Donesca Cristina Puntel Xhafaj (UFSC/CNPq)

Apresentação em tema: "Donesca Cristina Puntel Xhafaj (UFSC/CNPq)"— Transcrição da apresentação:

1 Síntese da pesquisa de estudos recentes sobre letramento/alfabetização no Brasil
Donesca Cristina Puntel Xhafaj (UFSC/CNPq) Gisele Cardoso Luz (UFSC/PMF) Mailce Borges Mota (UFSC) Florianópolis, Outubro, 2009

2 Introdução Projeto: investigar a relação entre letramento em língua materna, letramento em língua estrangeira, e aprendizado de língua estrangeira. Objetivo: mapear e integrar o conhecimento gerado na área para se determinar quais são os pontos nos quais temos controvérsias e quais pontos já estão consolidados, assim como apontar os aspectos que ainda merecem um maior escrutínio.

3 Qual o principal foco de investigação dos estudos sobre letramento publicados no Brasil nos últimos 5 anos ( )?

4 Método Critérios para a seleção de periódicos:
1º - disponibilidade online no Portal de Periódicos da CAPES 2º - publicado no Brasil 3º - ser da área de Educação ou Letras/ Lingüística 4º - indexado pelo Qualis e classificado com nota “A” ou “B” 5º - classificado como “nacional”

5 Pesquisa feita em 73 periódicos (25 na área de Letras/Lingüística; 48 na área da Educação).
Palavras-chave: literacy/literacia/letramento, alphabetization/alfabetização, reading/leitura, e writing/escrita. Artigos escritos em inglês ou português. 43 artigos foram selecionados

6 Procedimentos de avaliação:
1º ler resumos e/ou os parágrafos introdutórios e agrupá-los em categorias, de acordo com o foco. 2º ler os artigos integralmente, refinar e ajustar as categorias.

7 Resultados Grupos/categorias: 1) Oralidade x escrita 2) Alfabetização
3) Consciência metalingüística 4) Variáveis que podem exercer um impacto na leitura e/ou na escrita 5) Leitura e comportamento 6) Letramento e desempenho escolar 7) Letramento e alfabetização na academia 8) Alfabetizando/ promovendo o letramento 9) Periféricos

8 Oralidade x escrita – 2 artigos
Franchetto (2008) - observa desafios de se criar um código escrito para uma lingual oral. Pauluk (2004) – discute a revolução mental causada pela criação do alfabeto grego.

9 Alfabetização – 5 artigos
Araújo e Oliveira (2005) – aponta para a necessidade de se criar um teste-padrão para avaliar alfabetização no Brasil. Souza e Maluf (2004) – mostram que no início do processo da alfabetização (1ª e 2ª séries) a leitura e a escrita nem sempre andam de mãos dadas. Frade (2007) e Mota (2007) – defendem que tanto o foco na decodificação quanto na compreensão são necessários para a leitura, portanto o ideal seria que as crianças aprendessem ambos. Leite (2006) - defende que, apesar de vermos letramento e alfabetização como distintos, eles estão ligados.

10 Consciência metalingüística – 4 artigos
Dias (2006) – defende que é possível desenvolver a consciência fonológica de crianças através do software Alfabetização fônica computadorizada (Capovilla, Macedo, Capovilla, e Diana, 2005). Souza e Bandini (2007) - trazem os resultados de uma pesquisa onde o uso de um programa de treinamento aumentou a consciência fonológica de crianças surdas. Capovilla, Capovilla, e Soares (2004) – propõe o Teste de Consciência Sintática como instrumento para melhor determinarmos a relação entre consciência sintática e leitura. Mota e Castro (2007) – mostram resultados segundo os quais o processo de alfabetização é necessário para o desenvolvimento da consciência metalingüística explícita

11 Variáveis que podem exercer um impacto na leitura e/ou na escrita - 7 artigos
Guarinello, Berberian, Santana, Massi, Rivabem, Jacob, e Machado (2006) – questionam o tipo de intervenção feita com alunos diagnosticados como disléxicos. Massi e Gregolin (2005) - questionam o modo como a dislexia é diagnosticada. Pinto (2006) - defende que as oportunidades que cada um teve para desenvolver certas habilidades vão impactar no processo da alfabetização e por isso é injusto que professores alfabetizadores esperem que todas as crianças tenham o mesmo ritmo.

12 Oliveira e Oliveira (2007) – apontam que más condições de leitura pode ser uma das variáveis que leva alunos de nível superior a terem problemas na compreensão de textos. Barrera e Maluf (2004) – concluem que a variação lingüística ainda é mal-vista por parte dos educadores que respondem a tais desvios de forma prescritiva. Suehiro (2006) - conclui que meninos tem mais dificuldades com a escrita, assim como os alunos da escola pública em geral. Guidetti e Martinelli (2007) - encontraram correlação entre a leitura e a escrita de crianças de 8 a 12 anos de idade. Quanto melhor seus participantes compreendiam textos, melhor eles escreviam.

13 Leitura e comportamento – 6 artigos
Rodriguez (2005) - conclui que livros do tipo “Sabrina” e “Bianca” têm um grande impacto na vida de suas leitoras, de acordo com as respostas dadas pelas mesmas a uma entrevista. Bachert e Mourão (2007) – descobriram que a maior parte dos alunos da 5ª a 8ª série de uma escola particular em São Paulo não gosta muito de ler e só lêem quando necessário. Bueno e Steindel (2006) – concluem que, no uso dos materiais de uma biblioteca e de uma brinquedoteca, no início (1ª série) os alunos são mais dependentes do professor sendo que somente na 4ª série eles escolhiam seus próprios livros.

14 Sisto e Fernandes (2004) – deduzem que a frustração causada em função de erros na escrita é um fator que deixa de contribuir para a agressividade das crianças com o passar dos anos. Terzi e Ponte (2006) – salientam a importância dos documentos escritos que são usados no processo de identificação no processo de formação do cidadão. Silva e Oliveira (2004) – observam que o fato de alunos terem mantido um jornal na escola levou-os a refletirem sobre a sua relação com a leitura e a escrita.

15 Letramento/alfabetização e desempenho escolar – 6 artigos
Chacon (2003) – notou, nesse estudo, que os alunos viam a escrita como parte de si mesmos, e, assim compunham seus textos da forma como falavam. Capovilla e Dias (2007) - observaram que as estratégias de leitura de leitores iniciantes mudam da 1ª para a 4ª série. Capovilla, Dias, e Montiel (2007) – concluem que a consciência fonológica aumenta conforme as crianças progridem nas séries iniciais (1ª a 3ª séries) Santos, Suehiro, e Oliveira (2004) – acharam uma correlação positiva e significativa entre a compreensão escrita e o desempenho acadêmico de alunos universitários.

16 Oliveira e Santos (2006) – observaram, em uma universidade privada, que as mulheres tinham um melhor desempenho em compreensão escrita do que os homens. Assim como também tinham um melhor desempenho acadêmico. Di Nucci (2003) - conclui que o letramento promovido pela escola ainda é bastante associado a práticas escolares bem tradicionais (copiar do quadro, fazer anotações no caderno).

17 Letramento e alfabetização na academia - 6 artigos
Soares (2006) – observa que apenas nos últimos 40 anos se começou a pesquisar alfabetização e, historicamente, isso realmente é pouco tempo para termos respostas mais concretas. Trindade (2007) – mapeou os estudos sobre letramento e alfabetização conduzidos por seu grupo de pesquisa na UFRGS e concluiu que tal investigação foi benéfica para a reflexão do grupo acerca dos seus próprios discursos sobre letramento e alfabetização. Trindade, Itaqui, e Costa (2007) - expandiram esse trabalho inicial para incluir as pesquisas feitas em todas as universidades do RS.

18 Pelandré (2007) - reporta uma entrevista com Maria Dionísio (Editora-chefe da Revista Portuguesa de Educação) onde elas discutiram os limites dos termos alfabetização, letramento e literacia. Pelandré (2006) - enfatiza a importância de se discutir a relação entre letramento e aprendizado de língua portuguesa. Maluf e Pagnez (2006) – apresentam uma revisão da literatura (de 1987 a 2005) sobre a relação entre as habilidades metalingüísticas e a aquisição da escrita.

19 Alfabetizando/ promovendo o letramento – 3 artigos
Rojo (2006) – analisa a prática de uma professora de 1ª série antes e depois de ter participado de um curso de formação de professores. Macedo e Mortimer (2005) - observam como as intervenções de uma professora de 1ª série facilitaram a construção de um diálogo aberto entre ela e os alunos. Menegolo, Cardoso, e Menegolo (2006) – descobriram que, apesar de alguns educadores saberem (pelo menos em parte) das propostas governamentais para o ensino da leitura e escrita, nem todos se preocupavam em segui-las.

20 Periféricos – 4 artigos Chagas (2007) – analisa a importância da coesão e da coerência, e da relação entre as duas, na organização de textos escritos. Soares e Marinho (2004) – apresentam uma orientação de como os pais podem se engajar mais na educação dos seus filhos. Fleming (2004) – discute como a noção de letramento está relacionada com a competência no uso de tecnologias de informação e comunicação (TICs). Demo (2007) - propõe uma expansão da nossa visão de alfabetização onde habilidades que envolvem o uso de novas tecnologias também sejam incorporadas.

21 Conclusões Dificuldade em separar letramento de alfabetização.
Muito menos artigos na área de Letras/Lingüística (4) do que na de Educação. Poucos estudos sobre letramento digital (em geral). Estudos empíricos na sua maioria (30) e feitos com crianças (17). Nenhum estudo investigou a relação entre letramento em língua materna e aprendizagem de segunda língua.

22 Limitações: período curto e critérios de seleção dos estudos (excluídos: teses, dissertações, livros, periódicos de outras áreas e com outros indexes do Qualis, periódicos que não estão online no Portal da CAPES, artigos em outras línguas).

23 Referências ARAÚJO E OLIVEIRA, J.B. (2005). Avaliação em Alfabetização. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 13, BIALYSTOK, E. (2007). Acquisition of literacy in bilingual children: a framework for research. Language Learning, 57(Sup.1), BIALYSTOK, E. (2007). Bilingualism in development: language, literacy, and cognition. New York: Cambridge University Press. BACHERT, C. M. & MOURÃO, M. H. (2007). A orientação de conduta por meio da leitura e discussão de textos. Ciências & Cognição, 11, BARRERA, S. D. & MALUF, M.R. (2004). Variação lingüística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental. Psicologia Escolar e Educacional, 8 (1), BUENO, S. B. & STEINDEL, G. E. (2006) A biblioteca e a brinquedoteca: mediadores do livro, objeto prazeroso de saber e lazer no ambiente escolar. Ciências & Cognição, 8, CAPOVILLA, A. G. S. & DIAS N. M. (2007). Desenvolvimento de estratégias de leitura no ensino fundamental e correlação com nota escolar. Psicologia em Revista, 13 (20), CAPOVILLA, A. G. S., DIAS, N. M., AND MONTIEL, J. M. (2007). Desenvolvimento dos componentes da consciência fonológica no ensino fundamental e correlação com nota escolar. Psico, 12 (1), CAPOVILLA, A.G.S., CAPOVILLA, F.C., & SOARES, J.V.T. (2004). Consciência sintática no ensino fundamental: correlações com consciência fonológica, vocabulário, leitura e escrita. Psico-USF, 9 (1), 39-47 CHACON, L. (2003). Oralidade e letramento na construção da pontuação. Letras, 61, especial,

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28 SOUZA, E. C. , & BANDINI, H. H. M. (2007)
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29 Síntese de pesquisa de estudos recentes sobre letramento/alfabetização no Brasil
Donesca Cristina Puntel Xhafaj (UFSC/CNPq) Gisele Cardoso Luz (UFSC/PMF) Mailce Borges Mota (UFSC) Florianópolis, Outubro, 2009