Avaliação Institucional CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE FACULDADE CENECISTA DE CAPIVARI Capa.

Apresentação em tema: "Avaliação Institucional CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE FACULDADE CENECISTA DE CAPIVARI Capa."— Transcrição da apresentação:

1 Avaliação Institucional CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE FACULDADE CENECISTA DE CAPIVARI Capa

2 A maior instituição educacional particular do Brasil Avaliação Nenhuma avaliação é neutra, ou seja, vem impregnada de valores, sendo eles ideológicos, atitudinais, éticos, dentre outros.

3 A maior instituição educacional particular do Brasil Avaliação “Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação”. RISTOFF (2000, p.47)

4 A maior instituição educacional particular do Brasil Modelos de Avaliação Tipo Regulação Mecânica Enfoque quantitativo Critério Punitivo e de Controle Avaliação pontual CONTERA, Cristina, 2002, p.137 Tipo Democrático Interesse emancipatório Enfoques quanti/qualitativos Avaliação como aperfeiçoamento e transformação Avaliação “proativa” e permanente CONTERA, Cristina, 2002, p.137

5 A maior instituição educacional particular do Brasil Consideração inicial sobre Avaliação Institucional Em princípio, vamos considerar a Avaliação Institucional como uma oportunidade de diagnosticar a instituição educacional.

6 A maior instituição educacional particular do Brasil Breve histórico – O início  Em 1982, surge o Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU), criado pelo MEC;  O PARU foi criado em função da expansão quantitativa que ocorreu nos anos de 1970, visando garantir a qualidade do ensino superior;  Tratou de dois temas: gestão e produção/disseminação de conhecimentos;  Não teve continuidade e não alcançou os objetivos, mas despertou o interesse para a necessidade de discutir as questões de avaliação.

7 A maior instituição educacional particular do Brasil Breve histórico  Em 1985, surge outra proposta de avaliação, também criada pelo MEC: Grupo Executivo para a Reforma do Ensino Superior (GERES), que pudesse ser “sentida pela administração federal para a distribuição racional de seus recursos”.  O modelo de avaliação do GERES foi do tipo regulação, como contraponto à autonomia das IES.  Essa proposta oportunizou ainda mais a discussão e disseminação da Avaliação Institucional.

8 A maior instituição educacional particular do Brasil Breve histórico  Em 1990, foi constituído um grupo de trabalho visando à criação de um programa para analisar a qualidade do ensino dos cursos de graduação e o desempenho das IES e do sistema de ensino superior.  Em novembro de 1993, surge o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras, também conhecido como PAIUB.  O PAIUB tinha uma proposta voltada ao processo democrático e participativo, combinando quantidade e qualidade e possibilitando compreensão e transformação institucional.  Essa proposta oportunizou um momento histórico, mas foi “desestimulado” com a Lei 9.131, de 24 de novembro de 1995, sendo que existiu formalmente até 2004.

9 A maior instituição educacional particular do Brasil Breve histórico  Em 1995 surge, com a Lei 9.131/95, o Exame Nacional de Cursos (ENC), que ficou conhecido como “Provão”.  Dispunha de outros instrumentos, como:  Prova em alinhamento com as diretrizes da cada curso;  Questionário das condições sócio-econômicas;  Opiniões dos alunos sobre os cursos frequentados;  Análise das condições de ensino.  Porém, desarticulados, numa acomodação tal que sirva aos interesses próprios de cada governo.

10 A maior instituição educacional particular do Brasil Avaliação Institucional conceito Muito além de práticas avaliativas pontuais e fragmentadas, a avaliação institucional consiste num empreendimento sistemático que busca a compreensão global da Universidade, pelo reconhecimento e pela integração de suas diversas dimensões. BALZAN (2000, p.09)

11 A maior instituição educacional particular do Brasil Avaliação Institucional conceito: Um projeto que permite o balanço dos rumos da instituição em busca de qualidade. Como processo, a avaliação institucional constitui um serviço prestado à sociedade à medida que os participantes da instituição possam repensar seus compromissos e metas, modos de atuação e finalidades de suas práticas e de sua missão. LEITE (2005, p.33)

12 A maior instituição educacional particular do Brasil Avaliação Institucional conceito Deve integrar de modo permanente a reflexão e as práticas políticas e administrativas que orientam e dão coerência ao sistema educativo da universidade, combinando a auto-avaliação ou avaliação interna com a avaliação externa, os fatores quantitativos e os qualitativos, os processos e os resultados. DIAS SOBRINHO (2000, p.70)

13 A maior instituição educacional particular do Brasil Avaliação Institucional Algumas considerações As definições dos diferentes autores são convergentes entre si, pois:  Sinalizam a importância da totalidade e do processo;  Apontam para a necessidade do entrelaçamento entre as diversas instâncias;  Direcionam para a busca de diagnóstico realístico, visando proporcionar a transformação com qualidade.

14 A maior instituição educacional particular do Brasil Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 Em 2004, surge o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior), criado pela Lei 10.861.

15 A maior instituição educacional particular do Brasil Lei nº 10.861/2004  Art. 1º - Fica instituído o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), com o objetivo de assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico de seus estudantes, nos termos do art. 9º, VI, VIII e IX, da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

16 A maior instituição educacional particular do Brasil Lei 9394/96 (LDB) Art. 9º - A União incumbir-se-á de: VI - assegurar o processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino; VIII - assegurar o processo nacional de avaliação das instituições de educação superior, com a cooperação dos sistemas que tiverem responsabilidade sobre este nível de ensino; IX – autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.

17 A maior instituição educacional particular do Brasil Lei nº 10.861/2004  Art. 1º § 1º O SINAES tem por finalidades a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social e, especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional.

18 A maior instituição educacional particular do Brasil O SINAES integra 3 (três) modalidades como instrumentos de avaliação:  Avaliação das Instituições de Educação Superior (Avalies) – avaliação interna ou auto-avaliação e avaliação externa. Tem caráter formativo e visa o aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da instituição como um todo.

19 A maior instituição educacional particular do Brasil  Avaliação dos Cursos de Graduação (ACG). Realizada por Comissões Externas de Avaliação designadas pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais “Anísio Teixeira”), constituídas por especialistas em suas respectivas áreas do conhecimento, cadastrados e capacitados pelo INEP.

20 A maior instituição educacional particular do Brasil  Exame Nacional de Avaliação de Desempenho dos Estudantes – ENADE. O ENADE é um instrumento destinado a avaliar o desempenho dos estudantes com relação:  a) aos conteúdos programáticos previstos nos cursos de graduação;  b) ao desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao aprofundamento da formação geral e profissional;  c) ao nível de atualização com referência à realidade brasileira e mundial.

21 A maior instituição educacional particular do Brasil Reflexão O propósito declarado de todos os formatos de Avaliação Institucional ao longo da história, deixam evidente a necessidade de melhorar a qualidade.

22 A maior instituição educacional particular do Brasil “Supor que o Sistema Nacional de Avaliação Institucional do Ensino Superior alcançou o objetivo máximo daquilo que se espera de uma avaliação institucional, que seja totalmente imparcial, descompromissada, absolutamente democrática e geradora de autonomia institucional é algo que ainda cumpre discutir, tendo em vista a persistência de algumas práticas compulsórias e premiadoras, resquícios de um estigma que o Provão cunhou de maneira sintomática no ideário recente da sociedade brasileira como um todo”. SILVA (2006) Disponível em

23 A maior instituição educacional particular do Brasil “Percebemos claramente que o bem público, historicamente, vem sendo subvertido em seus princípios e dimensões, caracterizando uma agenda de reformulações das políticas públicas e, particularmente, das políticas de educação superior no mundo, deteriorando a identidade e autonomia das instituições. Nesse ambiente, a avaliação institucional por mais que os seus instrumentos propiciem uma abertura mais democrática é preciso considerar o atual papel bastante influenciado e influenciável”.

24 A maior instituição educacional particular do Brasil “O que deveria ser um projeto educativo que visasse o aprimoramento das instituições por meio principalmente da oportunidade de um auto diagnóstico de suas estruturas e propostas, valorizando as semelhanças peculiares entre as instituições de ensino superior, sejam públicas ou privadas, como forma de resgatar e dar continuidade ao processo de democratização, autoconsciência e consciência coletiva, na verdade, vem sendo implementadas com valores pouco democráticos, mas bastante reguladores, conservadores e ortodoxos, instituídos dentro do ordenamento jurídico dos Estados Nacionais, configurando uma influência contundente das políticas de mercado”.