A escola sustentável: apresentação da proposta aos professores da escola Zavaglia (09/02/2012)

Critérios de qualidade referentes aos processos de ensino e aprendizagem 2. Critérios de qualidade referentes à política e organização escolares 3. Critérios de qualidade referentes às relações da escola com a comunidade

A sustentabilidade não é algo prefigurado, mas um percurso de investigação para transformar o nosso dia-a-dia, e aquele das nossas comunidades, de maneira que o máximo dos seres vivos sejam beneficiados, hoje e no futuro, e que o nosso impacto sobre o ambiente seja o menor possível. A educação sustentável não se ocupa somente da nossa dependência da qualidade ambiental e dos recursos naturais, hoje e no futuro, mas também da participação e do empoderamento, que são condições essenciais para construir comunidades sustentáveis.

1. Critérios de qualidade no domínio dos processos de ensino e aprendizagem O processo de ensino e aprendizagem deveria ter em seu centro o sujeito que aprende e prover situações favoráveis que lhe permitam desenvolver suas próprias idéias, valores e perspectivas. Os professores deveriam considerar os alunos como agentes ativos na construção do seu próprio conhecimento. Como as questões relativas ao desenvolvimento sustentável são, muitas vezes, complexas e controversas, é importante ser capaz de lidar com discordâncias e com a complexidade.

2. Critérios de qualidade na área dos resultados na escola e na comunidade A educação sustentável promove a tomada de decisões e as ações práticas. No entanto, o principal objetivo da ação não são os resultados visíveis, mas à aprendizagem e o envolvimento dos alunos. Na educação, o que importa não é tanto o tema estudado ou o resultado que se espera da ação, e sim que a escolha do tema resulte das idéias e opiniões dos alunos, e que os professores se preocupem com o desenvolvimento do pensamento crítico e com o esclarecimento de valores. Água, energia, resíduos, ou jardinagem/horticultura... O que importa é a participação.

3. Critérios de qualidade no domínio das perspectivas para o futuro O futuro começa a cada segundo e depende daquilo que fazemos agora. O que deu origem ao mundo que conhecemos? As nossas decisões têm implicações no futuro, a curto e a longo prazo. Tentar prevê-las e decidir quais são os cenários mais desejáveis envolve ativamente as crianças na construção do futuro. Aceitar a inevitabilidade dos riscos e a incerteza faz parte desta compreensão.

4. Critérios de qualidade no domínio da “cultura da complexidade” Não se pode pedir às crianças que cuidem de uma árvore ou se preocupem com a qualidade da água se elas não tiverem tempo para tocar, brincar e desfrutar do contato físico com a natureza. É necessário começar a cuidar das coisas pequenas e próximas para aprender a cuidar das coisas grandes e distantes. O conhecimento não é só racional, mas é também emocional e baseado em valores, e inclui empatia, respeito pela diversidade (biológica, social, cultural, …) e a consciência dos limites do próprio conhecimento.

5. Critérios de qualidade no domínio do pensamento crítico e da linguagem das possibilidades Um pensador crítico não é uma pessoa que diz sempre “não”, mas uma pessoa que se esforça por integrar a crítica com o otimismo, procurando soluções e orientações positivas. O pensador crítico não pára nos limites e restrições, mas, de forma aberta e criativa, deixa-se inspirar por percursos que se revelaram positivos e frutíferos em outras culturas, outras épocas e outras situações.

6. Critérios de qualidade no domínio do esclarecimento e desenvolvimento de valores Para começar a negociar valores e a construir novos valores, o primeiro desafio consiste em tomar consciência daqueles que as pessoas constroem e nos quais se pautam no seu dia-a-dia.

7. Critérios de qualidade no domínio da ação prospectiva A ação faz com que as crianças adquiram o conhecimento dos mecanismos, fenômenos e obstáculos envolvidos na solução de problemas ambientais.

8. Critérios de qualidade no domínio da participação Participar é fazer parte, partilhar responsabilidades e envolver-se em ações coletivas - todos fatores que ajudam a preparar os alunos para entrar no tecido da vida social. O desafio central do professor consiste em dar espaço e melhorar a capacidade dos alunos para uma participação efetiva.

Critérios de qualidade no domínio do conteúdo disciplinar Um critério para incluir uma determinada área do conhecimento é que esta contribua - junto com outras – para responder às questões relacionadas com o problema. Um desafio para as escolas é explorar até que ponto seja possível utilizar a educação sustentável como instrumento para melhorar e tornar mais significativa a aprendizagem das matérias tradicionais.