunos por diversos anos Incentiva o desenvolvimento da capacidade motora Incentiva a participação ativa da família no processo educacional L J J J

Linha Renovada Mistura diferentes linhas Valorizar a criança como ser livre, ativo e social O professor é um facilitador do processo de aprendizado O interesse pelo conhecimento deve partir do aluno O aluno escolhe como e quando deseja estudar L J L L L L

Diferenças entre didática antiga e nova Bom Ruim

Alunos indiferenciados Didática antiga e nova ... Didática antiga Didática nova Características Prioriza o ensino Prioriza a orientação do aprendizado Da classe Alunos indiferenciados Alunos diferenciados Da aula Dar e tomar lição Orientação coletiva Sessão de estudos com experiências variadas

... Didática antiga e nova ... Didática antiga Didática nova Do professor O que sabe Transmissor de conhecimentos Autoritarismo Dirigente do aprendizado Orientador de atividades Democracia Da matéria É o fim em si Programa a ser cumprido Meio p/ o desenvolvimento do aluno Conteúdo que permite a assimilação por parte do aluno

... Didática antiga e nova Didática antiga Didática nova Do método Formal Ensinar é transmitir Processo lógico Ativo Ensinar é ajudar o aluno a aprender Processo psicológico Do aluno Objeto da ação do professor Receptor passivo Aquele que não sabe Centro de atenção Participante ativo Pessoa em desenvolvimento

Qualquer que seja a didática ...

Objetivo fundamental da didática Aprendizado

Já que o objetivo é o Aprendizado, então, precisa mesmo haver Ensino?

Colecionando conhecimentos

Ensinar ou deixar aprender? Conhecimentos Ensinar ? Descobrir ?

Vantagens e Desvantagens Ensinar Tudo Aprendizado mais volátil Deixar Descobrir Aprendizado mais sedimentado L J

Vantagens e Desvantagens Ensinar Tudo Aprendizado mais volátil Aprendizado mais rápido Deixar Descobrir Aprendizado mais sedimentado Aprendizado muito demorado J L

Vantagens e Desvantagens Ensinar Tudo Aprendizado mais volátil Aprendizado mais rápido O Aluno SÓ aprende o que o Professor sabe Deixar Descobrir Aprendizado mais sedimentado Aprendizado muito demorado O Aluno aprende TUDO o que pode L J

Vantagens e Desvantagens Ensinar Tudo Aprendizado mais volátil Aprendizado mais rápido O Aluno SÓ aprende o que o Professor sabe O Aluno pode aprender TUDO o que o Professor sabe Deixar Descobrir Aprendizado mais sedimentado Aprendizado muito demorado O Aluno aprende TUDO o que pode O Aluno SÓ aprende o o que é capaz J L

Vantagens e Desvantagens Ensinar Tudo Não exige investimentos muito elevados ($) Deixar Descobrir Exige grandes investimentos em laboratórios ($$$$) J L

Vantagens e Desvantagens Ensinar Tudo Não exige investimentos muito elevados Critérios de avaliação são mais simples Deixar Descobrir Exige grandes investimentos em laboratórios Critérios de avaliação são mais complexos J L

Vantagens e Desvantagens Ensinar Tudo Não exige investimentos muito elevados Critérios de avaliação são mais simples Formação do Professor é mais simples Exige Licenciatura Deixar Descobrir Exige grandes investimentos em laboratórios Critérios de avaliação são mais complexos Exige “orientador” com formação mais complexa Exige Bacharelado J L

Quanto Ensinar e Quanto deixar Descobrir?

“Pude ver mais longe por estar sobre ombros muito altos.” A Favor do Ensinar Tudo “Pude ver mais longe por estar sobre ombros muito altos.” I. Newton

Zezinho (1900) Descobrindo o mundo Sr. José (2000) Agora, acho que vou descobrir porque os corpos flutuam. a b c a2 = b2 + c2 Zé (1925) Sr. José Descobri tudo sozinho! Nunca ninguém me ensinou nada!

Conhecimentos da humanidade ? Qual foi a contribuição do diligente senhor José à evolução dos conhecimentos da humanidade? Conhecimentos da humanidade Sr. José

Contribuição do sr. José Piágoras a b c a2 = b2 + c2 Zé Humanidade Humanidade 1925 - 600 - 300 +1 1900 2000 Arquimedes Zezinho Sr. José Humanidade Humanidade Humanidade NENHUMA!

Quanto Ensinar e quanto deixar descobrir ? tudo ? ? Descobrir tudo Conhecimento a ser adquirido

Tudo o que for necessário Acompanhar o aprendizado Tudo o que for possível Quanto ensinar? Tudo o que for necessário Acompanhar o aprendizado Fim do ensino Descobrir por si mesmo Deve-se ensinar o suficiente para que o Aluno possa descobrir o resto por si só.

Precisamos de Professores? Ensinar o suficiente para que o Aluno possa descobrir o resto por si só. SIM!

Problema crescente!

Absorção da Quantidade de conhecimentos pelo Homem Hoje... Conheci- mentos Absorção da Quantidade de conhecimentos pelo Homem Há muito tempo... Conheci- mentos Há algum tempo... Conheci- mentos

Universalismo ou Especialização Saber quase Nada sobre quase Tudo. A B C D E F G H I J Saber quase Tudo sobre quase Nada. X

Como adquirir mais conhecimentos? disponíveis Quantidade Duração da Vida Passado Futuro ?! Aumentar o período de vida humana Melhorar a eficiência dos métodos de Ensino & Aprendizado

Curso Adequado Escolha criteriosa das disciplinas Adequar o Pessoal Profissional ao curso e ... Não adequar o curso ao Pessoal Disponível Dosagem correta entre o Ensino da Teoria Aplicação Prática a d Dosagem equilibrada do Quanto Ensinar Quanto deixar Descobrir ? Método eficiente de avaliação

O que é o Ensino de Ciências? É a atividade que objetiva passar ao Público Alvo os conceitos científicos de forma compreensível e agradável. Einstein diz que, num relógio correndo, o tempo passa mais devagar.

O que se espera do Ensino de Ciências? Transmitir informações científicas corretas para o leigo As estações do ano dependem fundamentalmente da inclinação do eixo de rotação da Terra com relação ao seu plano orbital Verão Inverno

O que se espera do Ensino de Ciências? Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia

O que se espera do Ensino de Ciências? Prisma Hidrogênio! Gás Hidrogênio No Laboratório Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Você sabe do que é feita uma estrela?

O que se espera do Ensino de Ciências? Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Estimular os jovens a ingressarem na Ciência Benvindo ao Reino da Ciência

O que se espera do Ensino de Ciências? Satélite geoestacionário Sonda interplanetária Torre de comunicação Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Estimular os jovens a ingressarem na Ciência Mostrar a necessidade da Ciência no nosso cotidiano

O que se espera do Ensino de Ciências? Para espantar o dragão que come o Sol no eclipse, basta assustá-lo com barulho. Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Estimular os jovens a ingressarem na Ciência Mostrar a necessidade da Ciência no cotidiano Desmistificar os assuntos científicos

O que se espera do Ensino de Ciências? O mundo não vai acabar por causa do eclipse! O que se espera do Ensino de Ciências? Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Estimular os jovens a ingressarem na Ciência Mostrar a necessidade da Ciência no cotidiano Desmistificar os assuntos científicos Fazer o público acreditar na Ciência

O que se espera do Ensino de Ciências? Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Estimular os jovens a ingressarem na Ciência Mostrar a necessidade da Ciência no cotidiano Desmistificar os assuntos científicos Fazer o público acreditar na Ciência Enriquecer a cultura do público alvo Astronomia

O que se espera do Ensino de Ciências? Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Estimular os jovens a ingressarem na Ciência Mostrar a necessidade da Ciência no cotidiano Desmistificar os assuntos científicos Fazer o público acreditar na Ciência Enriquecer a cultura do público leigo Sentir as dificuldades do Público Alvo com a Ciência Como se sabe a temperatura central do Sol?

O que se espera do Ensino de Ciências? Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Estimular os jovens a ingressarem na Ciência Mostrar a necessidade da Ciência no cotidiano Desmistificar os assuntos científicos Fazer o público acreditar na Ciência Enriquecer a cultura do público leigo Sentir as dificuldades do público leigo com a Ciência Conhecer as esperanças e os medos do Público Alvo É verdade que o Sol vai morrer? E nós?

O que se espera do Ensino de Ciências? Transmitir informações científicas corretas para o leigo Mostrar a beleza da Ciência; em especial da Astronomia Intrigar o público com assuntos científicos Estimular os jovens a ingressarem na Ciência Mostrar a necessidade da Ciência no cotidiano Desmistificar os assuntos científicos Fazer o público acreditar na Ciência Enriquecer a cultura do público leigo Sentir as dificuldades do público leigo com a Ciência Conhecer as esperanças e os medos do público Mostrar a interdisciplinaridade dos assuntos científicos. Física Matemática Química Astronomia História Geografia Biologia

Interdisciplinaridades

Interdisciplinaridade é algo comum a diversas disciplinas. Definição Interdisciplinaridade é algo comum a diversas disciplinas. Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa, Enciclopédia Britânica do Brasil.

Esta interação pode ir desde a simples Definição “...a interdisciplinaridade é um método de pesquisa e de ensino suscetível de fazer com que duas ou mais disciplinas interajam entre si. Esta interação pode ir desde a simples comunicação das idéias até a integração mútua dos conceitos, da epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização da pesquisa.”

Definição “A interdisciplinaridade torna possível a complementaridade dos métodos, dos conceitos, das estruturas e dos axiomas sobre os quais se fundam as diversas práticas científicas.”

Tipos de Interdisciplinaridades

Criando ou reciclando palavras O termo Interdisciplinar não possui sentido epistemológico único e estável: é um NEOLOGISMO [ palavra nova (criada) ou antiga (com sentido modificado) direcionada para nomear uma nova entidade ] Multidisciplinaridade Pluridisciplinaridade Interdisciplinaridade Transdisciplinaridade

MULTIDISCIPLINARIDADE Gama de disciplinas que propomos simultaneamente, mas sem fazer aparecer as relações que podem existir entre elas. Sistemas de um só nível e de objetivos múltiplos Nenhuma cooperação entre elas.

MULTIDISCIPLINARIDADE Matemática Física Química

PLURIDISCIPLINARIDADE Justaposição de diversas disciplinas situadas geralmente no mesmo nível hierárquico e agrupadas de modo a fazer aparecer as relações existentes entre elas. Sistemas de um só nível e de objetivos múltiplos Cooperação, mas sem ordenação.

PLURIDISCIPLINARIDADE Física Matemática Química

INTERDISCIPLINARIDADE Axiomática comum a um grupo de disciplinas conexas e definida no nível hierárquico imediatamente superior, o que introduz a noção de finalidade. Sistemas de dois níveis e de objetivos múltiplos Coordenação procedendo do nível superior Axiomática Que tem caráter de axioma, ou seja, de ser evidente

INTERDISCIPLINARIDADE Astronomia a d Física Matemática Química

TRANSDISCIPLINARIDADE Coordenação de todas as disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre a base de uma axiomática geral. Sistemas de níveis e objetivos múltiplos Coordenação com vistas a uma finalidade comum dos sistemas.

TRANSDISCIPLINARIDADE Astronomia a d Física Biologia Estatística Matemática Química ? ? ? ?

Qual a importância do ensino de ciências?

Frase pseudo-científica “Júpiter, mil e trezentas vezes maior do que a Terra, é um dos oito planetas do Sistema Solar.” Mer Vên Mar Ter Júp Sat Ura Net Plu Plu S o l Em ordem de distância e em escala de tamanho

Frase de pouco valor científico “Júpiter, mil e trezentas vezes maior do que a Terra, é um dos oito planetas do Sistema Solar.” Essa frase, amiúde citada, mesmo em livros didáticos, apesar de parecer correta, e poder mesmo estar correta, está eivada de imprecisões, de má informação e de conclusões temerárias.

Frase científica Para que ela pudesse ter valor científico, sua redação deveria ser algo do tipo: “Júpiter, cerca de mil e trezentas vezes mais volumoso do que a Terra, é um dos oito planetas conhecidos do Sistema Solar.”

Comparar as duas frases “Júpiter, ... mil e trezentas vezes maior do que a Terra, é um dos oito planetas do Sistema Solar.” “Júpiter, cerca de mil e trezentas vezes mais volumoso do que a Terra, é um dos oito planetas conhecidos do Sistema Solar.” Proibido pensar

Os mais tolerantes diriam que ambas as frases dizem a mesma Vícios graves Os mais tolerantes diriam que ambas as frases dizem a mesma coisa. Não! A primeira frase carece de valor científico: ela foi proferida de maneira arrogante, inculta e imprevidente.

não o levem a ser considerado leviano em suas declarações. DJúp  11,19 DTerra Júpiter Terra Arrogante, pois incute a ideia de que sabemos exatamente o quanto Júpiter é maior do que a Terra. Não sabemos! O bom cientista conhece suas limitações cognitivas e procura cercar-se de cuidados que não o levem a ser considerado leviano em suas declarações.

“um planeta ser maior que outro” Inculta, já que “um planeta ser maior que outro” pode ser entendido de diversas formas: maior em raio, maior em área ou maior em volume, e em cada um dos casos o valor numérico da comparação será diferente. r A V Júpiter, por exemplo, é só 11 vezes maior do que a Terra... em raio, e não 1.300 vezes, como citado na frase! No entanto, é verdade que Júpiter é cerca de 1.300 vezes maior que a Terra... em volume!

Palavras mágicas! ...cerca de... ...aproximadamente... ...mais ou menos... ...por volta de...

? Imprevidente, pois oficializa que o Sistema Solar tem, e terá sempre, só 8 planetas, excluindo a possibilidade de um outro planeta, talvez até maior do que Júpiter, vir a ser descoberto no futuro. Mer Vên Mar Ter Júp Sat Ura Net Plu Plu S o l ? Em ordem de distância e em escala de tamanho

Exemplo de imprevidência

Qual o significado da existência de tantos erros em uma única frase pretensamente científica? Significa a falta de cuidados na formação científica de nossos cidadãos. Algumas imprecisões aqui, alguns erros lá, alguns desleixos acolá e... ... pronto: está lançada uma demasiadamente frágil base de sustentação dos conceitos científicos.

Se a base escolar não é forte e correta, a edificação da Cultura de um povo está ameaçada: Edifício da Cultura 5 aparece a propagação de erros, conceitos são esquecidos, dados são inconvenientemente proferidos e manipulados, resultados errados são encontrados e, como um subproduto danoso,  ataca-se e põe-se em dúvida a credibilidade de cientistas sérios. Escola

Investimento Para evitar, ou pelo menos minimizar, os erros grosseiros da falta de conhecimentos científicos, é necessário investir prodigamente no ensino e na divulgação da Ciência. Investimento O investimento deve se dar tanto no campo humano quanto no financeiro.

Ciência versus Ficção Científica

Distinção entre Ciência e Ficção Científica Possíveis “verdades” Apenas “verdades” Matéria Anti-matéria Energia 20.000 Léguas Submarinas ?!?

Vantagens e aramadilhas na Ficção Científica ? Vantagens e aramadilhas na Ficção Científica Campo da Ficção ( “verdades”? ) Campo da Ciência ( “verdades”! ) Dificuldades em separar os limites das duas abordagens

Qual a melhor didática?

Melhor Método Didático

A Melhor “Dica” de Didática Ensine como Você gostaria de ser ensinado se estivesse no lugar de seus Alunos. Sr. Você Você

Falta de didática Como NÃO ensinar!

Falta de Didática Sentar e “ler” a aula

Falta de Didática Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno

Falta de Didática Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno Superestimar o Aluno

Falta de Didática Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno Você é o pingo do R Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno Superestimar o Aluno Menosprezar o Aluno Mas, o R não tem pingo...

Falta de Didática Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno Onde está a aula de hoje? Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno Superestimar o Aluno Menosprezar o Aluno Não preparar aula

Falta de Didática Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno Salas de aula Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno Superestimar o Aluno Menosprezar o Aluno Não preparar aula Chegar sistematicamente atrasado

Falta de Didática Sentar e “ler” a aula Sub-avaliar o Aluno Superestimar o Aluno Menosprezar o Aluno Não preparar aula Chegar sistematicamente atrasado Não se atualizar Relógio moderno Ampulheta com areia fosforescente

Problemas atuais no ensino Não há problema nenhum... Sua Excelência

Problemas atuais do ensino Ensino desligado da realidade cotidiana Para que serve isso que estou estudando? Antipatia preconcebida de disciplina(s) Mitos sobre a(s) disciplina(s) Matemática é complicada Química é “decoreba” de fórmulas Português é decorar regras e exceções Inércia dos atuais sistemas educativos Currículos inadequados Professores mal preparados Professores são mal remunerados log x 1+1 = ? CO2 + CaSiO3  SiO3 + CaCO3 Regras Exceções 2+2=5 $

Saber Ciclo do saber

Bacharelado ou Licenciatura ? Para dar aulas, principalmente nos ensinos: Fundamental Médio Para fazer: Pesquisas Trabalhar na indústria Lecionar em Universidades (preparando professores!)

Ciclo do Saber Ensino Fundamental e Médio Ensino Licenciado Superior Bacharel Saber Tempo

Ciclo do (Des)Saber Currículo inadequado Aluno desmotivado Carência social Ensino Fundamental e médio Ensino Superior Currículo não adequado Licenciado Desmotivado Mal remunerado Mal preparado Geralmente é um bacharel que dá aulas no ensino superior, inclusive para licenciatura! Bacharel $

Algumas sugestões para melhorar o Ensino Fundamental e médio Adequar Currículo Motivar Aluno Assistir o Aluno Cursos de Atualização Ensino Superior Adequar o currículo Licenciado Preparar melhor o Professor Remunerá-lo condignamente Motivá-lo Didática para o ensino superior Bacharel

Quem deve quebrar esse ciclo vicioso? Licenciado Ensino Fundamental e Médio Superior Formação de Professores

Situação atual do Ensino Professor Finge que ensina. Aluno Finge que estuda. Escola Finge que acredita nos dois. Administração Diz que, para a escola ser perfeita, só falta eliminar os alunos e os professores. Escola Governo Deseja que tudo fique como está. Se se educasse o povo, poucos governantes atuais seriam reeleitos. Povo instruído Governante fajuto

Os melhores professores para os Alunos Einstein Os melhores professores para os Alunos Stephen Hawking Newton Lente Snell Professores e especialistas de renome devem ser incentivados, e bem pagos, para prepararem, condignamente, nossos universitários para que adquiram uma formação condizente com o que se espera de futuros cientistas e professores de Ciências. Sócrates Arquimedes

Não pode haver mesquinhez para a implementação de programas de incentivo à educação, cultura e pesquisa , caso contrário, seremos sempre uma nação subdesenvolvida, andando a reboque de outras. Gringolândia Brasil

Organização de uma aula O que devo ensinar hoje? Organização de uma aula

Organização de uma aula TÍTULO OBJETIVO INTRODUÇÃO HISTÓRICA CONTEÚDO EXERCÍCIOS RESUMO DOS CONCEITOS PRINCIPAIS BIBLIOGRAFIA ENCAMINHAMENTO PARA A AULA SEGUINTE.

Organização de uma aula Ensino e didática TÍTULO OBJETIVOS Do assunto em questão Do que se espera que o aluno saiba no final da explicação Conhecimento dos conceitos Aplicação dos conceitos.

Organização de uma aula INTRODUÇÃO HISTÓRICA Época do desenvolvimento das idéias do assunto em pauta Local geográfico do desenvolvimento Personagens envolvidos Contexto social da época e do local Simultaneidade com outros fatos e personagens conhecidos Impacto da descoberta do assunto em questão.

Organização de uma aula CONTEÚDO Desenvolvimento do assunto Apresentação dos conceitos periféricos envolvidos Apresentação dos conceitos específicos envolvidos Demonstrações usando diferentes maneiras Enriquecimento da aula com citações pertinentes Exemplos Aplicações práticas.

Organização de uma aula EXERCÍCIOS Fixação dos conceitos Aplicação das fórmulas ou das regras Aplicação dos conceitos. RESUMO DOS CONCEITOS PRINCIPAIS

Organização de uma aula BIBLIOGRAFIA Referência bibliográfica para a preparação da aula Bibliografia básica de referências para o Aluno Bibliografia para saber mais sobre o assunto. ENCAMINHAMENTO PARA A AULA SEGUINTE

Escolha de livros didáticos do Aluno Livro Exercícios de Manual Professor do Escolha de livros didáticos

Eliminação e classificação Critérios eliminatórios Critérios classificatórios

Critérios eliminatórios

CRITÉRIOS ELIMINATÓRIOS Abordagem conceitual errada O calor aquece um corpo A fotossíntese é o oposto da respiração Falta de estímulo ao raciocínio Exercício: O calor aquece um ..... Existência de algum tipo de preconceito Cor Religião Sexo Perigo à integridade física do aluno Experiências com sangue Ácidos ou bases concentrados. Proibido pensar

Critérios classificatórios

CONTEÚDO E ASPECTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS... CONCEITO IMPRECISO TEXTOS CRESCENTES EM DIFICULDADES LINGUAGEM GRAMATICAL CORRETA VOCABULÁRIO CORRETO VOCABULÁRIO ESPECÍFICO CORRETO ANALOGIAS IMPRÓPRIAS ANTROPOCENTRISMO RESPEITO AMBIENTAL TEXTOS CLAROS LIGAR PRINCÍPIOS COM CONHECIMENTOS DO ALUNO DIFERENTES ABORDAGENS DO MESMO TÓPICO.

...CONTEÚDO E ASPECTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS INFORMAÇÃO SUFICIENTE PARA EXPLICAR O ASSUNTO CONTEÚDO RELEVANTE SUGESTÕES DE LEITURAS COMPLEMENTARES EXPERIMENTOS DE DIFICULDADES PROGRESSIVAS EXPERIÊNCIAS PERIGOSAS SÓ NO MANUAL DO PROFESSOR PROCEDIMENTOS DE SEGURANÇA EXPLÍCITOS EXECÍCIOS VIÁVEIS COM INSTRUÇÕES FORNECIDAS EXECUÇÃO VIÁVEL COM MATERIAIS DISPONÍVEIS PROPOSTA DE MATERIAL ALTERNATIVO EXPERIMENTOS IMPORTANTES E PERTINENTES SEM FORNECIMENTO DE PRÉ-RESULTADOS.

ASPECTOS PEDAGÓGICO-METODOLÓGICOS INCENTIVAR ATIVIDADES EM COOPERAÇÃO COM COLEGAS EVITAR QUESTÕES NÃO RELACIONADAS AO CONTEÚDO EVITAR PROPOSTAS ECO-ALARMISTAS INCENTIVAR RESPEITO A OPINIÕES DE OUTROS.

TEMAS PROPOSTOS NOS DIFERENTES CAPÍTULOS ARTICULAR COM CONHECIMENTOS PRÉVIOS FAZER DIFERENTES TIPOS DE ANÁLISE EVITAR FRAGMENTOS DE CONHECIMENTO.

EXPERIÊNCIAS SÓCIO-CULTURAIS E SABERES DO ALUNO SÓCIO-CULTURAIS PRESENTES E NÃO PEJORATIVAS SABER POPULAR DESMISTIFICADO OU CONFIRMADO.

ASPECTOS EDITORIAIS E VISUAIS... TEXTOS ESTRUTURA HIERARQUIZADA IMPRESSÃO SEM ERROS REVISÃO SEM ERROS. QUALIDADE VISUAL DISTRIBUIÇÃO CONVENIENTE DOS TEXTOS DESCANSO VISUAL EM LOCAIS ESPECIAIS.

...ASPECTOS EDITORIAIS E VISUAIS ILUSTRAÇÕES FIGURAS CLARAS E EXPLICATIVAS FIG. COERENTES COM O TEXTO FIG. PERTINENTE E NECESSÁRIA FIG. SEM PROPAGANDA COMERCIAL FIG. SEM ESTEREÓTIPOS FIG. SEM PRECONCEITOS FIG. COM TÍTULO E COM LEGENDA OU CRÉDITO.

MANUAL DO PROFESSOR EXPLICITA PRESSUPOSTOS TEÓRICOS AUXILIA NA FORMAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DO PROFESSOR LINGUAGEM CLARA INFORMAÇÕES RELEVANTES SUGESTÕES DE ATIVIDADES RECOMENDAÇÕES DE SEGURANÇA DISCUTE RESULTADOS DO LIVRO DO A LUNO REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS SUGERE LEITURAS COMPLEMENTARES SUGESTÕES PARA AVALIAÇÃO.

TIPOLOGIA: CARACTERÍSTICAS GERAIS DA COLEÇÃO ESTIMULA O CONHECIMENTO PROGRESSIVO   CONTEÚDOS MUITO DISTINTOS NOS LIVROS ARTICULAÇÕES ENTRE ÁREAS ESTIMULO À PESQUISA ILUSTRAÇÕES CONVENIENTES PARA O BRASIL  POSTURA ECO-CATASTRÓFICA ESTIMULA PRESERVAÇÃO AMBIENTAL RELATIVISMO CIENTÍFICO  MODISMOS CIENTIFÍCOS  CIÊNCIA SUPER-VALORIZADA  NÃO VALORIZA O PROFESSOR.

Escolha do Livro Didático Guia do Livros Didáticos PNLD ( Programa Nacional do Livro Didático ) MEC

O Professor e a Sociedade

Quem não sabe ... vai dar aula! Frase célebre Quem sabe ... faz! Quem não sabe ... vai dar aula!

Frase Não célebre ( mas verdadeira ) O Professor só será valorizado quando souber mostrar : seu valor, sua competência e sua importância!

Referências

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Fim R. Boczko