CONSERVAÇÃO DA ENERGIA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia CONSERVAÇÃO DA ENERGIA .

A energia está envolvida em todas as ações que ocorrem no Universo. FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia A energia está envolvida em todas as ações que ocorrem no Universo. Imagem: Ascánder / NASA / Domínio Público.

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia ENERGIA Energia - são processos que surgem de várias formas na natureza. Esses processos estão em sucessivas transformações, uma forma de energia convertendo-se em outra. Podemos simplificar o conceito de energia como a capacidade que um corpo tem de realizar trabalho. Imagem: Giligone / GNU Free Documentation License.

PRINCÍPIO DA CONSERVAÇÃO DE ENERGIA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia PRINCÍPIO DA CONSERVAÇÃO DE ENERGIA I. A energia não pode ser criada ou destruída; pode apenas ser transferida ou transformada de um objeto para outro (Joule). Sempre que ocorre uma transferência de energia, a quantidade de energia total do Universo não se altera: é a mesma antes e depois da transferência. Imagem: NASA/ESA, The Hubble Key Project Team and The High-Z Supernova Search Team / Creative Commons Attribution 3.0 Unported

Combustível/ ar misturado FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia PRINCÍPIO DA CONSEVAÇÃODE ENERGIA Combustível/ ar misturado Saída da Exaustão II. Na maioria das transformações, parte da energia se converte em calor, que, ao se dissipar caoticamente pela vizinhança torna-se, cada vez, menos disponível para a realização de trabalho. Ignição Imagem: Tosaka / Creative Commons - Atribuição 3.0 Não Adaptada.

UNIDADE MEDIDA DE ENERGIA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia UNIDADE MEDIDA DE ENERGIA UNIDADE DE ENERGIA EQUIVALÊNCIAS Joule (J) unidade de energia do Sistema Internacional (SI) British Thermal Unit 1 Btu 1.053 J 252 cal Caloria 1 cal 4,18 J Caloria Alimentar 1 caloria alimentar 4.180 J 1000 cal = 1 kcal Kilowatthora 1 kWh 3,6 MJ 860 kcal Eletrovolts 1 eV 1,6 x 10-19 J Imagem: Petrus Chaves

ENERGIA MECÂNICA EM = EC + EP + EPel FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia ENERGIA MECÂNICA A energia mecânica total de um sistema é uma grandeza que se conserva sempre que, sobre o sistema, não atuar forças dissipativas, isto é, forças capazes de converter energia mecânica em calor ou qualquer outra forma de energia. São exemplos de forças dissipativas: o atrito, a resistência do ar, a viscosidade. Energia Mecânica (EM) - É a soma das Energias Cinética (EC) com a Energia Potencial Gravitacional(Ep) e/ou a Energia Potencial Elástica (Epel). EM = EC + EP + EPel

ENERGIA MECÂNICA EC = mv² 2 EP = mgh EPel = kx² 2 FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia ENERGIA MECÂNICA Imagem: SEE-PE Corrida O atleta acelera pela pista levando a vara para o alto Impulsão A velocidade diminui ao baixar a vara para fincá-la na caixa de apoio. 1 2 Voo O impulso para a frente e a flexibilidade da vara lançam o atleta para cima. 3 Queda Superando o sarrafo, o atleta estica as pernas, gira o corpo, e amortece a queda. 4 Sarrafo Se cai, o salto não é válido I. Energia Cinética – Está associada ao movimento dos corpos. EC = mv² 2 II. Energia Potencial Gravitacional – Está associada a altura (posição que o corpo ocupa em relação, geralmente, à superfície da terra). EP = mgh III. Energia Potencial Elástica – Está associada à deformação de um corpo. EPel = kx² 2

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia GERAÇÃO DE ENERGIA o consumo de energia no mundo cresceu de maneira significativa com avanço tecnológico e novos hábitos de vida; a intensa atividade industrial e o grande número de veículos automotivos são os principais responsáveis pela emissão de efluentes particulados na atmosfera, destacando-se os compostos de chumbo, monóxido de carbono entre outros; toda geração de energia, seja a partir de fontes não renováveis ou renováveis, causa impactos ambientais com maior ou menor intensidade; diante dessa realidade, a sociedade contemporânea está entre o dilema geração de energia X consumo; a questão energética de um país está intrinsecamente ligada às políticas socioeconômicas e ambientais empreendidas pela gestão pública.

GERAÇÃO DE ENERGIA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia GERAÇÃO DE ENERGIA O domínio dos meios de produção de energia tornou-se indispensável para o crescimento econômico. Qual será o melhor caminho para solucionar a questão energética? Petróleo Gás Natural Carvão Biomassa Eólica Hídrica Ondas Solar Geotérmica Refinaria Central Térmica Calor Eletricidade Gasolina / Gasóleo Residencial Indústria Transportes Serviços Fonte: http://www.janeladosaber.com/dia_energia/index.htm

FONTES PRIMÁRIAS DE ENERGIA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia FONTES PRIMÁRIAS DE ENERGIA Fontes não Renováveis - São aquelas que se esgotam com o uso. Foram necessários milhões de anos para a sua formação, sob condições específicas da História geológica da Terra que dificilmente voltarão a se repetir. Portanto, apresentam suprimento limitado. Exemplo: Combustíveis Fósseis (petróleo, carvão mineral e xisto), Minerais Energéticos e Radioativos (urânio, plutônio e tório). Imagem: PlainEarth / Domínio Público

FONTES PRIMÁRIAS DE ENERGIA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia FONTES PRIMÁRIAS DE ENERGIA Fontes Renováveis - São aquelas que têm a possibilidade de se renovar. Recompostas em curto espaço de tempo. Exemplo: Biomassa (resultante de material orgânico em compostagem, que, ao entrar em decomposição, libera gases combustíveis), solar, eólica, marés e hidráulica. Imagem: Chixoy /GNU Free Documentation License

ENERGIA ELÉTRICA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia Energia Elétrica ou Eletricidade - é a propriedade de um sistema elétrico que permite a realização de trabalho através das cargas elétricas em movimento (corrente elétrica). Imagem: Paulo Camelo / GNU Free Documentation License

CONSUMO DE ENERGIA E = Energia elétrica consumida pelo aparelho. FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia CONSUMO DE ENERGIA Medidor de Energia E = Energia elétrica consumida pelo aparelho. P = Potência elétrica do aparelho. Imagem: Bouchecl / GNU Free Documentation License Δt = Intervalo de tempo de funcionamento do aparelho. O kWh é a energia elétrica consumida durante uma hora de funcionamento por um aparelho cuja potência média é 1 kW.

ATIVIDADES FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia Dados da Aula O que o aluno poderá aprender com esta aula Qual a relação entre energia expressa em joule e energia expressa em kWh. Como é registrado o consumo de uma residência, através de uma conta de energia. Como identificar os aparelhos que são vilões no consumo de uma residência. Duração das atividades 50 min Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno Circuito simples Potência elétrica Efeito Joule Estratégias e recursos da aula O quilowatt-hora (kWh), o que significa exatamente um quilowatt-hora? Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ficha TecnicaAula.html?aula=22395 Imagem: KoS / Domínio Público

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia Atividade 1. Os medidores de Energia Use o laboratório de informática para acessar o site abaixo, que traz um infográfico com diversos eletrodomésticos e sua respectiva potência. "O que significa o quilowatt-hora" pode ser acessado em: http://www.gizmodo.com.br/conteudo/o-que-significa-exatamente-um-quilowatt-hora Logo após a leitura, leve os alunos até o medidor de energia da escola, ou outro mais próximo e peça-lhes para observarem-no. Leve junto uma conta de energia e uma calculadora. Questões a serem discutidas em frente ao medidor: O que ele registra? Qual a unidade usada para medir o consumo de energia elétrica? Olhe a conta de energia e observe quantos kWh foram gastos no últimos mês. Compare com o consumo de energia de outros meses, que vêm descritos nessa mesma conta. Faça a divisão do valor pago na conta pelo número de kWh consumido e tenha o valor médio do custo do kWh. Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ficha TecnicaAula.html?aula=22395

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia Atividade 2 . Comparando o Joule e o kWh Distribua o texto "Consumo de energia elétrica", que pode ser obtido do site: http://www.sofisica.com.br/conteudos/Eletromagnetismo/Eletrodinamica/consumo.php Peça aos alunos que formem grupos para estudarem o texto. Cada grupo, após o estudo do texto, irá encontrar uma solução para as questões abaixo. Se necessário, busque informações sobre potência nos sites: http://www.infopedia.pt/$quilowatt-hora http://brasiliavirtual.info/tudo-sobre/quilowatt-hora/ Após elucidar as seguintes questões, cada grupo deverá apresentar suas soluções. Um dos alunos deverá ser o mediador do debate. Ao final, os grupos deverão chegar a uma resposta comum, que sintetize de forma clara a solução. Questões: Como determinar a energia gasta por um aparelho em unidades Joule, partindo de suas especificações, como potência em watt e voltagem/ Em volts? Por quê? Reveja o conceito de POTÊNCIA ELÉTRICA. O que se deve fazer para determinar a energia em kWh? Observe o exemplo do texto, qual das unidades, Joule ou kWh, usa um menor número de algarismos? Por que as concessionárias de energia usam o kWh? Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ficha TecnicaAula.html?aula=22395

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia Atividade 3. Como economizar energia elétrica 3.1. Exibição do filme Exiba para os alunos a reportagem de TV , mostrando que os brasileiros poderiam economizar até 25% da energia gasta, tomando medidas simples. O filme exibido no telejornal pode ser acessado pelo endereço: http://www.youtube.com/watch?v=mMvw7hJOpO4&feature=search 3.2. Debate sobre como evitar um apagão no futuro Após a exibição do filme, crie um debate, em que um dos alunos seja o mediador, levantando as possibilidades de se economizar energia. Questione o que cada um tem feito para evitar o alto consumo. Peça a cada grupo que apresente 5 medidas que a população pode tomar no seu dia a dia para economizar energia elétrica. Ao final desse debate, um relator escolhido pela turma irá transcrever as principais medidas obtidas pelos grupos para economizar energia elétrica. Como atividade final desta aula, pode ser construído um cartaz para ser afixado em local visível na escola, de forma que essas medidas de economia sejam utilizadas por todos os alunos. Dê um título chamativo para o cartaz estimulador. Fonte: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ficha TecnicaAula.html?aula=22395

GERAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia GERAÇÃO DE ENERGIA ELÉTRICA A eletricidade pode ser gerada a partir de algumas fontes primárias de energia, entre elas podemos destacar: I. Energia Mecânica – Água II. Energia Térmica – Sol III. Energia Eólica – Vento IV. Energia Nuclear – Átomo V. Célula a Combústivel

I. MECÂNICA - HIDRELÉTRICA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia I. MECÂNICA - HIDRELÉTRICA Produção de energia aproveitando recursos naturais da queda d´água propiciada pela geografia do relevo de determinadas regiões. Nesse processo, está envolvida a Energia Mecânica, na sua forma Potencial, Gravitacional e Cinética, sendo transformada em Energia Elétrica. Imagem: (a) Mkossick / GNU Free Documentation License (b) Tennessee Valley Authority / Tennessee Valley Authority

II. ENERGIA SOLAR – CÉLULA FOTOVOLTAICA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia II. ENERGIA SOLAR – CÉLULA FOTOVOLTAICA O silício, principal semicondutor utilizado nos painéis fotovoltaicos, é o segundo elemento mais encontrado na superfície terrestre. A energia do sol é convertida em eletricidade DC pelos painéis. 1 O inversor converte a atual eletricidade DC em AC para ser utilizada normalmente em sua casa. 2 A eletricidade AC que não é utilizada é enviada de volta para a rede 3 Imagem: OLU /  Creative Commons Attribution-Share Alike 2.0 Generic Imagem: Fernando Tomás from Zaragoza, Spain / Creative Commons Attribution 2.0 Generic

III. ENERGIA EÓLICA – USINA EÓLICA FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia III. ENERGIA EÓLICA – USINA EÓLICA Captada por sistema de hélices, a energia eólica é transformada em eletricidade nos aerogeradores. Imagem: Hans Hillewaert / Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported. Seu aproveitamento ocorre através da conversão da energia cinética de translação em energia cinética de rotação, com o emprego de turbinas eólicas (aerogeradores) para a geração de energia elétrica, ou através de cataventos e moinhos para trabalhos mecânicos, como bombeamento de água.

IV. ENERGIA NUCLEAR FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia IV. ENERGIA NUCLEAR A utilização da energia nuclear vem crescendo a cada dia entre os países desenvolvidos ou países centrais. É uma das alternativas menos poluentes, permitindo a geração de uma grande quantidade de energia e instalações de usinas perto dos centros comerciais, minimizando o custo de distribuição de energia. UTILIZAÇÃO DA ENERGIA NUCLEAR reator nuclear plutônio para armas nucleares isótopos radioativos trocador de calor vapor gerador elétrico turbina energia elétrica motor a turbina propulsão naval

USINA TERMONUCLEAR FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia USINA TERMONUCLEAR A Usina Nuclear é uma eficiente geradora de energia, através de processos de transformação de alguns núcleos atômicos (urânio, tório e actínio). Como resultado desses processos, tem-se uma grande quantidade de calor gerado, que pode ser utilizado para ferver a água de uma caldeira, transformando-a em vapor. O vapor movimenta uma turbina que, por sua vez, aciona um gerador produzindo energia elétrica (eletricidade). São conhecidas duas formas de liberação de energia por núcleos atômicos: fissão e fusão. Hoje as usinas termonucleares funcionam gerando energia pelo processo de fissão nuclear. Imagem: Gelpgim22 / GNU Free Documentation License

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia FISSÃO NUCLEAR Fissão Nuclear - É a ação que provoca a divisão de um átomo para formar dois outros átomos mais leves, liberando grande quantidade de energia e um nêutron livre. Imagem: Stefan-Xp / GNU Free Documentation License

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia FUSÃO NUCLEAR Fusão Nuclear - É a união de dois ou mais núcleos atômicos produzindo um único núcleo maior, com liberação de grande quantidade de energia. Imagem: Panoptik / GNU Free Documentation License

COMO FUNCIONAM CÉLULAS A COMBUSTÍVEL FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia V. CÉLULA A COMBUSTÍVEL COMO FUNCIONAM CÉLULAS A COMBUSTÍVEL O mais importante numa célula a combustível é a PEM (em inglês, Membrana para Troca de Prótons), revestida em ambos os lados por platina que funciona como catalisador. A membrana, que possui alguns décimos de milímetro de espessura, é protegida nos dois lados por eletrodos permeáveis ao hidrogênio gasoso. Prótons (íons de hidrogênio) são as únicas partículas que atravessam a membrana que separa a reação entre os gases hidrogênio e oxigênio. Os prótons são produzidos no anodo, onde o hidrogênio é oxidado e os elétrons liberados. Simultaneamente o oxigênio do ar sofre redução no catodo. As partículas de oxigênio juntam-se com os prótons para formar água. A diferença de potencial (voltagem) gerada entre os dois eletrodos é então aproveitada como energia elétrica. Fonte: http://bestcars.uol.com.br/artigos/celula-2.htm Imagem: Sunshineconnelly / Creative Commons Attribution 3.0 Unported

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia Imagem: Sunshineconnelly / Creative Commons Attribution 3.0 Unported O ano de 2012 promete ser voltado para a conscientização ambiental e utilização de energia sustentável, pois a ONU – Organização das Nações Unidas já estabeleceu que será o Ano Internacional da Energia Sustentável para Todos. Fonte: http://www.smartkids.com.br/especiais/energia-sustentavel.html

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia QUESTÕES

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia 1. (UnB-DF) Considerada uma questão estratégica para as atividades econômicas de qualquer país, a energia está sendo atualmente focalizada conjuntamente com o problema dos respectivos impactos ambientais desde a fase de exploração até a de consumo. Com referência às inter-relações existentes do aproveitamento dos recursos energéticos com a questão ambiental, julgue os itens abaixo. ( ) O aumento da eficiência energética ajuda a evitar maiores danos ao ambiente e mudanças climáticas globais. ( ) A maior parte da energia primária consumida no Brasil é proveniente de fontes renováveis. ( ) Ao contrário do que ocorre com as fontes não renováveis, a energia, como o petróleo e o carvão, inexistem problemas ambientais na obtenção e no uso do álcool carburante a partir da cana-de-açúcar por tratar-se de biomassa, isto é, uma fonte renovável. ( ) O único resíduo proveniente da queima de combustíveis fósseis nocivos ao ambiente é o dióxido de carbono. Está CORRETO: a) FFVV b) FVVF c) VFFV d) VVFF e) FVFV V V F F

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia 2. (U. Católica-DF ) “Quando os estudiosos relacionam as causas promotoras do crescimento econômico ou da recessão, três são as mais citadas: taxa de juros, taxa de câmbio e déficit público. Nos últimos dias, a discussão ganhou um novo ingrediente: energia.” Julgue as afirmativas , relativas aos recursos energéticos, conforme (V) ou (F). ( ) Para contornar uma crise energética, deve-se desenvolver a capacidade geradora de energia das fontes alternativas, no intuito de diversificar ao máximo as fontes de consumo energético. ( ) A relação entre energia e crescimento econômico é direta, pois, se a geração de energia não for suficiente, o país não pode crescer. ( ) Desde que o preço do petróleo começou a subir (crise de 1973), o mundo parece ter atentado para o problema da extrema dependência em relação às escassas fontes de energia de origem fóssil, que estão nas mãos de um número reduzido de controladores e das quais não se sabe por quanto tempo serão suficientes para suprir as necessidades globais. ( ) No Brasil, tanto a potência instalada quanto o consumo de energia elétrica são importantes indicadores das desigualdades regionais do país. ( ) A importação do gás natural da Bolívia vem sendo incentivada pelo governo brasileiro, pois a nossa energia provém, principalmente, das usinas termelétricas, fornecedoras de mais de 90% de toda a energia que é consumida no país. V V V V F

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia 3. (Enem 2001) A distribuição média, por tipo de equipamento, do consumo de energia elétrica nas residências, no Brasil, é apresentada no gráfico. Como medida de economia, em uma residência com 4 moradores, o consumo mensal médio de energia elétrica foi reduzido para 300kWh. Se essa residência obedece à distribuição dada no gráfico, e se nela há um único chuveiro de 5000W, pode-se concluir que o banho diário de cada morador passou a ter uma duração média, em minutos, de: a) 2,5. b) 5,0. c) 7,5. d) 10,0. e) 12,0.

RESOLUÇÃO: FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia Durante um mês, o chuveiro elétrico consome 25 % do consumo mensal total, que é de 300 kWh. Assim: E = 25 % ● 300 kWh = 75 kWh Sendo P = 5 000 W = 5 kW a potência elétrica do chuveiro e Δt o intervalo de tempo de utilização pelos quatro moradores, em um mês temos: E = P x Δt 75 = 5 ● Δt Δt = 15 h Em um dia, o tempo de utilização é de Δt = 15 /30 h = 0,5 h => Δt = 30 min. Logo, o banho diário de cada morador tem duração de:

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia 4. (Enem 2005) Podemos estimar o consumo de energia elétrica de uma casa considerando as principais fontes desse consumo. Pense na situação em que apenas os aparelhos que constam da tabela abaixo fossem utilizados diariamente da mesma forma.   Supondo que o mês tenha 30 dias e que o custo de 1 kWh é de R$ 0,40, o consumo de energia elétrica mensal dessa casa é, de aproximadamente: a) R$ 135. b) R$ 165. c) R$ 190. d) R$ 210. e) R$ 230. Aparelho Potência (KW) Tempo de uso diário (horas) Ar Condicionado 1,5 8 Chuveiro Elétrico 3,3 1/3 Freezer 0,2 10 Geladeira 0,35 Lâmpadas 0,10 6

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia RESOLUÇÃO: Ar condicionado E = 1,5 ● 8 = 12 kWh Chuveiro elétrico E = 3,3 ● 1/3 = 1,1 kWh Freezer E = 0,2 ● 10 = 2 kWh Geladeira E = 0,35 ● 10 = 3,5 kWh Lâmpadas E = 0,1 ● 6 = 0,6 kWh E total= 19,5 ● 30 = 576 kWh 1 kWh = R$ 0,40 576 kWh = X R$ 230,4

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia  5. O Sol terá liberado, ao final de sua vida, 1044 joules de energia em 10 bilhões de anos, correspondendo a uma conversão de massa em energia, em um processo governado pela equação E=mc2 (onde E é a energia, m é a massa e c2, a velocidade da luz ao quadrado), deduzida pelo físico alemão Albert Einstein (1879-1955), em sua teoria da relatividade, publicada em 1905" (Revista "Ciência Hoje" 27, número 160, pág. 36). A massa perdida pelo Sol durante esses 10 bilhões de anos será, aproximadamente, em quilogramas (use c = 3×108 m/s): a) 1021 b) 1027 c) 1023 d) 1025 e) 1029

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia RESOLUÇÃO:

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia 6. O funcionamento de uma usina nucleoelétrica típica baseia-se na liberação de energia resultante da divisão do núcleo de urânio em núcleos de menor massa, processo conhecido como fissão nuclear. Nesse processo, utiliza-se uma mistura de diferentes átomos de urânio, de forma a proporcionar uma concentração de apenas 4% de material físsil. Em bombas atômicas, são utilizadas concentrações acima de 20% de urânio físsil, cuja obtenção é trabalhosa, pois, na natureza, predomina o urânio não físsil. Em grande parte do armamento nuclear hoje existente, utiliza-se então, como alternativa, o plutônio, material físsil produzido por reações nucleares no interior do reator das usinas nucleoelétricas. Considerando-se essas informações, é correto afirmar que a) a disponibilidade do urânio na natureza está ameaçada devido à sua utilização em armas nucleares. b) a proibição de se instalarem novas usinas nucleoelétricas não causará impacto na oferta mundial de energia. c) a existência de usinas nucleoelétricas possibilita que um de seus subprodutos seja utilizado como material bélico. d) a obtenção de grandes concentrações de urânio físsil é viabilizada em usinas nucleoelétricas. e) a baixa concentração de urânio físsil em usinas núcleoelétricas impossibilita o desenvolvimento energético.  

parâmetros Itaipu Três Gargantas FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia 7. Na avaliação da eficiência de usinas quanto à produção e aos impactos ambientais, utilizam-se vários critérios, tais como: razão entre produção efetiva anual de energia elétrica e potência instalada ou razão entre potência instalada e área inundada pelo reservatório. No quadro seguinte, esses parâmetros são aplicados às duas maiores hidrelétricas do mundo: Itaipu, no Brasil, e Três Gargantas, na China.   Com base nessas informações, avalie as afirmativas que se seguem. I. A energia elétrica gerada anualmente e a capacidade nominal máxima de geração da hidrelétrica de Itaipu são maiores que as da hidrelétrica de Três Gargantas. II. Itaipu é mais eficiente que Três Gargantas no uso da potência instalada na produção de energia elétrica. III. A razão entre potência instalada e área inundada pelo reservatório é mais favorável na hidrelétrica Três Gargantas do que em Itaipu. É correto apenas o que se afirma em: a) I b) II c) III d) I e III e) II e III parâmetros Itaipu Três Gargantas potência instalada 12.600MW 18.200 MW produção efetiva de energia elétrica 93 bilhões de kWh/ano 84 bilhões de área inundada pelo reservatório 1.400 km² 1.000 km²

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia   8. (Enem 2000) A energia térmica liberada em processos de fissão nuclear pode ser utilizada na geração de vapor para produzir energia mecânica que, por sua vez, será convertida em energia elétrica.  Abaixo está representado um esquema básico de uma usina de energia nuclear.       http://professor.bio.br/fisica/imagens/questoes/8829.jpg   A partir do esquema são feitas as seguintes afirmações: I. A energia liberada na reação é usada para ferver a água que, como vapor a alta pressão, aciona a turbina. II. A turbina, que adquire uma energia cinética de rotação, é acoplada mecanicamente ao gerador para produção de energia elétrica. III. A água depois de passar pela turbina é pré-aquecida no condensador e bombeada de volta ao reator. Dentre as afirmações acima, somente está(ão) correta(s): a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) II e III.

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia  9. (Enem 2002) Entre as inúmeras recomendações dadas para a economia de energia elétrica em uma residência, destacamos as seguintes:   Substitua lâmpadas incandescentes por fluorescentes compactas. Evite usar o chuveiro elétrico com a chave na posição "inverno" ou "quente". Acumule uma quantidade de roupa para ser passada a ferro elétrico de uma só vez. Evite o uso de tomadas múltiplas para ligar vários aparelhos simultaneamente. Utilize, na instalação elétrica, fios de diâmetros recomendados às suas finalidades. A característica comum a todas essas recomendações é a proposta de economizar energia através da tentativa de, no dia a dia, reduzir: a) a potência dos aparelhos e dispositivos elétricos. b) o tempo de utilização dos aparelhos e dispositivos. c) o consumo de energia elétrica convertida em energia térmica. d) o consumo de energia térmica convertida em energia elétrica. e) o consumo de energia elétrica através de correntes de fuga.

Espessura das paredes (cm) Perda térmica mensal (kWh) FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia 10. (Enem 2001) A padronização insuficiente e a ausência de controle na fabricação de refrigeradores podem também resultar em perdas significativas de energia através das paredes da geladeira. Essas perdas, em função da espessura das paredes, para geladeiras em condições de uso típicas, são apresentadas na tabela.      Considerando uma família típica, com consumo médio mensal de 200kWh, a perda térmica pelas paredes de uma geladeira com 4 cm de espessura, relativamente a outra de 10 cm, corresponde a uma porcentagem do consumo total de eletricidade da ordem de: a) 30%. b) 20%. c) 10%. d) 5%. e) 1%. Espessura das paredes (cm) Perda térmica mensal (kWh) 2 65 4 35 6 25 10 15

FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio Conservação da Energia RESOLUÇÃO: Geladeira de espessura 10 cm 100% - 200 kWh X1 - 15 kWh X1 = 7,5 % Geladeira de espessura 4 cm 100% - 200 kWh X2 - 35 kWh X2 = 17,5 % X = x2 – x1 = 10 %

Tabela de Imagens n° do slide direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se conseguiu a informação Data do Acesso   3 Ascánder / NASA / Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Sun_with_Prominence.jpg 21/08/2012 4 Giligone / GNU Free Documentation License. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Compact_Fluorescent-bw.jpg 5 NASA/ESA, The Hubble Key Project Team and The High-Z Supernova Search Team / Creative Commons Attribution 3.0 Unported http://commons.wikimedia.org/wiki/File:SN1994D.jpg 6 Tosaka / Creative Commons - Atribuição 3.0 Não Adaptada http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Diesel_Engine_(4_cycle_running).gif 9 SEE-PE Acervo SEE-PE 25/08/2012 12 PlainEarth / Domínio Público http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Gusher_Okemah_OK_1922.jpg 22/08/2012 13 Chixoy /GNU Free Documentation License http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Surtidor_de_biodiesel.JPG 14 Paulo Camelo / GNU Free Documentation License http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Alfandega-noite-2.jpg

Tabela de Imagens n° do slide direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se conseguiu a informação Data do Acesso   15 Bouchecl / GNU Free Documentation License http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Compteur_HQ.JPG 21/08/2012 16 KoS / Domínio Público http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Compteur_electrique.jpg 21.a Mkossick / GNU Free Documentation License http://commons.wikimedia.org/wiki/File:PA_I_II_III.jpg 22/08/2012 21.b Tennessee Valley Authority / Tennessee Valley Authority http://wikimediafoundation.org/wiki/File:Hydroelectric_dam_portuguese.PNG 22.a OLU /  Creative Commons Attribution-Share Alike 2.0 Generic http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ancient_and_modern_in_Llanwrin_-_geograph.org.uk_-_240623.jpg 24/10/2012 22.b Fernando Tomás from Zaragoza, Spain / Creative Commons Attribution 2.0 Generic http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Solar_Panels.jpg 23 Hans Hillewaert / Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Windmills_D1-D4_(Thornton_Bank).jpg 25 Gelpgim22 / GNU Free Documentation License http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Esquema_de_un_reactor_nuclear_-_Tecn%C3%B3polis.JPG 26 Stefan-Xp / GNU Free Documentation License http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kernspaltung.png

Tabela de Imagens n° do slide direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se conseguiu a informação Data do Acesso   27 Panoptik / GNU Free Documentation License http://commons.wikimedia.org/wiki/File:D-T_fusion.svg 22/08/2012 28 Érick Luiz Wutke Ribeiro / GNU Free Documentation License http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Fuel_cell_PT.svg 29 Sunshineconnelly / Creative Commons Attribution 3.0 Unported http://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_sustainable_business3.jpg