Docente: Maria Madselva Ferreira Feiges UFPR / Educação / DEPLAE

Apresentação em tema: "Docente: Maria Madselva Ferreira Feiges UFPR / Educação / DEPLAE"— Transcrição da apresentação:

1 Docente: Maria Madselva Ferreira Feiges UFPR / Educação / DEPLAE
Por que o o conhecimento é o ponto de partida para a elaboração do Plano de Trabalho Docente? Docente: Maria Madselva Ferreira Feiges UFPR / Educação / DEPLAE

2 Porque parte da Proposta Pedagógica Curricular da Escola
deve contemplar e articular o objeto de estudo e seus pressupostos teórico-metodológicos para: - possibilitar uma abordagem ampla e crítica da realidade - permitir uma inserção crítica do aluno nos processos de apropriações do conhecimento de forma elaborada

3 - superar visões espontaneistas do
conhecimento - exigir rigor conceitual, metodológico e avaliativo por parte dos docentes e discentes

4 O conhecimento como ponto de partida
determina que o planejamento decorre da seleção de um bloco de conteúdos e portanto, esse pressuposto exige do professor: Competência teórico-prática quanto: domínio dos saberes específicos domínio das formas de ensinar

5 Método de pensamento: Compreende como os alunos pensam
e quais as operações mentais – funções psíquicas superiores – serão solicitadas ao aluno. compreende os processos de aquisição do conhecimento desenvolve a capacidade crítica e de síntese do aluno

6 Metodologia de ensino:
Método didático: - o método de ensino é o método da Prática Social Metodologia de ensino: - organização de diferentes formas de interação entre professor – aluno – conteúdo e contexto sócio-histórico

7 atitude do professor face ao
conteúdo e ao método didático - considera a natureza da área do conhecimento e a possibilidade de estabelecer relações que permitam compreender a realidade social.

8 O professor não ensina apenas um
conteúdo, mas ensina também a forma pela qual o aluno entra em relação com esse conteúdo pela maneira como ensina, como avalia e o que considera a aprendizagem. previsão de um bloco de conteúdos para determinado período, possibilita estabelecer relações de interdependência no conteúdo e entre conteúdos

9 permite uma abordagem de um conteúdo (conceito) sob vários aspectos
possibilita uma aquisição mais ampla e elaborada por parte do aluno

10 CONTEÚDO: seu aprofundamento
depende do nível de compreensão e de interação do aluno com a realidade b) depende do nível de qualidade da intervenção do professor no processo de ensino-aprendizagem

11 Aprendizagem considera:
- que a apropriação do conhecimento formal, sistematizado ocorre pela ampliação dos conceitos e transformação dos significados que o aluno traz de suas experiências anteriores, possibilitando a compreensão da realidade sócio- histórica. a prioridade da capacidade de elaboração à simples memorização

12 que o domínio da função diagnóstica da avaliação perpassa o entendimento sobre :
- o que o aluno já sabe (quais são os seus desempenhos, domínios em relação a determinado conteúdo).

13 - o que o aluno AINDA não sabe
(quais são os aspectos que o aluno ainda não domina) e como intervir para que o aluno possa vir a dominar os conteúdos desejáveis. - a reformulação crítica da própria prática pedagógica escolar, no sentido de ajudar/apoiar o aluno na apropriação do conteúdo, realizando as intervenções necessárias.

14 de que todas as experiências educativas do aluno (diferentes práticas pedagógicas com o conteúdo) são objeto de avaliação da aprendizagem - referente à definição dos critérios de avaliação - a participação no Conselho de Classe para análise das implicações de natureza administrativo-pedagógica na prática docente

15 - a relação aluno-professor no âmbito da
prática pedagógica escolar a organização do trabalho pedagógico escolar constitui o fundamento das relações docente-discente - a capacidade de comprometer-se com o trabalho escolar deverá ser trabalhada de forma ininterrupta junto aos alunos.

16 É preciso mudar a prática de planejamento do ensino? Por quê?
Qual é o papel do pedagogo e do diretor da escola na construção coletiva do planejamento de ensino? É preciso mudar a prática de planejamento do ensino? Por quê? Por que a Proposta Pedagógica é o ponto de partida para o planejamento do ensino?

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