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Ensino de Ciências Baseado em Investigação - Ensino de Ciências no Brasil Ernst W. Hamburger – EC e IF/USP Seminário Nacional do Programa ABCEC – MnM,

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1 Ensino de Ciências Baseado em Investigação - Ensino de Ciências no Brasil Ernst W. Hamburger – EC e IF/USP Seminário Nacional do Programa ABCEC – MnM, Juazeiro,BA, 26/11/2010 1EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010

2 Educação Prazer de participar neste Seminário em Juazeiro, mesmo à distância. Saudações! Ensino de Ciências é parte peq. da Educação. Educação no Brasil está muito ruim! Consolo é que já foi muito pior! Estamos avançando... Problema mais geral Crítica geral ao sistema escolar 2EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010

3 Sistema educacional - outra época Ken Robinson (educador de artes, GB e EUA): educação universal idéia recente séc.XIX, revolução industrial Modelo: fabrica padronização Insumo=aluno passivo, em lotes de idade Divisão: estudou vs não estudou Pensamento divergente (estimula criatividade) diminui durante escolarização. EWHseminNacABCEC Juazeiro nov20103

4 Precisa de Revolução na Educação Exames unificados todos iguais??? Nunca antes em nenhum país uma geração viveu sujeita a tantos estímulos de informação. Mas isto ainda pouco influiu sobre a educação. www.yorokobu.es/2010/11/12/%C2%BFpor- que-la-educacion-actual-no-funciona? www.yorokobu.es/2010/11/12/%C2%BFpor- que-la-educacion-actual-no-funciona Duração do video (em inglês) 11min41s EWHseminNacABCEC Juazeiro nov20104

5 Brasil Vantagem: mais fácil reformular um sistema mais novo, menos cristalizado. Mudar muita coisa: Formação Professor Gestão da escola; Horas de aula; Instalações da escola (p.ex. laboratório); Turmas menores, diversificadas Pedagogia e Avaliação EWHseminNacABCEC Juazeiro nov20105

6 Ensino de Ciências Ciência = Conhecimento = Pesquisa Ensino Baseado em Pesquisa é natural. A prática mostra que tb é eficaz. Experimentos e observações realizadas pelos alunos têm grande valor educacional. Não só seguir receita de bolo. Investigação com participação do aluno, desde o planejamento. INFLUE NA ESCOLA TODA ! XV ENDIPE, UFMG, ewh 210420106

7 Influencia de Ciências ECBI = Ensino de Ciências Baseado em Investigação (IBSE in English) : o experimento é estímulo para o raciocínio: O pensamento parece uma coisa à toa, Mas como que a gente voa Quando começa a pensar... (Lupiscínio Rodrigues- Felicidade) EWHseminNacABCEC Juazeiro nov20107

8 O Professor Ensino de Ciências é cada vez mais exigente. O professor deve ser capaz de ensinar múltiplas ciências e metodologias, a crianças de habilidades e culturas variadas, adaptando o ensino às concepções iniciais dos alunos e às condições da escola. Conhecer e aplicar ciências cognitivas, pedagogia, e ciências; pesquisar literatura e montar demonstrações. (Como as Pessoas Aprendem, NRC/EUA, SENAC/SP2007) XV ENDIPE, UFMG, ewh 210420108

9 O novo professor I Atualmente na USP isso requer mestrado. As novas Licenciaturas precisam alcançar este nível de competência. As formações em serviço do nosso programa também! A experiência internacional, e a nossa, indicam que isso exige 3 ou mais anos. Educação é projeto de Longo Prazo. Futuramente, quando a formação inicial for melhor, será mais fácil. XV ENDIPE, UFMG, ewh 210420109

10 O novo professor II O novo professor precisa, e vai, alcançar o prestígio e o nível socioeconômico de profissões valorizadas como médicos, engenheiros, economistas, professores universitários. A sociedade do conhecimento necessita. XV ENDIPE, UFMG, ewh 2104201010

11 Formação Inicial: Licenciatura Licenciatura não é ECBI: alunos não sabem realizar investigação com alunos!!! Precisam adquirir autonomia para desen- volver suas aulas de acordo com as exigências curriculares e os interesses dos alunos. Não é fácil. Beatriz Castro e Rita Borges vão mostrar à tarde e amanhã como fazemos na Estação Ciência/USP em serviço p/ formadores. (ENDIPE: DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO) XV ENDIPE, UFMG, ewh 2104201011

12 Parceria SME/SP – EC/USP XV ENDIPE, UFMG, ewh 2104201012

13 Avaliação Diagnóstica 2007 e 2008 Avaliação formativa do método, não do aluno Exigência SME Resistência de Professores, CPs e fDEs Parceria SME-EC Desafio aos alunos fez sucesso. Educadores se converteram. Avaliação pode enriquecer um curso! E o resultado foi positivo, nos dois anos. 13XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

14 Instrumentos de Avalia ç ão 2007 Situação de investigação Derretendo um pedaço de gelo Registros: Individual (hipót.); grupo; coletivo da sala Instrumento individual (questões F/V) 1 – situação de investigação – elabor por SME/EC 2 – situação problema nova - SME/EC 3 – conceitos trabalhados – escola Protocolos de Observação CP/Estagiário/Professor alunos, professor Questionários respondidos por: Formador DE; Coordenador Pedagógico; Professor XV ENDIPE, UFMG, ewh 2104201014

15 Atividade Investigativa 2007 Problema Como fazer para derreter uma pedra de gelo? Você terá que derreter o pedaço de gelo o máximo possível, durante 15 minutos. 2008 Problema Muitas plantas crescem pra cima. O que sustenta esse tipo de planta para que ela fique em pé? 15XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

16 Resultados e Conclusão do Grupo Nós embrulhamos o papel filme ao redor do gelo e com o jornal embrulhamos o papel filme, com a lã enrolamos o jornal. Após 15 minutos o gelo tinha derretido muito pouco. O gelo do nosso grupo foi o que derreteu menos, achamos que tínhamos enrolado muito e ele tinha ficado sufocado... Grupo 2 – 3º Ano Registro Coletivo da Sala Chegamos a conclusão que alguns materiais como a vela, lâmpada, ventilador e o calor das mãos ajudaram o gelo a derreter mais rápido e outros materiais como o jornal, plástico, lã, o papel alumínio, o papel filme e o pano, conservaram o gelo. Atividade Investigativa - 2007 O que a gente vai fazer: vamos colocar o gelo dentro da tigela e vamos colocar a vela de baixo da tigela de alumínio e acender a vela com fósforo. O que vai acontecer: o gelo que esta dentro da tigela, a gente vai segurar a tigela e colar a vela embaixo da tigela, ai vai derreter.... Grupo 2 - 3º Ano Registro da Hipótese do Grupo 16XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

17 Atividade de Investigação 2008 Momento Inicial – concepções prévias do aluno (individual) Descreva e desenhe uma das plantas que conhece. Girassol tem miolo laranja folhas amarelas e tambem tem calho verde. A rosa ela é grande os galhos são groçose tem espinho e folhas bonita 17XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

18 Atividade de Investigação Questão-problema Muitas plantas crescem para cima. O que sustenta esse tipo de planta para que ela fique em pé? O que sustenta é as raízes e os troncos das árvores que são bem grossos. Hipótese Individual É a raiz, eu não acho que é a raiz eu tenho certeza que é a raiz 18XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

19 Atividade de Investigação Verificação das hipóteses do grupo sobre flor Buquê de Noiva Observação da planta 19XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

20 Alunos: a grande maioria confronta suas hipóteses com os resultados obtidos e fornece explicação para o fenômeno estudado. expressa suas idéias e observações por escrito. participa da elaboração do registro coletivo. relaciona fenômenos observados com seu cotidiano. se apropria de um conceito mais real de ciência. Resultados 20XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

21 é ensino mais atraente para os alunos. favorece aprendizagem dos conteúdos e ajuda observar, argumentar e organizar. aumenta prazer de ensinar ciências, embora aula mais trabalhosa, exige mais preparação. Professor conduz o trabalho na sala, intervém para que alunos aprendam. Auxilia discussão coletiva e conhecimento. Resultados - Professores dizem que ECBI: 21XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

22 Pesquisa sobre a Metodologia Implantação é Trabalho Pioneiro. Precisa ser concebido como pesquisa. Planejar cada ação e como avaliá-la. Registrar os dados. Apresentar ao publico análise do trabalho. Inclui avaliação. Importante para futuro e colegas! MUITO OBRIGADO ! EWHseminNacABCEC Juazeiro nov201022


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