Language skills – a standard level of proficiency Defined according to the Common European Framework of reference for languages

Understanding

Listening Students should be able… to understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. to understand the main point of many radio or TV programmes on current affairs or topics of personal or professional interest when the delivery is relatively slow and clear.

Reading Students should be able… to understand texts that consist mainly of high frequency everyday or job-related language. to understand the description of events, feelings and wishes in personal letters.

Speaking a.Spoken Interaction b.Spoken Production

a. Spoken Interaction Students should be able… to deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. to enter unprepared into conversation on topics that are familiar, of personal interest or pertinent to everyday life (e.g. family, hobbies, work, travel and current events).

b. Spoken Production Students should be able… to connect phrases in a simple way in order to describe experiences and events, dreams, hopes and ambitions. to briefly give reasons and explanations for opinions and plans. to narrate a story or relate the plot of a book or film and describe reactions.

Writing

Students should be able… to write simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. to write personal letters describing experiences and impressions.

Language Skills – a standard level of proficiency Introdução I – 1. O Quadro Europeu das Línguas – Portfolio Europeu das Línguas – é um documento que deverá ser amplamente divulgado nas escolas; 2. Deverão ser promovidas acções de formação, se necessário, sobre as suas potencialidades e modos de utilização. II- No que respeita ao sistema educativo português, considera-se como nível comum de referência de entrada no Ensino Secundário, no que respeita à Língua Inglesa, aquele definido no Quadro Europeu das Línguas como B1 (Nível Limiar), que implica “capacidade para manter a interacção e chegar ao que se quer, num leque variado de contextos relativos às várias competências comunicativas linguísticas.”

III – A assunção do nível comum de referência anterior implica que, à entrada no Ensino Secundário, estes alunos sejam submetidos a um conjunto de procedimentos auto e hetero-avaliativos, de forma a determinar eventuais lacunas detectadas e as subsequentes estratégias de integração. No caso de se revelarem pouco apropriados os actuais procedimentos de diagnóstico aplicados na unidade de integração no Ensino secundário, dadas as diferenças entre sistemas educativos, poderão ser adoptados os instrumentos já existentes à realidade destes alunos. De igual modo, também as medidas compensatórias decorrentes da análise da fase diagnóstico poderão ser objecto de diferenciação para estes alunos, se tal se revelar necessário, particularmente no que respeita a competências de natureza sociocultural.