Curso: Odontologia Vivência e Psicologia Aplicada Profª Carmen Lúcia Carvalho de Souza Material produzido com base no capítulo: PALÁCIOS, J. O que é a adolescência. Em: COLL, C; PALACIOS, J; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação: Psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artmed, 1995.

Adolescência Aproximadamente : entre 12 e 13 anos. Mudanças físicas: Diferenças no corpo masculino e feminino (caracteres sexuais primários e secundários); O momento que acontecem as mudanças da puberdade tem uma importância relativa, pois a forma como realizam a transição para a vida adulta envolve, também, outros fatores: história evolutiva anterior; relação com adultos e iguais; êxito ou fracasso acadêmico. (PALÁCIOS, 1995)

Adolescência: Tormenta e drama? Como em outras etapas a adolescência apresenta problemas específicos. Em nossa cultura: Retarda-se a incorporação dos adolescentes ao estado adulto – pessoa física e psicologicamente adulta, mas que não são socialmente consideradas assim – pela dependência dos pais. (PALÁCIOS, 1995)

(PALÁCIOS, 1995) Adolescente Conflitos Redefinições de Pais Identidade Relações Profissão Pais Crise da meia-idade

Continuidade ou descontinuidade Os processos psicológicos da adolescência não são mera extensão, para cima dos da infância. Mas tampouco são uma novidade absoluta. (PALÁCIOS, 1995)

Desenvolvimento cognitivo e aprendizagem na adolescência Denominado na tradição piagetiana, pensamento formal, a fase das operações formais (CARRETERO e CASCÓN, 1995).

Emerge entre 11-12 anos e se consolida pelos 14-15 anos. Fase final da sequência do desenvolvimento cognitivo. (CARRETERO e CASCÓN, 1995).

Realidade concebida como um subconjunto do possível Neste nível de pensamento o possível está subordinado ao real. Esta nova propriedade, tem agora, a capacidade potencial de conceber e elaborar todas ou quase todas as situações possíveis que poderiam coexistir com a situação dada, conceptualizando com maior precisão a proposição e a resolução de um determinado problema. (CARRETERO e CASCÓN, 1995).

Caráter hipotético-dedutivo Antes da adolescência as crianças são capazes de um pensamento abstrato. Na adolescência as abstrações ou teorias assumem a forma de hipóteses. Raciocínio dedutivo. Esquema de controle de variáveis.

O caráter proposicional As proposições são essencialmente afirmações sobre “o que pode ser possível”, são de natureza puramente abstrata e hipotética, independentes da realidade concreta. Organizada a informação: formula hipóteses que estabelecem uma relação de causa-efeito. Mediante manipulações adequadas do material: comprova, de maneira sistemática, suas hipóteses. Interpreta de forma pertinente o resultado de suas comprovações.

Dificuldades de aquisição As diferentes tarefas formais não apresentam a mesma dificuldade. (combinatória mais simples que controle de variáveis e do que as de proporção). O conteúdo da tarefa influi bastante em sua resolução. O pensamento formal não é universal. (CARRETERO e CASCÓN, 1995).

A influência do conteúdo Se o sujeito se defronta com tarefas que estão dentro da sua especialidade ou domínio particular, então seu pensamento expressará seu nível operacional formal. Familiaridade Conhecimento prévio.

Influência do conhecimento prévio Pode-se pensar que a experiência seja um fator facilitador. Uma grande variedade de domínios: Impressões que fazemos das pessoas; Atitudes (ideias) de problemas sociais; Levam a manter hipóteses apesar da realidade mostrar o contrário. (NISBETT & ROSS 1980, apud CARRETERO & CASCÓN, 1995)

A compreensão das noções sociais na adolescência A solução de problemas complexos requer não só habilidades inferenciais – que costumam se caracterizar com o pensamento formal - como também redes conceptuais e informações específicas (CARRETERO & CASCÓN, 1995).

Desenvolvimento da personalidade Não é somente um período preparatório, iniciador da vida adulta. Processo de: Desconstrução de um passado pessoal; Projeto de construção do futuro

Período de Aprazamento Período em que o indivíduo, embora biologicamente já maduro para atividade sexual plena e para o trabalho, é considerado socialmente imaturo, tanto para sexualidade quanto para responsabilidade social (SEBALD, 1977 apud FIERRO, 1995)

Identidade pessoal O desenvolvimento do eu (identidade) está vinculado a sua história. Representações a respeito de si mesmo; Coordenação das próprias experiências para enfrentar desafios futuros; Apresentação de si diante dos demais.

Relações Sociais na Adolescência Emancipação familiar: “perpétua adolescência” Grupo de companheiros: observam os pais (futuro) e seguem os amigos (presente). Conflito e adaptação: o adolescente necessita definir suas posições dentro da família. O juízo e o raciocínio moral

Referência COLL, C; PALACIOS, J; MARCHESI, A. (orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. v. 1. Porto Alegre: Artmed, 1995.