APRESENTAÇÕES NO POWERPOINT Noções básicas Profa. Márcia de Borba Campos FACIN/PUCRS marciabc@inf.pucrs.br Profa. Milene Selbach Silveira FACIN/PUCRS milene@inf.pucrs.br
Animação Texto Figura Slide
espiral deslizar para baixo dissolver desdobrar ao centro rotação Animação Texto espiral deslizar para baixo dissolver desdobrar ao centro rotação mais zoom
Ainda pode ser palavra a palavra ... Animação Texto Ainda pode ser palavra a palavra ... Ou letra a letra interferindo na velocidade de leitura e “algumas vezes” ... ... irritando o leitor
Princípio da proximidade Animação Texto ...apresentar o texto por inteiro, ou por blocos de significado, evitando um grande fracionamento das mensagens Princípio da proximidade Itens relacionados entre si devem ser agrupados e aproximados uns dos outros
Animação Figura
Animação Slide Transição entre slides
Princípio da repetição Animação Slide Misturar muitas ações podem tornar a apresentação cansativa, contribuindo para diminuir o nível de atenção Crie uma organização: repita cores, bordas, transição de slides; tenha uma identidade visual Princípio da repetição Foco no conteúdo
A b C E D Fonte Atenção na função estética da tipologia ... não esqueça de que seu objetivo é a comunicação
Existem muitas fontes. Devemos escolher aquela que facilita a leitura Estilos Existem muitas fontes. Devemos escolher aquela que facilita a leitura Conhecendo os estilos Antigo Moderno Com serifa Sem serifa Manuscrito Decorativo
Transição grosso-fino moderada nos traços Fonte Serifa inclinada Estilo Antigo Transição grosso-fino moderada nos traços Exemplos Palatino Times Garamond Baskerville
Transição grosso-fino radical nos traços Fonte Serifa horizontal Estilo Moderno Transição grosso-fino radical nos traços Photina Casual Black Times Bold Onyx Exemplos
Serifado Bookman Fonte Rockwell Courier Exemplos Serifa horizontal e grossa Serifado Pouca ou nenhuma transição grosso-fino nos traços Courier Rockwell Bookman Exemplos
Não há transição grosso-fino nos traços Fonte Não há serifa Sem Serifa Não há transição grosso-fino nos traços Helvetica Avant Garde News Gothic Exemplos
Manuscrito Brush Script Fonte Tempus Sans ITC Exemplos Parecem ser escritos a mão, com caneta tinteiro, com um pincel, com lápis ou caneta profissional Brush Script Lucida handwriting Tempus Sans ITC
Decorativo Westminster Impact Matisse ITC Fonte Exemplos Parecem ser escritos a mão, com caneta tinteiro, com um pincel, com lápis ou caneta profissional Gill Sans Ultra Bold Matisse ITC Westminster Impact
Fonte Tamanho Segundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento. De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento. O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.
Fonte Tamanho Segundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento. De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento. O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.
Fonte Tamanho Segundo Soffner (1998), a tecnologia não é uma questão de equipamento mas, sim, de saber fazer, segundo a própria origem grega da palavra – Téchné. Sendo assim, é preciso refletir justamente na utilização do computador na educação: tem-se que pensá-lo não como uma máquina para reproduzir conhecimento e armazenar informações mas, ao contrário, como uma nova tecnologia em favor da comunicação, da linguagem, do desenvolvimento. De acordo com Macedo (1996), o uso do computador expressa-se em um contexto de contínua interação e, sendo assim, não pode ser visto somente como um instrumento que prolonga os poderes da comunicação ou que processa e armazena informações, uma vez que possibilita uma qualidade de interação que tem valor de desenvolvimento. O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.
Fonte Tamanho O computador incorporado com novas tecnologias de comunicação, como redes de computadores, por exemplo, deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado, a software de instrução programada, a perguntas e respostas, onde o usuário encontra-se só em sua relação com o computador – isolamento - para um ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado. Neste sentido, a comunicação não termina no computador; mas começa através dele, em um ambiente interativo.
Fonte Tamanho O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
Também podemos escrever na vertical Fonte Direção Também podemos escrever na vertical Ou assim Ou deste lado
Podemos centralizar o parágrafo Texto Alinhamento Este texto está alinhado à esquerda. Este está alinhado à direita. Podemos centralizar o parágrafo Ou podemos ter um texto justificado, alinhado à direita e à esquerda. Entretanto, atente para evitar a formação de “vazios” entre as palavras.
- Recursos Tecnológicos - Texto efeito WordArt Informática na Educação Módulo 2 - Recursos Tecnológicos - Pró-docente 2004/1
Texto efeito WordArt O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
Fonte - Texto Cor PERIGO Cor da letra x Cor de fundo do slide
O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo
O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo
O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
O computador ... deixa de estar associado a um processo de ensino/aprendizagem individualizado ambiente de cooperação, de troca, de crescimento individual e social, possibilitando a criação coletiva de um conhecimento compartilhado a comunicação não termina no computador; mas começa por meio deste, em um ambiente interativo.
Fundo do slide Cor Podemos padronizar os slides com o mesmo fundo ... ... como fizemos até este slide
Fonte - Texto Cor ... é que são tantas as opções ....
Outros recursos visuais Disco rígido (HD) Painel de Controle Rede CD Disquete Lixeira
Outros recursos visuais Disco rígido (HD) Painel de Controle Rede CD Disquete Lixeira
Outros recursos visuais .... Disco rígido (HD) .... Painel de Controle Rede CD Disquete .... Lixeira ... ...
Links e botões
Podemos colocar som em nossa apresentação mas ... CUIDADO
Som ... Devem realçar a apresentação Ao invés de incomodar ou assustar ... Poluindo a apresentação com estes “barulhinhos”
Diferentes em cada slides ou manter a mesma para toda a apresentação Som Diferentes em cada slides ou manter a mesma para toda a apresentação ATENÇÃO para o bom-senso ... A apresentação não deve ser um grande quebra-cabeça
Referência Bibliográfica PUCRS VIRTUAL / EAD. Uma apresentação em PowerPoint. Versão eletrônica. WILLIAMS, Robim. Design para quem não é designer: noções básicas de planejamento visual. Tradução Laura Karin Gillon. São Paulo: Callis, 1995.
APRESENTAÇÕES NO POWERPOINT Noções básicas Profa. Márcia de Borba Campos FACIN/PUCRS marciabc@inf.pucrs.br Profa. Milene Selbach Silveira FACIN/PUCRS milene@inf.pucrs.br