Vygotsky – Pensamento e linguagem

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1 Vygotsky – Pensamento e linguagem

2 Intercâmbio Social – É a principal função da linguagem.
Estuda a relação entre o desenvolvimento da linguagem e suas relações com o pensamento. Mediação Simbólica – Processos mentais que caracterizam o pensamento humano são mediados por sistemas simbólicos. Intercâmbio Social – É a principal função da linguagem. Desenvolvimento da linguagem – É impulsionado pela necessidade de comunicação. Signos linguísticos – são utilizados pelo homem a fim de tornar compreensíveis as suas idéias, pensamentos, vontades, etc. A complexidade da experiência individual do ser humano exige um signo linguístico que a expresse e possa ser transmitido a outros. CACHORRO – denomina um conjunto de elementos do mundo real de forma independente da experiência concreta de cada ser humano com o cachorrro

3 Pensamento Generalizante – Segunda função da linguagem: fornecer conceitos e formas de organização do real vão fazer a mediação entre o sujeito e o objeto A linguagem ordena o real – agrupa as ocorrências reais de uma classe de objetos, eventos e situações sob a mesma categoria conceitual. Classifico o objeto na categoria “cachorro” e CACHORRO agrupo-o com outros elementos da mesma categoria Diferencio de elementos de outras categorias Pensamento e Linguagem – têm origens diferentes e se desenvolvem segundo trajetórias diferentes, antes que ocorra a ligação entre os dois fenômenos.

4 Considerou que os animais têm: Inteligência Prática
Vygotsky - estudou os primatas superiores e propôs 2 processos para a aquisição da linguagem: Fase pré-verbal do desenvolvimento do pensamento Fase pré-intelectual do desenvolvimento da linguagem Considerou que os animais têm: Inteligência Prática Linguagem Própria Capacidade de solução de problemas e de alteração do ambiente para obtenção de determinados fins. Modo de funcionamento intelectual independente da linguagem e que define a fase pré-verbal do desenvolvimento do pensamento. Emitem sons, têm gestos e expressões faciais Uso da linguagem pré-intelectual

5 ATIVIDADE ESPECIFICAMENTE HUMANA
Linguagem pré-intlectual – ainda não tem função de signo Funciona somente como meio de expressão emocional e de comunicação difusa com os outros sem indicar significados específicos a um interlocutor. PRIMATAS SUPERIORES: Pensamento desvinculado da linguagem Linguagem independente do pensamento A partir do estudo dos primatas conclui que A ASSOCIAÇÃO ENTRE PENSAMENTO E LINGUAGEM ADVÉM DA NECESSIDADE DE INTERCÂMBIO DOS INDIVÍDUOS DURANTE O TRABALHO. Vão se integrar em um determinado momento do desenvolvimento filogenético O pensamento se torna verbal e a linguagem racional ATIVIDADE ESPECIFICAMENTE HUMANA

6 Biológico se transforma no sócio-histórico com o surgimento do pensamento verbal e da linguagem como sistema de signos. Na criança pequena Fase pré-verbal no desenvolvimento do pensamento – Há a inteligência prática (criança age no ambiente sem mediação da linguagem enquanto sistema simbólico) UTILIZA MANIFESTAÇÕES VERBAIS (choro, riso, balbucio: meios de contato social) Fase pré-intelectual no desenvolvimento da linguagem

7 NOVA FORMA DE FUNCIONAMENTO PSICOLÓGICO: o percurso do pensamento encontra o da linguagem:
A fala se torna intelectual função simbólica generalizante O pensamento se torna verbal mediado por significados dados pela linguagem Em torno dos 2 anos NO DESENVOLVIMENTO FILOGENÉTICO: A necessidade de intercâmbio dos indivíduos durante o trabalho impulsionou a vinculação dos processo de pensamento e linguagem. NA ONTOGÊNESE: O impulso é dado pela própria inserção da criança em um grupo cultural. É a interação com membros mais maduros da cultura (que já têm a linguagem estruturada) que vai provocar o salto qualitativo para o pensamento verbal.

8 Fase Pré-linguística do Pensamento
utilização de instrumentos inteligência prática Pensamento Verbal e Linguagem Racional transformação do biológico no sócio-histórico Fase Pré-intelectual da Linguagem alívio emocional função social Homem passa a ter a possibilidade de um modo de funcionamento psicológico mais sofisticado, mediado pelo sistema simbólico da linguagem Vygotsky: surgimento dessa possibilidade não elimina a linguagem sem pensamento, nem o pensamento sem linguagem Embora o pensamento verbal passe a predominar na ação psicológica humana linguagem emocional; repetição automática de frases decoradas ações com uso da inteligência prática; pensamento instrumental

9 Relações entre pensamento e linguagem
Vygotsky: Relações entre pensamento e linguagem Significado: componente essencial da palavra e um ato de pensamento significado de uma palavra é uma generalização no significado da palavra o pensamento e a fala se unem em pensamento verbal encontra-se a unidade das duas funções básicas da linguagem: intercâmbio social pensamento generalizante os significados propiciam a mediação simbólica entre o indivíduo e o mundo real palavra sem significado é um som vazio Psicologia: o significado de cada palavra é uma generalização ou um conceito não é estático – evolução constante Como as generalizações e conceitos são atos de pensamento, o significado é um ato de pensamento

10 Significados se transformam tanto na evolução de uma língua quanto no processo de aquisição da linguagem pela criança. A criança apreende os significados expressos pela linguagem e os aplica ao seu universo de conhecimentos sobre o mundo. RECORTA A SUA EXPERIÊNCIA DE MODO PARTICULAR. A criança vai ajustando seus significados a partir das experiências com os mais velhos aproximando-os gradativamente dos conceitos predominantes no grupo cultural e linguísticos. Na idade escolar – há a intervenção do educador e as transformações ocorrem a partir de definições.

11 Significado propriamente dito – sistema de relações objetivas formado no processo de desenvolvimento da palavra e que consiste em um núcleo relativamente estável de compreensão da palavra, compartilhado por todas as pessoas que a utilizam. Sentido – é o significado da palavra para cada indivíduo, composto pelas relações que dizem respeito ao contexto de uso da palavra e às vivências afetivas do indivíduo. O sentido da palavra liga seu significado objetivo ao contexto de uso da língua e aos motivos afetivos e pessoais de seus usuários. Está relacionado ao fato de que a experiência individual é sempre mais complexa do que a generalização contida nos signos. 2 componentes do significado das palavras

12 Uso da linguagem como instrumento de pensamento
supõe processo de internalização da linguagem Discurso Interior Forma interna de linguagem, dirigida ao próprio sujeito É um discurso sem vocalização É voltado para o pensamento Tem a função de auxiliar o indivíduo nas operações psicológicas Tem uma estrutura diferente da fala exterior Espécie de “dialeto pessoal” É fragmentado É abreviado Praticamente só contém núcleos de significado e não todas as palavras usadas em um diálogo.

13 Atividade social – interpsíquica
Atividade individualizada – intrapsíquica Processo de desenvolvimento do pensamento e da linguagem A internalização do discurso é um processo gradual, que se completará em fases mais avançadas da aquisição da linguagem. Na aquisição da linguagem a criança utiliza a linguagem externa disponível para se comunicar Discurso Socializado Discurso Interior Passa a utilizar a linguagem egocêntrica acompanha a atividade da criança tem uma função pessoal está ligada às necessidades do pensamento utilizada como apoio ao planejamento de sequencias a serem seguidas utilizada como auxiliar na solução de problemas FALA EGOCÊNTRICA – procedimento de transição: Discurso já tem a função do Discurso Interior, mas ainda sobre a forma da Fala Socializada Fala Egocêntrica Discurso Interior

14 Fala Egocêntrica Maior divergência entre Vygotsky e Piaget
A função da fala egocêntrica se opõe: Piaget – de dentro para fora Vygotsky – De fora para dentro “[...] a relação entre o pensamento e a palavra não é uma coisa mas um processo, um movimento contínuo de vaivém do pensamento para a palavra, e vice-versa. Nesse processo, a relação entre o pensamento e a palavra passa por transformações que, em si mesmas, podem ser consideradas um desenvolvimento no sentido funcional. O pensamento não é simplesmente expresso em palavras; é por meio delas que ele passa a existir.” “A unidade da fala é uma unidade complexa, e não homogênea” Vygotsky