Grupo: Kátia Diehl Magali Rosane Beltrão Rosária

Apresentação em tema: "Grupo: Kátia Diehl Magali Rosane Beltrão Rosária"— Transcrição da apresentação:

1 Grupo: Kátia Diehl Magali Rosane Beltrão Rosária
PA - Projeto de Aprendizagem Comportamento Infantil Grupo: Kátia Diehl Magali Rosane Beltrão Rosária

2 Projetos de Aprendizagem
Atributos : Atividade construtiva que visa solucionar, questionamentos e problemas. Base de toda pesquisa científica. As questões são formuladas pelos autores do projeto Asujeito ativo,que busca e se relaciona com o conhecimento a partir de certezas e dúvidas prévias.

3 Projetos de Aprendizagem
Atributos : Atividade construtiva que visa solucionar, questionamentos e problemas. Base de toda pesquisa científica. As questões são formuladas pelos autores do projeto Asujeito ativo,que busca e se relaciona com o conhecimento a partir de certezas e dúvidas prévias.

4 Como se inicia um PA O aluno escolhe um tema de seu interesse.
Um fato curioso e interessante. Forma-se um grupo por afinidade de interesses. Escolher e pensar sobre o tema, promove uma tomada de consciência do que sabemos e do que não sabemos e assim elaboramos uma relação com:

5 Certezas provisórias X Dúvidas temporárias
Dúvidas Temporárias X Certezas Provisórias=LINK Com base na relação de Dúvidas X Certezas o grupo elaborou a questão norteadora do PA = a questão ¨ Guarda-Chuva ¨. ¨ Que implicações nas áreas cognitiva, social, afetiva e comportamental envolvem os alunos que ingressam na 5ª série ? ¨

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8 Combinações e etapas importantes :
Escolha da questão norteadora; Coleta de dados com as devidas fontes; Combinações: Como publicar as informações no Wiki ? O que publicar ? Como o grupo vai se comunicar ? Quais recursos serão utilizados ? - Busca na Internet; - Questionários; - Entrevistas;

9 - Levantamentos, gráficos; - Fotos, filmes e vídeos;
- Livros, revistas e links de sites; - Enquete: 090 ¨ Comparando alunos de 4ª e 5ª série quais mudanças são mais significativas ? ¨ ( ) Aumento da indisciplina; ( ) Aumento da agressividade;

10 ( ) Tendência ao isolamento;
( ) Declínio no rendimento escolar; ( ) Amizades problemáticas; ( ) Distanciamento familiar; ( ) Aumento do interesse pelos estudos; ( ) Aumento da autonomia e responsabilidade; ( ) Aumento do senso de cooperação e união; ( ) Família mais atenta e presente;

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12 Onde registrar todo o processo ?
No ¨ Diário de Bordo ¨. Diário de Bordo - Comportamento Infantil - LINK Instrumento utilizado para registro dos acontecimentos mais importantes.

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14 CmapTools – Mapa Conceitual
A aprendizagem pode ser dita significativa quando uma nova informação adquire significado para o aprendiz através de uma espécie de ‘ancoragem’ em aspectos relevantes da estrutura cognitiva preexistente do indivíduo. David Ausubel. Teoria da Aprendizagem Significativa.

15 Mapas Conceituais Na aprendizagem significativa há uma interação entre o novo conhecimento e o já existente, na qual ambos se modificam. À medida que o conhecimento prévio serve de base para a atribuição de significados à nova informação, ele também se modifica. A estrutura cognitiva está constantemente se reestruturando durante a aprendizagem significativa. O processo é dinâmico; o conhecimento vai sendo construído.

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17 Outros Recursos: Hipertexto 1 e 2
Após recolher algumas informações, o grupo iniciou a construção e elaboração de páginas com textos próprios, que possuem a função de esclarecer os leitores sobre o assunto e propósito do projeto. Criamos inicialmemente o O Hipertexto 1. Entretanto este estava no modelo ¨Pergaminho ¨, sendo assim estava ficando longo e cansativo.

18 Hipertextos 1 e 2 Sendo assim criamos o Hipertexto 2 – em formato de Webquest – com links para as diversas páginas. O Hipertexto 2 ficou mais ágil e atrativo para os internautas.

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25 Referências Bibliográficas
CRUZ, Léa da – Aprendizes do Futuro as inovações começaram. PbWiki PeadAlvorada5

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