APRESENTAÇÃO Introdução Apresentador: Roberto Barbosa da Silva Questionador: Sones Lei Cintra Argumentador: Wilson Batista de Oliveira Debatedora: Glacimara Ferreira Relator 1: Rafael Bastos Relator 2: Maria Inês Pereira Introdução   Objetivo: Argumentar que o município de Campo Grande não realiza uma gestão democrática. Justificativa: Por não ser democrática, a direção escolar municipal está submissa a uma concepção hierarquizada de poder, e, portanto, das relações verticais que se estabelecem nas organizações.

Gestão da Educação: O Município e a Escola Gestão de Educação implica em refletir sobre as políticas de educação. Gestão Transforma metas e objetivos educacionais em ações. Os princípios que devem reger o ensino é a Gestão Democrática (1- Estar de acordo com as peculiaridades de cada sistema e 2- Garantir a “participação dos profissionais da educação, da comunidade escolar e local na elaboração do PPP”), indicada pela LDB. A proposição do paradigma emergente. (Quadro Comparativo).

Pressupostos da Gestão da Educação: 1. Análise da questão dos Paradigmas 1.1 A proposição do paradigma emergente. (Quadro Comparativo). 1.2 A especificidade da Organização Educacional. 1.3 A qualidade na Educação. 2. Gestão da Educação e Proposta Educacional 2.1 O processo de Construção do Planejamento Municipal e Escolar. 2.2 Os Paradigmas e a “Nova Escola”. 2.3 As dimensões da Gestão Democrática da Educação.

Considerações Finais A Gestão da Educação e a Nova Prática Educativa 3.1 Princípios, Valores e Prioridades da Gestão Democrática 3.2 Elementos da Nova Prática Autonomia Participação Clima Organizacional Estrutura Organizacional Considerações Finais

Gestão da Educação: O Município e a Escola A proposição do paradigma emergente. (Quadro Comparativo). ASPECTOS DA GESTÃO ENFOQUES E ATITUDES PARADIGMA VIGENTE (Tradicional) PARADIGMA EMERGENTE (Novo) Relações de poder Verticais Horizontais Estruturas Lineares / segmentadas Circulares / integradas Espaços Individualizados Coletivos Decisões Centralizadas / imposição Descentralizado / diálogo / negociação Formas de ação Autocracia / paternalismo Democracia / autonomia Centro Autocentrismo / individualismo Heterocentrismo / grupo-coletivo Relacionamento Competição / apego / independência Cooperação / cessão / independência Metas Eliminação de conflitos Mediação de conflitos Tipos de enfoque Objetividade Intersubjetividade Visão Das partes Do todo Objetivo Vencer de / convencer Vencer com / co-vencer Conseqüência Vencedores-perdedores Vencedores Objetivo do trabalho Informação Conhecimento Base A-ética Ética Ênfase No TER No SER

O paradigma da escola cidadã, com autonomia, concebe uma gestão democrática: Voltada para a inclusão social; Fundada no modelo cognitivo-afetivo; Com clareza de propósitos, subordinados apenas ao interesse dos cidadão a que serve; Com processos decisórios, participativos e tão dinâmicos quanto a realidade, geradores de compromissos e responsabilidades.; Com ações transparentes; Com processos auto-avaliativos geradores da critica institucional e fiadores da construção coletivas;

Meios para garantir a qualidade do processo Educativo: Professores em quantidade suficiente para atender a toda a demanda; Política de valorização do magistério; Professores em formação técnica adequada e politicamente conscientes de seu importante papel social; Pessoal de suporte pedagógico e de apoio administrativo em quantidade e qualidade suficientes; Materiais pedagógicos e equipamentos auxiliares necessários ao trabalho docente; Prédios, salas e espaços educativos em condições satisfatórias (ventilação, iluminação, tamanho, mobiliário); Recursos financeiros necessários para a manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE) – administrados e forma democrática;