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Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia no âmbito do programa “Lifelong Learning Programme – Comenius (2007-2010)” Ler, uma procura activa.

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1 Projecto financiado com o apoio da Comissão Europeia no âmbito do programa “Lifelong Learning Programme – Comenius ( )” Ler, uma procura activa de sentido Instruções

2 Como proceder neste módulo? Por onde começar? Este pequeno documento vai guiar- vos. Um conselho para ganhar tempo: devem lê-lo cuidadosamente. Encontrará primeiro três etapas indissociáveis através das quais, na nossa opinião, o orientador na leitura deve passar. Uma apresentação do conteúdo do módulo de formação. O que podemos lá encontrar? Quais são os seus objectivos?... Ler, uma procura activa de sentido

3 Neste título todas as palavras têm significados. Ler é comprometer-se na estrada do sentido: esta estrada são os textos, as imagens e os textos, os gestos ou simplesmente o mundo. Esta viagem ao país da leitura é fácil para alguns, mas mais difícil para outros. Caberá aos professores, esses profissionais de aprendizagem, a obrigação de acompanhar intensivamente os viajantes em dificuldade ou em sofrimento numa primeira etapa e depois conduzir lentamente o aluno para a autonomia. 1. As três etapas Ler, uma procura activa de sentido

4 Fazer-lhe tomar consciência dos procedimentos necessários para aceder ao sentido para que o possa reutilizar noutras situações O professor ou o orientador que quer seguir esta via deverá: Tomar consciência das condições favoráveis e dos processos a desenvolver para aceder ao sentido; se estas condições e processos não forem preenchidos ou efectuados, tornar-se-ão obstáculos à compreensão da leitura. Ensinar e treinar explicitamente o leitor na procura do sentido Estas três etapas são indissociáveis. Apenas praticar, por exemplo, as duas primeiras seria como guardar o poder em vez de convidar à autonomia. O leitor que não descobriu o acesso ao sentido sofre. Tornar-se-á ainda mais frágil. Não temos esse direito. Ler, uma procura activa de sentido

5 Encontrará, neste projecto, todos os documentos para percorrer estas três etapas ou para aprofundar uma ou outra 2. O conteúdo do módulo : 1. Uma descrição do acto léxical 2. Os obstáculos à compreensão da leitura 3. Uma série de testemunhos 5. Práticas no terreno muito variadas 4. A equipa compreensão : uma equipa de choque! Ler, uma procura activa de sentido

6 A estrada do sentido Comecemos pelo acto lexical : Ao clicar no sinal, em baixo à direita da imagem, encontrará: - uma introdução geral - E, para facilitar a leitura, um resumo dos doze capítulos de J. Giasson em PowerPoint. - um documento sobre «Os Neurónios da Leitura » - uma comparação textos/imagens/músicas - uma introdução ao livro de J. Giasson, A Compreensão na leitura, De Boeck, 2008 que serve de referência a este projecto Página inicial do site 1. Ler, uma procura activa de sentido

7 - Um resumo dos obstáculos à compreensão com base na análise de J. Giasson Ao clicar neste ícone, encontrará: e 3. Uma série de testemunhos Sébastião (12 anos) Julia (15 anos) Um adulto (38 anos) 2. Os obstáculos à compreensão da leitura

8 Ler, uma procura activa de sentido 4. A equipa compreensão : uma equipa de choque! Seis personagens que simbolizam os processos efectuados para assegurar a compreensão. A sua apresentação sob a forma de personagens activas no processo de compreensão deverá ajudar à tomada de consciência destes processos, uma das três etapas apresentadas no início destas instruções. Estas personagens formam uma equipa e todas agem, uma de cada vez, para assegurar a compreensão Obrigado a todos os nossos parceiros portugueses que tiveram a ideia As personagens são igualmente apresentadas num jogo de cartas, o que as torna ainda mais concretas. A acção específica de cada personagem está descrita no verso de cada carta

9 5. Práticas variadas no terreno Pode aceder através de diferentes portas de entrada : As idades ou Os países Os obstáculos Os linguas Os tipos de sinais Basta clicar no painel indicador que terá escolhido. Ler, uma procura activa de sentido

10 Ainda uma última palavra a propósito das práticas no terreno: A finalidade e a especificidade do projecto não é juntar múltiplas propostas de actividades sobre a leitura, mas fazer viver concretamente como se ajudam os alunos a ultrapassar os obstáculos e como lhes fazemos tomar consciência das estratégias eficazes. Em resumo, uma sequência é uma espécie de “reportagem” sobre uma actividade de compreensão da leitura com tudo o que foi vivido e a análise da interacção pedagógica. Ler, uma procura activa de sentido

11 Uma descrição do acto lexical : 3 documentos + o livro de J. Giasson Os obstáculos à compreensão da leitura e os testemunhos 3 etapas para o orientador: Tomar consciência dos processos Treinar explicitamente até ao domínio Tomar consciência do que foi elaborado As práticas no terreno : do pré-escolar à idade adulta e em 5 países europeus Em esquema: Tudo com a ajuda da Equipa Compreensão

12 Realização de H. Delvaux d’IF Belgique, Boa leitura Desenhos de Régine Smal d’Inforef


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