Texto: Ângela Maria Ribeiro Holanda

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1 Texto: Ângela Maria Ribeiro Holanda
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO RELGIOSO ENSINO RELIGIOSO: COMPONENTE CURRICULAR E ÁREA DE CONHECIMENTO Texto: Ângela Maria Ribeiro Holanda 06/08/2011 09/04/2017

2 DIVERSIDADE E DIFERENÇA
INCLUSÃO ACESSIBILIDADE SUSTENTABILIDADE IDENTIDADE CRENÇAS INTERCULTURALIDADE TRADIÇÕES LIBERDADE VALORES ATITUDES LUTAS CONTRADIÇÕES

3 EXPRESSÕES RELIGIOSAS E CULTURAIS NO BRASIL E NO MUNDO,
09/04/2017 EXPRESSÕES RELIGIOSAS E CULTURAIS NO BRASIL E NO MUNDO, ACONTECIMENTOS E OUTRAS REALIDADES REPERCUTEM NA CONSTRUÇÃO DO CURRICULO ESCOLAR EXPRESSÕES RELIGIOSAS E CULTURAIS NO BRASIL E NO MUNDO, ACONTECIMENTOS E OUTRAS REALIDADES REPERCUTEM NA CONSTRUÇÃO DA CULTURA DE PAZ

4 QUESTIONAMENTOS 1- O que é área de conhecimento e componente curricular? 2- O que compreendemos sobre identidade pedagógica? 3- Qual a identidade pedagógica do ER? 09/04/2017

5 QUESTIONAMENTOS 4- Qual a forma de organização curricular do ER?
5- Por que parâmetros, diretrizes, matrizes, proposta, referencial? Todos falam a mesma linguagem? 6- Qual a função pedagógica do ER no currículo escolar? 09/04/2017

6 ÁREA DE CONHECIMENTO Conjunto de conhecimento relacionados e interligados, que se define pela referência atribuída a uma temática, realidade ou fenômeno. 09/04/2017

7 COMPONENTE CURRICULAR
MATÉRIA QUE COMPÕE A MATRIZ CURRICULAR DE UMA ETAPA DE ENSINO, CURSO. 09/04/2017

8 Afinal, qual o estado da Questão?

9 CONCEPÇÃO DO ER – ASPECTOS FILOSOFICOS REFERENCIAL CURRICULAR
ASPECTOS PEDAGÓGICOS CONCEPÇÃO DO ER – ASPECTOS FILOSOFICOS REFERENCIAL CURRICULAR PROPOSTA PEDAGÓGICA MATRIZ CURRICULAR AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM LIVROS DIDÁTICOS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 09/04/2017

10 ASPECTOS LEGAIS NO CONTEXTO
09/04/2017 ASPECTOS LEGAIS NO CONTEXTO NACIONAL Constituição Federal – artigo 210 § 1º LDBEN – Lei nº 9.394/96 – artigos 2º, 3º, 22, 26, 27, 32,33, 61, 62 Lei nº 9.475/97 – Artigo 33 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica: - Resolução CEB/CNE Lei nº 04/10 - Parecer CEB/CNE Lei nº 07/10 09/04/2017

11 ASPECTOS LEGAIS NO CONTEXTO
09/04/2017 ASPECTOS LEGAIS NO CONTEXTO NACIONAL Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9(Nove) Anos. - Resolução CEB/CNE Lei nº 07/10 - Parecer CEB/CNE Lei nº 11/10 09/04/2017

12 ASPECTOS LEGAIS NO CONTEXTO NACIONAL
DCN PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ER -FONAPER PCNER CONAE – EIXO V – JUSTIÇA EDUCAÇÃO, TRABALHO: inclusão, diversidade e igualdade . 09/04/2017

13 ASPECTOS LEGAIS NO CONTEXTO ESTADUAL
RESOLUÇÃO CEE/CEB/AL – Lei nº 003/2002 PARECER CEE/CEB/AL – Lei nº 006/2002 09/04/2017

14 CONSTITUIÇÃO FEDERAL Art. 210 – § 1º
O ER, de matrícula facultativa constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de Ensino Fundamental. 09/04/2017

15 LDB – Lei nº 9.394/96 Art. 2º - A educação tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 09/04/2017

16 LDB – Lei nº 9.394/96 Art. 3º - O ensino será ministrado com base nos princípios: I- liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber: II- pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV- respeito a liberdade e apreço a tolerância 09/04/2017

17 LDB – Lei nº 9.394/96 Art A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação indispensável para o exercício da cidadania... 09/04/2017

18 LDB –LEI nº 9.394/96 Art § 4º - o ensino levará em conta as contribuições de diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia. 09/04/2017

19 LDB – LEI nº 9.394/96 Art. 26 A – estudo da História da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígena no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira; o negro e índio na formação da sociedade nacional, resgatando as duas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à historia do Brasil. (Lei nº /03 e /08 ) 09/04/2017

20 LDB – LEI nº 9.394/96 Art. 27 -Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: I – a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática. 09/04/2017

21 LDB – LEI nº 9.394/96 Art.32 – Ensino fundamental com duração de 9 anos terá por objetivo a formação básica do cidadão: III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. 09/04/2017

22 LEI nº 9.475/97 Art.33 – O ER de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. 09/04/2017

23 DIVERSIDADE E DIFERENÇA
INCLUSÃO ACESSIBILIDADE SUSTENTABILIDADE IDENTIDADE CRENÇAS INTERCULTURALIDADE TRADIÇÕES LIBERDADE VALORES ATITUDES LUTAS CONTRADIÇÕES

24 DCNGEB-REFERÊNCIAS CONCEITUAIS
Art. 4º - As bases que dão sustentação ao projeto nacional de educação responsabiliza o poder público, a família, a sociedade e a escola pela garantia a todos os educandos de um ensino ministrado de acordo com os princípios de: II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; IV - respeito à liberdade e aos direitos; 09/04/2017

25 DCNGEB –REFERÊNCIAS CONCEITUAIS
Art. 6º - Na Educação Básica, é necessário considerar as dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscando recuperar, para a função social desse nível da educação, a sua centralidade, que é o educando, pessoa em formação na sua essência humana. 09/04/2017

26 DCNGEB – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: Conceitos, limites e possibilidades
09/04/2017 DCNGEB – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: Conceitos, limites e possibilidades Art. 11 – A escola de Educação Básica é o espaço em que se recria a cultura herdada, reconstruindo-se as identidades culturais, em que se aprende a valorizar as raízes próprias das diferentes regiões do País. 09/04/2017

27 DCNGEB – Formas para a organização
curricular Art. 13 – O currículo, assumido como referência os princípios educacionais garantidos à educação, assegurados no artigo 4º desta Resolução, configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção, a socialização de significados no espaço social e contribuem intensamente para a construção de identidades socioculturais dos estudantes. 09/04/2017

28 DCNGEB – Formas para a organização
curricular § 1º - O currículo deve difundir os valores fundamentais do interesse social, dos direitos e deveres dos cidadãos , do respeito ao bem comum e à ordem democrática, considerando as condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento, a orientação para o trabalho, a promoção de práticas educativas formais e não-formais. 09/04/2017

29 DCNGEB – Formas para a Organização
Curricular § 2º - Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos. 09/04/2017

30 DCNEB – Base Nacional Comum
09/04/2017 DCNEB – Base Nacional Comum Art. 14. A base nacional comum na Educação Básica a) Língua Portuguesa; b) a Matemática; c) o conhecimento do mundo físico, natural, da realidade social e política, especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da História e das Culturas Afro-Brasileira e Indígena, d) a Arte, em suas diferentes formas de expressão, incluindo-se a música; e) a Educação Física; f) o Ensino Religioso. 09/04/2017

31 DCN PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE
09/04/2017 DCN PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS Art Os componentes curriculares obrigatórios no Ensino Fundamental por área de conhecimento I- Linguagens: a) Língua Portuguesa, b) Língua Materna – Populações indígenas; Língua Estrangeira, c) Arte d) Educação Física. II – Matemática III – Ciências da Natureza IV- Ciências Humanas : a) História e Geografia V- Ensino Religioso 09/04/2017

32 DCNGEB – FORMAÇÃO BÁSICA
§ 2º Tais componentes curriculares são organizados pelos sistemas educativos, em forma de áreas de conhecimento, disciplinas, eixos temáticos, preservando-se a especificidade dos diferentes campos do conhecimento, por meio dos quais se desenvolvem as habilidades indispensáveis ao exercício da cidadania, em ritmo compatível com as etapas do desenvolvimento integral do cidadão. 09/04/2017

33 CONAE – Construindo o Sistema Nacional de
09/04/2017 CONAE – Construindo o Sistema Nacional de Educação e o Novo PNE – 2011 – 2020 EIXO VI – Justiça Social, Educação e Trabalho: inclusão, diversidade e igualdade Quanto a Educação Religiosa Inserir, no Programa Nacional do Livro Didático, de maneira explicita, a orientação para introdução da diversidade cultural religiosa. 09/04/2017

34 09/04/2017 CONAE b) - Desenvolver e ampliar programas de formação continuada sobre diversidade cultural religiosa, visando superar preconceitos, discriminação, assegurando que a escola seja um espaço pedagógico laico para todos, de forma a garantir a compreensão da formação da identidade brasileira. 09/04/2017

35 CONAE c) Inserir os estudos de diversidade cultural-religiosa no currículo das licenciaturas. d- ampliar os editais voltados para a pesquisa sobre a educação da diversidade cultural-religiosa, dotando-os de financiamento. e- Garantir que o ensino publico se paute na laicidade, sem privilegiar rituais típicos de dadas religiões (rezas, orações, gestos), que acabam por dificultar a afirmação, respeito e conhecimento de que a pluralidade religiosa é um direito assegurado na Carta Magna Brasileira. 09/04/2017

36 A PARTIR DA LEI Nº 9.475/97 UMA NOVA COMPREENSÃO
SABERES E FAZERES PEDAGÓGICOS O QUE ENSINAR? COMO ENSINAR? SUSTENTABILIDADE DO DISCURSO PEDAGÓGICO PARA EFETIVAÇÃO DO ER. 09/04/2017

37 PEDAGÓGICO – Resolução CEB/CEE/AL. Nº 003/2002
A definição dos conteúdos de ER pelas escolas deverão estar inserida em seus projetos pedagógicos, com apoio dos órgãos educacionais e considerará que este ensino deve promover o conhecimento sobre os seguintes aspectos, entre outros:

38 1. O fenômeno religioso no contexto da formação social do Brasil;

39 2. As múltiplas influências que compõem a pluralidade cultural religiosa brasileira:
2.1. A cosmovisão das sociedades nativas do atual território brasileiro: o fenômeno religioso nessas sociedades; 2.2. A cosmovisão das sociedades africanas, particularmente dos povos que foram trazidos ao território brasileiro durante o período escravista: o fenômeno religioso nessas sociedades;

40 2.3. A cosmovisão das sociedades européias
e particularmente dos povos que ocuparam/migraram para o território brasileiro:o fenômeno religioso nessas sociedades; 2.4. A cosmovisão das sociedades orientais, destacando os povos que migraram para o território brasileiro: o fenômeno religioso nessas sociedades;

41 3. Os valores éticos e morais presentes nas diversas religiões
4. Religião e identidade 5. A relação entre cosmovisões religiosas e cientifica na contemporaneidade 6. Liberdade religiosa e tolerancia como princípios e valores que fundamentam o Estado de Direito.

42 Aspectos curriculares
Currículo – eixos temáticos – invariantes do fenômeno religioso. Conteúdos – conceituais, procedimentais, atitudinais. Metodologia – como se dá a operacionalização do trabalho docente Avaliação – inicial, contínua, processual, formativa, cumulativa, somativa, final. 09/04/2017

43 ORIENTAÇÕES CURRICULARES DO ER Objeto de estudo - Fenômeno Religioso
Proporcionar o conhecimento e a compreensão do fenômeno religioso, analisando as diferentes manifestações do sagrado nas tradições religiosas de matrizes: Africanas,Indígenas, Ocidentais e Orientais.

44 ORIENTAÇÕES CURRICULARES DO ER Objeto de estudo - Fenômeno Religioso
09/04/2017 ORIENTAÇÕES CURRICULARES DO ER Objeto de estudo - Fenômeno Religioso Conduz para a compreensão que não existe ser humano ou povo destituído de experiência do sagrado. Nunca foi encontrado um vácuo religioso na História, no qual alguma cultura tenha sido isenta de expressões religiosas

45 OBJETIVO GERAL Contribuir com a construção da cidadania, promovendo o diálogo interreligioso, o respeito às diferenças, a superação dos preconceitos e o estabelecimento das relações democráticas e humanizadoras. 09/04/2017

46 CURRÍCULO “O currículo nunca é simplesmente uma montagem neutra de conhecimentos, que de alguma forma aparece nos livros e nas salas de aula do país. Sempre parte de uma tradição seletiva, da seleção feita por alguém, da visão que algum grupo tem do que seja o conhecimento legítimo. Ele é produzido pelos conflitos, tensões e compromissos culturais, políticos e econômicos que organizam e desorganizam um povo.” (Michael W APLE , 2001, p. 53). 09/04/2017

47 CURRÍCULO “As experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio as relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes. Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas. (Moreira e Candau. Indagações sobre Currículo, p.18). 09/04/2017

48 Concepção de Eixos Temáticos

49 RAZÕES PARA OS EIXOS TEMÁTICOS
Aglutina investigações e pesquisa sob diferentes enfoques Organiza o trabalho pedagógico Limita a dispersão temática Fornece o cenário no qual são construídos os objetos de estudo Permite a concretização da proposta de trabalho pedagógico centrada na visão interdisciplinar 09/04/2017

50 EIXOS TEMÁTICOS organizadores do currículo do ER
Culturas e Tradições Religiosas, Textos e Livros Sagrados e/ou Tradições Orais Teologias Ritos Ethos 09/04/2017

51 CULTURAS E TRADIÇÕES RELIGIOSAS
Reúne o conjunto de conhecimentos ligados ao fenômeno religioso presente nas raízes religiosas orientais, ocidentais, africanas e indígenas. 09/04/2017

52 09/04/2017

53 CULTURAS E TRADIÇÕES RELIGIOSAS
APRENDIZAGENS Compreender que existem pessoas com diferentes características e religiões e que juntas podem estabelecer uma convivência. Reconhecer diversidades de culturas em sua região; Perceber a relação mútua de comunicação com outras tradições religiosas; Observar a diversidade religiosa existente no Brasil. 09/04/2017

54 CULTURAS E TRADIÇÕES RELIGIOSAS
Aprendizagens Reconhecer diversidades de culturas em sua região; Perceber a relação mútua de comunicação com outras tradições religiosas; Observar a diversidade religiosa existente no Brasil. 09/04/2017

55 CULTURAS E TRADIÇÕES RELIGIOSAS
Temáticas sugeridas Diversidade religiosa Cada um com sua crença Liberdade religiosa Direitos Humanos Unidade na diversidade religiosa Festas nas tradições religiosas Sincretismo religioso O sagrado:essência do fenômeno religioso Musicas poesias e ditos populares religiosos 09/04/2017

56 CULTURAS E TRADIÇÕES RELIGIOSAS
Temáticas sugeridas Unidade na diversidade religiosa Fenômeno religioso e religiosidade Nossas raízes indígenas e africanas e o sagrado Pluralidade cultural: identidade e alteridade; A presença da mulher nas tradições religiosas; Origem dos espaços sagrados das tradições religiosas; 09/04/2017

57 ETHOS NAS TRADIÇÕES RLEIGIOSAS
É a forma interior da moral humana em que se realiza o próprio sentido do ser. 09/04/2017

58 POSTURAS DE VIVENCIAR O ETHOS
Alteridade estado ou qualidade do que é “outro” significa o reconhecimento do outro 09/04/2017

59 ETHOS NAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS
Aprendizagens Aprender a conviver e reconhecer os diferentes grupos, respeitando-os Refletir sobre as contribuições de ideal de vida, justiça, liberdade e paz que as tradições religiosas proporcionam ao povo brasileiro Conhecer a regra de ouro das tradições religiosas como princípio étnicorreligioso e mostrá-lo de acordo com diferentes fontes religiosas 09/04/2017

60 ETHOS NAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS
Aprendizagens Perceber que a construção de sua identidade se dá na relação com o outro, diferente; Construir o entendimento das diferenças na alteridade; Reconhecer que não tem sentido a inimizade entre as religiões, porque elas, mesmo sendo diferentes formaram a comunicação popular ao longo d história do Brasil; Valorizar e promover o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas. 09/04/2017

61 ETHOS NAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS
Temáticas Sugeridas As diferenças se complementam Somos todos iguais e diferentes Relação entre ética e religião Unidade na diversidade Liberdade religiosa Normas morais e jurídicas para a convivência Regra de ouro das tradições religiosas de matriz oriental, ocidental, africana e indígena Relação entre ética/religião e cidadania Valores Humanos e religiosidade 09/04/2017

62 TEXTOS E LIVROS SAGRADOS
são considerados revelados ou inspirados 09/04/2017

63 Textos e Livros Sagrados
Transmitem, conforme a fé dos seguidores, mensagens do Transcendente, em que, pela revelação, cada forma de afirmar o Transcendente faz conhecer aos seres humanos seus mistérios e sua vontade, dando origem às tradições . 09/04/2017

64 TEXTOS E LIVROS SAGRADOS
Aprendizagens Compreender que os livros e textos sagrados orais e escrtios das tradições religiosas expressam mensagens e ensinamentos para a convivência humana; Compreender que cada tradição religiosa tem seu texto e ou livro sagrado. 09/04/2017

65 TEXTOS E LIVROS SAGRADOS
Aprendizagens Perceber que existem textos e livros sagrados orais escritos das várias tradições religiosas Reconhecer que os textos e livros sagrados das tradições religiosas propõem harmonia pessoal com todos os seres em busca da paz, da convivência e da comunicação com o transcendente Saber que nas tradições religiosas as memórias são registradas em livros ou na cultura oral 09/04/2017

66 TEXTOS E LIVROS SAGRADOS
Temáticas Sugeridas Os livros sagrados das tradições religiosas A presença da mulher nos livros sagrados Os livros e textos sagrados orais e escritos das tradições religiosas de matriz:Africana, Indígena, Oriental e Ocidental A tradição oral das religiões nas matrizes: africanas e indígena Construção da palavra sagrada Espaços sagrados – geografia dos espaços sagrados A sacralidade dos textos sagrados orais e escritos. 09/04/2017

67 Ritos e rituais É a série de práticas celebrativas das tradições religiosas que formam um conjunto de rituais, símbolos e espiritualidades que alimentam a vida dos seguidores. 09/04/2017

68 RITOS E RITUAIS São métodos ou práticas que permitem aos adeptos
RITOS E RITUAIS São métodos ou práticas que permitem aos adeptos uma relação imediata com o sagrado 09/04/2017

69 Ritos e Rituais Aprendizagens
Compreender que os símbolos religiosos estão no cotidiano das pessoas Conhecer rituais significativos em diferentes culturas religiosas, percebendo como o ser humano sacraliza o gesto, o movimento e o corpo. 09/04/2017

70 Ritos e Rituais Aprendizagens
Compreender a forma de expressão das tradições religiosas pela linguagem simbólica e poética, como características marcantes da cultura brasileira; Reconhecer a significação dos símbolos e dos rituais das tradições religiosas; Perceber que os ritos revelam sentimentos, palavras e mensagens no cotidiano das pessoas; 09/04/2017

71 Ritos e Rituais Aprendizagens
Perceber sinais de religiosidade na linguagem cotidiana Entender o uso de sinais na comunicação de sentimentos Reconhecer que o ritual é a expressão dos valores de um grupo religioso Apreender que o rito e a celebração têm a ver com vivências, símbolos, significados, encontro e festa Sensibilizar-se com a linguagem simbólica vigente na cultura religiosa. 09/04/2017

72 Ritos e rituais – Temáticas Sugeridas
As grandes celebrações da humanidade nas tradições religiosas Ritos e crenças das tradições religiosas: orais e escritas Os símbolos lembram a vida das pessoas O povo brasileiro cria canções e poesias para expressar o sagrado. Rito: uma linguagem humana 09/04/2017

73 Ritos e rituais - Temáticas Sugeridas
Elementos da natureza:água, terra, ar e fogo nas cosmovisões das tradições religiosas de matrizes: indígenas, africanas, orientais e ocidentais Rito:uma linguagem humana A religião e o rito O povo brasileiro cria canções; poesias para expressar o sagrado As grandes celebrações da humanidade nas tradições religiosas Ritos e crenças das tradições religiosas 09/04/2017

74 TEOLOGIAS Conjunto de afirmações e conhecimentos elaborados pela religião e repassados para os adeptos sobre o Transcendente, de modo organizado ou sistematizado. 09/04/2017

75 IDEIA DO TRANSCENDENTE
09/04/2017 IDEIA DO TRANSCENDENTE Assim é que sempre entendi Deus uma presença na História que não me proíbe de fazê-la mas me empurra em favor da transformação do mundo, com o que se restaura a humanidade de exploradores e de fracos. Não passa perto de nós a ideia de que éramos provados por Deus. Pelo contrário, cedo já me achava convencido da necessidade de mudar o mundo, de reparar o que me parecia errado. Essa atitude era mais uma advinhação, uma intuição, do que conhecimento cabal. Paulo Freire ( A Sombra desta mangueira? Editora Olho d’água.) 09/04/2017

76 IDEIA DO TRANSCENDENTE
09/04/2017 IDEIA DO TRANSCENDENTE Pelo que conheço dos doutores em coisas divinas, de cuja companhia privei por longos anos, eles tem idéias diferentes sobre Deus. Pintam-no sempre de semblante carregado, não há registro algum de que ele jamais tenha dado uma boa risada, o que nos obriga a concluir que ele não tenha senso de humor, sempre com seu enorme olho sem pálpebra, aberto e sem pálpebra para não fechar nunca, para não deixar passar nada. Deus te vê, cuidado com o lugar onde você põe a mão...a despeito de Nosso Senhor Jesus Cristo ter dito que no Reino de Deus só entram crianças, o que nos obrigaria concluir que Deus também é uma criança, como o fez Alberto Caieiro. Nunca li um tratado sobre os brinquedos de Deus... E eu pergunto: Como é possível amar um ser assim?! Rubem Alves. Teologia do Cotidiano. Editora Olho d’água. 09/04/2017

77 TEOLOGIAS Aprendizagens
Compreender que as tradições religiosas possuem uma teologia Perceber que em cada tradição religiosa há um significado para sentido de vida além morte Entender que as tradições religiosas apresentam elementos básicos que compõem o fenômeno religioso. 09/04/2017

78 TEOLOGIAS Aprendizagens
Reconhecer as respostas norteadoras do sentido de vida nas tradições religiosas Saber sobre as afirmações do transcendente nas tradições religiosas Valorizar o conjunto de mitos, crenças e doutrinas que orientam cada tradição religiosa. 09/04/2017

79 TEOLOGIAS Aprendizagens
Reconhecer as respostas norteadoras do sentido de vida nas tradições religiosas; Saber sobre as afirmações do transcendente nas tradições religiosas; Valorizar o conjunto de mitos, crenças e doutrinas que orientam cada tradição religiosa. 09/04/2017

80 TEOLOGIAS Temáticas Sugeridas Mitos e crenças das tradições religiosas
Possíveis respostas norteadoras do sentido da vida: ressurreição,ancestralidade, reencarnação e nada. Idéia do transcendente nas tradições religiosas As expressões da relação com o Transcendente As verdades sagradas como referenciais da vontade do Transcendente. 09/04/2017

81 SENTIDO POLITICO E HUMANO DO CURRICULO: SABER/SER/FAZER/CONVIVER
HUMANIZAR CONVIVER PROMOÇÃO SOCIAL EXERCICIO DA CIDADANIA PARTICIPAÇÃO DECISÃO COMPROMISSO MUDANÇA DE POSTURA VIVENCIA ÉTICA JUSTIÇA SOLIDARIEDADE ACESSO AO CONHECIMENO HISTORICAMENTE CONSTRUIDO PELA HUMANIDADE 09/04/2017

82 Sou sobrevivente de um campo de concentração
Sou sobrevivente de um campo de concentração. Meus olhos viram o que nenhum homem poderia ver.: câmara de gás construídas por engenheiros formados, crianças envenenadas por médicos diplomados, recém-nascidos mortos por enfermeiras treinadas mulheres e bebes fuzilados e queimados por graduados de colégios e universidades. Assim tenho minha suspeitas sobre educação. Meu pedido é: ajudem seus alunos a tornarem-se humanos. Seus esforços nunca deverão produzir monstros treinados ou psicopatas hábeis. Ler, escrever e aritmética só são importantes para fazer nossas crianças mais humanas. (autor desconhecido)

83 “ Se um cristão viesse me dizer que, entusiasmado pela leitura do Bhagavat, desejava converter-se ao Hinduísmo, eu lhe responderia: “Não o faça”. A Bíblia lhe oferece tanto quanto o Bhagavat; você é que não conseguiu descobri-lo. Faça esforço e seja você um bom cristão”. Mahatma Gandhi.

84 Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender; e, se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar.” (Nelson Mandela) 09/04/2017

85 Como sou monge budista, considero o budismo o mais conveniente.
Para mim, concluí que é o melhor. Mas isso não significa que o budismo é o melhor para todo mundo. ...Se eu acreditasse que o budismo é o melhor de todos, seria uma tolice, porque pessoas diferentes têm disposições mentais diferentes. Portanto, a variedade das pessoas exige uma variedade de religiões. Dalai-Lama

86 permitir que jamais o ódio
“ “ Chegando ao fim de minha vida eu vejo que o mais belo presente que Deus me fez é o de permitir que jamais o ódio ou o rancor tomasse lugar no meu coração”. Helder Câmara

87 “Gente que exercita a missão sagrada de reconhecer no outro a imagem e semelhança de Deus, Olorum ou Javé.”

88 “Somos parte um do outro, pela vontade do Grande Espírito.”

89 PROPOSTA DE SUMÁRIO Concepção de Área de Conhecimento e Componente Curricular O ER na Constituição Federal e na LDB nº 9.394/96. O ER nos sistemas de ensino – Resolução CEE/CEB/AL. Nº 003/2002 e Parecer CEE/CEB/AL nº 006/2002. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação Básica Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental Concepções teórico e metodológico do ER Organização curricular do ER - eixos temáticos Eixos temáticos do ER Aprendizagens e temáticas sugeridas nos eixos temáticos 09/04/2017

90 Referencias Bibliográficas
ALAGOAS. Câmara de Educação Básica.Conselho Estadual de Educação. Resolução nº003/2002. ________. Câmara e Educação Básica. Conselho estadual de Educação. Parecer nº 006/2002. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Lei Promulga em 05 de outubro de In: OLIVEIRA, Juarez de. Organização de textos, notas e remissivas e índices, 5ªed. São Paulo: Saraiva, 1991. ________. Diversidade religiosa e direitos humanos – Cartilha - SECAD/MEC DEL0RS.J. Educação um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 2001. 09/04/2017

91 Referencias Bibliográficas
Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Religioso. São Paulo: ave Maria, 1995. _______Caderno Temático 1: referencial curricular para a proposta pedagógica da escola ______-.O Ensino Religioso na Proposta Pedagógica da Escola. Módulo 1. Curso a distância 09/04/2017

92 HOLANDA, Ângela Maria Ribeiro
HOLANDA, Ângela Maria Ribeiro. PCNER: O currículo do ensino religioso em debate. In. Pozzer, Adecir et. Al. Diversidade religiosa e Direitos Humanos. São Leopoldo: Nova Harmonia, 2010 pag. 291 – 302. _________Ensino Religioso no contexto das legislações: entre conquistas, desafios e perpectivas. Revista Pistis & Práxis. Teologia Pastoral/PUC- V. 2 nº2 Jul/dez/2010. Curitiba: Champagnat, 2009. 09/04/2017

93 HOLANDA, Ângela Maria Ribeiro Holanda
HOLANDA, Ângela Maria Ribeiro Holanda. In: JUNQUEIRA, Sérgio Rogério Azevedo. Rosa Lydia Teixeira, Ângela Maria Ribeiro Holanda. Ensino Religioso: aspectos legal e curricular 1 ed. - São Paulo: Paulinas, 2007 – (Coleção temas do ensino religioso). 09/04/2017

94 ________, Sérgio Rogério de Azevedo
________, Sérgio Rogério de Azevedo. Rosa Lydia Teixeira, Ângela Maria Ribeiro Holanda - Ensino Aspectos legislativos do ensino religioso brasileiro: uma década. Religião & Cultura/ Departamento de Teologia e Ciências da Religião. PUC/SP-VI, n. 11 ( jan./jun. 2007). São Paulo: Paulinas – Educ., 2007 09/04/2017

95 KULLOK, Maisa Gomes Brandão
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