SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Apresentação em tema: "SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL"— Transcrição da apresentação:

1 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
- REFLEXÃO & INTENCIONALIDADE -

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INTRODUÇÃO ______________________________________ - CF/ 88 – O atendimento em creches e pré-escolas às crianças de 0 a 6 anos torna-se dever do Estado; - LDB/ 96 – A Educação Infantil passa a ser parte integrante da Educação Básica; – Com as modificações da LDB, a Educação Infantil passa a atender a faixa etária de 0 a 5 anos; - Emenda Constitucional 59/ 2009 – Embora reconhecida como direito de todas as crianças e dever do Estado, a Educação Infantil passa a ser obrigatória para crianças de 4 e 5 anos.

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EDUCAÇÃO INFANTIL: OBJETIVO ______________________________________ Acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, articulando às propostas, a fim de ampliar o universo de experiências, saberes e habilidades, diversificando e consolidando novas aprendizagens. (BNCC, p. 34)

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ATÉ ENTÃO... ______________________________________ O RCNEI, de 1998, norteava as ações da etapa nos seguintes âmbitos: FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL CONHECIMENTO DE MUNDO Identidade e Autonomia Natureza e Sociedade Linguagem Oral e Escrita Movimento Artes Visuais Música Matemática

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BNCC: A NOVA PROPOSTA ______________________________________ Em dezembro de 2017, foi homologada a nova Base Nacional Comum Curricular, com o propósito de contribuir para a construção de uma sociedade mais ética, democrática, responsável, sustentável e solidária, que respeite e promova a diversidade e os direitos humanos, sem preconceitos de qualquer natureza.

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AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS _______________________________________

8 Para a Educação Infantil, o documento fundamenta as ações e referencia aprendizagens essenciais (competências, saberes e habilidades) para a etapa, definindo como eixos estruturantes das praticas pedagógicas as INTERAÇÕES e BRINCADEIRAS.

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OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM ______________________________________

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OS CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS ______________________________________ Neste sentido, baseados nos 2 eixos estruturantes e nos 6 direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a organização curricular da Educação Infantil está estruturada em 5 CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS: - O eu, o outro e o nós; - Corpo, gestos e movimentos; - Traços, sons, cores e formas; - Escuta, fala, pensamento e imaginação; - Espaço, tempos, quantidades, relações e transformações.

12 - O eu, o outro e o nós: Interação com os pares e com os adultos, constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar, ampliando a leitura de mundo e descoberta da pluralidade cultural e social por meio do relacionamento intra e interpessoal. - Corpo, gestos e movimentos: Sensações corporais, por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos, por meio de diferentes linguagens, como a música, a dança, o teatro, as brincadeiras de faz de conta, entrelaçando corpo, emoção e linguagem. - Traços, sons, cores e formas: Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilitadas por meio de experiências diversificadas, vivenciadas pelas diferentes linguagens, como artes visuais, música, teatro e contato com o audiovisual.

13 - Escuta, fala, pensamento e imaginação: Promoção de experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral (escuta de histórias, participação em conversas, em descrições, nas narrativas individuais e coletivas e na vivência das múltiplas linguagens. - Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Experiências de observações, manipulação de objetos, investigação e exploração dos espaços, levantamento de hipóteses e antecipações, através da vivência com o mundo físico e o mundo social.

14 Identidade e Autonomia; Natureza e Sociedade.
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS O EU, O OUTRO E O NÓS Identidade e Autonomia; Natureza e Sociedade. Movimento; Identidade e Autonomia. Artes Visuais; Música. Linguagem Oral e Escrita. Matemática; Natureza e Sociedade.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO _______________________________________

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PRÉ I e II (Crianças pequenas, de 4 anos a 5 anos e 11 meses) ______________________________________ O EU, O OUTRO E O NÓS: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir; Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações; Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação; Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos; Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive; Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida; Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS: Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música; Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades; Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música; Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência; Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.

18 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS:
Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas; Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais; Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão; Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos; Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas; Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história; Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba; Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa; Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ ou de leitura; Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memoria, pela leitura das ilustrações, etc.); Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

19 ESPAÇOS , TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES:
Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades; Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais; Identificar e selecionar fontes de informações para responder á questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação; Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes; Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças; Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história de seus familiares e de sua comunidade; Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência; Expressar medidas (peso, altura, etc.), construindo gráficos básicos.

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COMO POSSO PENSAR O MEU PLANEJAMENTO ATUAL? OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO (Objetivos específicos) CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS (Eixos temáticos) OBJETOS DE CONHECIMENTO (Conteúdos) EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM (Estratégias) RECURSOS (Materiais) OBSERVAÇÕES (Avaliação/ Feedback) Neste sentido, a BNCC é um conjunto de referenciais, um suporte, que deve ser refletido, discutido e adaptado, a fim de atender as competências e necessidades da etapa, devendo ser implementada até Ou seja, a Base é um documento de caráter normativo (obrigatório).

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22 Se essa rua, se essa rua, fosse minha...
Eu mandava, eu mandava ladrilhar... Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhantes... Para o meu, para o meu amor passar... Na verdade... Se essa rua fosse minha, se essa cidade fosse minha, se todo o país fosse meu, eu mandava encher de lindas histórias, porque acredito no poder das histórias... Às vezes, o que a gente precisa nessa vida corrida, é parar, ficar em silêncio e ouvir a história certa, contada na hora exata. Prof. Adriano Gonzaga

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988. BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é Base. Brasília: MEC, 2017. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil: Formação Pessoal e Social. Vol 2. Brasília: MEC/ SEF, 1998. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil: Conhecimento de Mundo. Vol 3. Brasília: MEC/ SEF, 1998. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Básica. Referencial Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC/ SEB, 2010.