Piaget Teoria do desenvolvimento cognitivo.

Apresentação em tema: "Piaget Teoria do desenvolvimento cognitivo."— Transcrição da apresentação:

1 Piaget Teoria do desenvolvimento cognitivo

2 O SUJEITO EPISTÊMICO UM SUJEITO UNIVERSAL ATEMPORAL
O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO SEGUE UMA LÓGICA E UMA SEQUÊNCIA UNIVERSAL Estudou a relação entre o sujeito pensante e os objetos do conhecimento; AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO PROCESSO DE ADAPTAÇÃO: ASSIMILAÇÃO ACOMODAÇÃO

3 Inteligência: organização e adaptação em constante transformação
Não se conhece um objeto a não ser agindo sobre ele ou transformando-o. Isto é, o conhecimento só é possível se houver uma ação do sujeito que possa acrescentar algo aos dados sensoriais ou perceptivos que atuam por sua vez como sinalizadores. 1 – Maturação do sistema nervoso 2 – Interação social; Fatore exógenos como fatores sociais de transmissão dedutiva e cultural; 3 – Experiência física; 4 – Equilibração – autorregulação; A inteligência é aquilo que nos permite efetuar nossas trocas vitais.

4 Uma visão construtivista da inteligência
Inteligência é o que possibilita de modo estrutural e funcional nossas relações com objetos, pessoas, espaço e tempo de modo interdependente e reversível. Inteligência é um todo composto de estruturas ou esquemas que possibilitam nossos modos de compreensão ou realização conforme as características determinadas por seu nível ou estágio; Quanto ao todo, manter uma mudança constante no contexto das transformações; Quanto as partes, assimilar ou seja compreender ou interpretar o que passa a fazer parte do sujeito; E ao mesmo tempo acomodar suas estruturas ou esquemas ás características das coisas assimiladas.

5 Na visão construtivista
A inteligência é considerada na perspectiva de autonomia da criança ou seja é expressa pouco a pouco vai superando sua condição de dependente e subordinada aos cuidados dos adultos. Aspecto relacional “ Não fazemos nada sozinhos, mas ninguém pode fazer por nós.” Autonomia, significa um aperfeiçoamento e construção do que ninguém poderia fazer por nós e simultaneamente um reconhecimento e aprofundamento do que contamos com o outro. Supera o inatismo e o ambientalismo

6 estágios Sensório motor – 18 -24 meses
Esquemas: reflexos inatos se diferenciam em atos da inteligência prática Reações circulares primárias, secundárias e terciárias; Permanência do objeto ( 18 meses)

7 Estágio pré-operacional – 3 à 6 anos
Percepção, imitação e imagem mental. Aparecimento da função semiótica: linguagem , jogo simbólico, imagens; ações mentais; Egocentrismo; Inteligência simbólica Sintetiza em palavras, símbolos, gestos tudo aquilo que já vivera como sentimentos e movimentos. Passado e futuro Fazer de conta Animismo e antropomorfismo Operações infralógicas

8 Estágio pré-operacional
- Sincretismo - dificuldade em distinguir o que é interno e subjetivo e a realidade externa;

9 Estágio operacional concreto 7 à 12 anos
Pensamento lógico Ações estão baseadas no que está imediatamente presente; Menos egocentrismo; Pensamento reversível 2+3= 5 então 5-3=2 Conservação de quantidade(7-8 anos)m, peso ( 9-10), Massa (Salsicha), Volume ( 11-12anos), Líquido; Baseia-se mais no raciocínio e menos na percepção Distinção entre o fantástico e o real; Regulação: constante esforço para evolução Antecipar uma ação pré-corrigindo uma ação antes de sua realização; Mundo organizado como conceitos – escrita- cálculo , mapa

10 Método clínico Dimensão cognitiva, afetiva e social que se expressam no jogo; Jogo simbólico e jogo de regra; Indicadores de evolução; Erros; Provas operatórias Oficinas Processos de equilibração e jogos de regras A equilibração é o problema central do desenvolvimento das estruturas cognitivas Modo de interação sujeito objeto de conhecimento Modificação nas estruturas

11 JOGOS Viver e conhecer Teoria interacionista Contexto de trocas O jogo– regras Sistema de complementaridade; objetivos e regras, jogador 1 e 2; A visão interacionista de Piaget é dialética Observação O conhecimento não parte do sujeito nem do objeto mas da interação entre os dois;

12 Afetividade desempenha uma função motivacional, isto é uma mobilização energética e uma função orientadora; Desequilíbrios são fontes de progresso; perturbações que desencadeiam no sujeito a busca ativa; Pensamento figurativo – 2 a 7 anos – é o pensamento que se relaciona às configurações ou aos estados do objeto. É construído pela percepção, imitação e imagem mental. São estruturas estáveis. Operações infra lógicas; A criança centra seu pensamento no seu ponto de vista – egocentrismo; Pensamento operativo – se relaciona às transformações sofridas pelo objeto através das ações do sujeito; São móveis e reversíveis.

13 Operações lógicas A criança estabelece relações objetivas de semelhança e diferença que possibilitam a classificação e a ordenação de objetos e situações e a construção da reversibilidade; a reversibilidade permite a criança refazer o caminho inverso das operações que realiza sobre o mundo; e a partir daí constrói conceitos; Quantificação Classificação - lógica de classes - semelhança Seriação – lógica da diferença Conservação das quantidades numéricas e físicas ( 7-8 anos), independente da forma como essas quantidades se apresentam; capacidade de reconhecer que determinados atributos de um objeto se mantém a despeito das transformações de sua forma; ttps:// Esquemas lógica proposicional Relações lógicas ordem temporal e espacial

14 Operações lógicas Classificação - Situações – problema
Carros, peixes, barcos, meninos, cachorros Como podemos agrupá-los? Outra criança tem a peça que ela precisa? Verificar os esquemas classificatórios espontâneos da criança; se usam critérios lógicos. Ex: o barco tem a ver com o avião? ( são meios de transporte) Contar uma história e pedir par executar o que se pede; Pescar peixes obedecendo a um critério; rabo reto ou os que não são vermelhos;

15 Operações lógicas Sequência lógica
Criar uma sequência lógica e pedir que a criança continue . Ex: Pato – barco – cachorro - carro – coelho - … Ex:Fruta amarela – cachorro branco – pato amarelo – coelho branco - ????????? Ex: Dois animais voltados para direita e um voltado para a esquerda; VER LUMOSITY – JOGO ELETRÔNICO Seguindo um critério pré-estabelecido A criança coloca as peças seguintes – Wisconsin Usar a caixa lógico-simbólica

16 Inclusão de classes Exemplo das flores: 5 rosas e 2 jasmins
Incluir termos como alguns, todos, nenhum, apenas, um, nem, o etc... Organizar um conjunto com determinado número de peças, delimitar com um cordão ou risco. Pato amarelo; Avião azul; Barco azul; Coelho branco; Fruta amarela Apenas um elemento é um meio de transporte (F) Todos são seres vivos (V); Nem todos os animais são amarelos (V); Alguns dos elementos se como(V)

17 Inclusão de classes Fazer uma série de afirmações e pedir par a criança organizar o conjunto de 5 elementos: Nem todos os elementos são animais; Apenas um animal é mamífero; Pelo menos um animal é cinza; Alguns elementos são vegetais; O meio de transporte é azul.

18 Intersecção de classes
Vamos colocar patos amarelos neste cercado. E os patos de rabo pontudo neste outro cercado. Chamar a atenção da criança de que existem patos amarelos de rabo pontudo. Onde ficarão? Mostra a intersecção. Patos amarelos com rabo redondo Patos amarelos de rabo pontudo Patos brancos de rabo pontudo

19 Operações lógicas Conservação de conjuntos
Descentração; Reversibilidade Pensamento intuitivo: pensamento que traduz ao mesmo tempo assimilação da realidade sob o ponto de vista do sujeito (egocentrismo e uma acomodação excessiva e mutante segundo as aparências da realidade ( centração perceptiva); Teoria da mente Coordenar vários pontos de vistas Moutain test

20 Experimentos Reversibilidade – conservação ou invariância
O julgamento deixa de ser dependente da percepção para ser conceitual; Quantificação – 5 é sempre cinco independente se for pulga ou cobra Classificação – relações de semelhança Seriação – relações de diferença - solucionar mentalmente o problema e realizar a sequencia de tamanhos (Varetas) Inclusão de classes

21 Inclusão de classes UMA PROPOSTA Pato amarelo Coelho branco barco azul
avião azul Fruta amarela Falso ou verdadeiro Apenas um elemento é meio de transporte Todos os seres vivos são aves Nem todos os animais são amarelos Alguns dos elementos se come

22 OUTRA PROPOSTA NEM TODOS ELEMENTOS SÃO ANIMAIS
APENAS UM ANIMAL É MAMÍFERO PELO MENOS UM ANIMAL É CINZA ALGUNS ELEMTNOS SÃO VEGETAIS O MEIO DE TRANSPORTE É AZUL Organize um conjunto;

23 JOGOS DE SERIAÇÃO 1 – PEDIR À CRIANÇA QUE ORDENE DO MENOR PARA O MAIOR OU VICE-VERSA 2 – A CRIANÇA INTUITIVA-GLOBAL VAI AGRUPAR DE DUAS EM DUAS, UMA GRANDE E UMA PEQUENA; NÃO PODE AINDA SERIAR PORQUE PENSA POR ABSOLUTOS; GRANDE E PEQUENO. Para seriar precisaria comparar todas as peças e estabelecer entre elas uma relação constante ( 2ª maior do que a 1ª, 3ª maior que a primeira etc... A criança intuitiva articulada, por meio de ensaio e erro, comparando termo a termo, consegue construir a série completa com 6 peças. A criança operatória concreta consegue seriá-las com pleno sucesso. Compara as peças e as relaciona uma com as outras. Seriação com inclusão – Retirar uma peça do conjunto e pedir que a criança encontre o lugar desta peça na série.

24 JOGOS DE conservação de número: quantificação
Com peças maciças: casas e carros Enfileirar 8 à 8 casa e pedir que acriança coloque a mesma quantidade de carros; No subestágio operatório intuitivo global a criança não levará em consideração o número de casas e sim a extensão ocupada por elas, colocando tantos carros quantos forem necessários para igualar esta extensão ( predomínio do pensamento figurativo). No subestágio intuitivo articulado a criança buscará uma correspondência termo a termo (um carro para cada casa) sustentando enquanto a igualdade for mantida. Se a posição das casas for alterada aproximando-as ou afastando-as, a cr. não mais afirmará a igualdade. ( pensamento intuitivo)

25 JOGOS de conservação de número: quantificação
Retirar alguns carros sem que acriança veja, depois que ela tenha feito a correspondência casa/carro. Numa vila tem 7 casa e 10 carros. Quantas casas tem 2 carros? Depois da exploração da situação lógica, é interessante explorar a linguagem e a imaginação da criança pedindo que ela conte uma história sobre a vila.

26 Estágio operacional lógico formal - adolescência
O sujeito é capaz de operar não somente com o que é concreto mas também com o possível; Pensamento hipotético-dedutivo; Conceituar objetos que ainda não tem forma

27 Um problema(Piaget, 1974) Um lobo, uma ovelha e um pacote de couve estão na margem esquerda de um rio. O barqueiro deve transferi-los para a margem direita, mas como seu barco é pequeno só pode transportá-los um deles por vez. Além disso, sabe-se que o lobo gosta de comer ovelhas e que as ovelhas gostam de comer couves. Essas, no entanto não comem lobos, nem ovelhas. Nosso problemas é propor ao barqueiro um plano de viagem tal que, dadas as restrições, ovelha, lobo e couve passem- intatos – para a margem direita.

28 Solução 1 – O barqueiro transporta primeiro a ovelha para a margem direita; 2 – Retorna sozinho para a margem esquerda; 3 – O barbeiro transporta o lobo para a margem direita; 4 – Retorna para a margem esquerda trazendo a ovelha; 5 – o Barqueiro transporta a couve para a margem direita e; 6 – Retorna sozinho para a margem esquerda; 7 – Transporta, finalmente, a ovelha para a margem direita.

29 Interdependência e Reversibilidade
Interdependência – qualidade da relação partes e do todo. 1 – compatibilidades 2 – incompatibilidades A multiplicidade de fatores a serem considerados; Evita a ação de ensaio e erro e sofrer as consequências de nossas ações. Reversibilidade; A ação operatória é flexível, relacional, dialética.

30 avaliação Como foi a compreensão sobre o que foi exposto?
Quais foram os conceitos chaves? O que para você não ficou claro? Construam em grupo dois jogos para desenvolver o raciocínio lógico. Delimite a faixa etária da criança