CURSO DE PRODUÇÃO REDAÇÃO ENEM 2013 PROF. ALESSANDRO LÉLIS

COMO O ENEM AVALIA O PROCESSO DE PRODUÇÃO TEXTUAL? O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), cuja finalidade precípua é a avaliação do desempenho escolar ao fim da escolaridade básica, é constituído de quatro provas objetivas que abrangem as várias áreas de conhecimento em que se organizam as atividades pedagógicas da escolaridade básica no Brasil, quais sejam: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; e Matemática e suas Tecnologias.

O ENEM abrange também uma prova de redação que visa à demonstração dos conhecimentos na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, ao fim da escolaridade básica. A redação deve ser estruturada na forma de texto em prosa do tipo dissertativo-argumentativo, a partir de um tema de ordem social, científica, cultural ou política.

Para a garantia da excelência dos procedimentos em todas as etapas do processo, o presente documento foi dividido nos seguintes tópicos, que deverão ser relembrados constantemente durante a avaliação das provas. 1.1 Concepção de linguagem É conveniente que todos os envolvidos nos procedimentos operacionais do ENEM partilhem a mesma concepção de linguagem que norteia os PCNEM.

A principal razão de qualquer ato de linguagem é a produção de sentido A principal razão de qualquer ato de linguagem é a produção de sentido. Produto e produção cultural, nascida por força das práticas sociais, a linguagem é humana e, tal como o homem, destaca-se por seu caráter criativo, contraditório, pluridimensional, múltiplo e singular a um só tempo (PCNEM, 2000; parte II, p. 5). Portanto, no estudo da linguagem verbal, a abordagem da norma-padrão deve considerar a sua representatividade, como variante linguística de determinado grupo social, e o valor atribuído a ela no contexto das legitimações sociais. Aprende-se a valorizar determinada manifestação, porque socialmente ela representa o poder econômico e simbólico de certos grupos sociais que autorizam sua legitimidade (PCNEM, 2000; parte II, p. 7).

1.2 Textualidade A avaliação dos textos, no ENEM, tem por objetivo verificar competências linguísticas na dimensão textual. Isso implica considerar o desempenho linguístico do participante quanto às habilidades de demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a seleção, organização e interpretação de informações, estruturando-as em um texto do tipo dissertativo-argumentativo, no qual se constituem entidades significativas: pela tessitura textual percebe-se a intrínseca relação entre linguagem, mundo e práticas sociais. 1.2.1 Mecanismos linguísticos de articulação entre as ideias (coesão) Para que se constitua um texto, é necessário que as ideias se articulem em um todo significativo. Pode-se construir essa articulação, ou coesão, por meio de vários recursos. A manutenção do tema é um desses recursos, mas não é suficiente em textos dissertativos. A ordem das palavras no período, as marcas de gênero e de número, as preposições, os pronomes pessoais, os tempos verbais, os conectivos funcionam também como elos coesivos. Cada um desses elementos gramaticais estabelece conexões, articulações, ligações, concatenando as ideias, e permite a progressão do texto em direção à comprovação da proposição que se visa defender, ou seja, a estrutura gramatical das frases trata de criar coesão entre os constituintes de um texto.

1.2.2 Articulação entre argumentos e ponto de vista (coerência) A unidade de sentidos de um texto dissertativo-argumentativo decorre da articulação entre as ideias, ou seja, é resultado da possibilidade de interpretação dos argumentos como colaborativos em defesa da proposição apresentada. A coerência textual está intimamente ligada a uma série de atos enunciativos que permitem a interpretação de um conjunto de ideias (em uma dada situação de comunicação); desse modo a coerência de um texto dissertativoargumentativo depende da ativação de conhecimentos linguísticos, enciclopédicos, textuais, interacionais e de raciocínio lógico-semântico. Por isso, nem sempre a coerência está localizada em elementos explicitados na superfície textual: é pela leitura de pistas textuais (e muitas vezes contextuais) que se pode conferir a coerência global de um texto. Em um texto cujo objetivo seja convencer o leitor sobre determinado ponto de vista, a coerência do texto dissertativo-argumentativo deve primar por duas qualidades básicas: não contradição e não tautologia.

1.3 O padrão dissertativo-argumentativo: características O texto dissertativo-argumentativo é aquele em que se apresenta e se defende uma ideia, posição, ponto de vista ou opinião a respeito de determinado tema. Assim, o texto é: argumentativo porque o objetivo é a defesa, por meio de argumentos convincentes, de uma ideia ou opinião; e dissertativo porque se estrutura sob a forma dissertativa — proposição, argumentação e conclusão. A proposição, também denominada tese, é a ideia que se defende, uma afirmativasuficientemente definida e limitada. A tese constitui o eixo central do texto para o qual vão concorrer todas as outras ideias que reforçam a posição apresentada, pois a argumentação pressupõe a possibilidade de divergência de opinião.

A proposição, também denominada tese, é a ideia que se defende, uma afirmativa suficientemente definida e limitada. A tese constitui o eixo central do texto para o qual vão concorrer todas as outras ideias que reforçam a posição apresentada, pois a argumentação pressupõe a possibilidade de divergência de opinião. Os argumentos de um texto são facilmente localizados: identificada a tese ou proposição, faz-se a pergunta por quê? Por exemplo: o autor é contra a pena de morte (tese ou proposição) porque ... (argumentos). Os argumentos podem ser configurados como exemplos, dados estatísticos, fatos comprováveis, evidências, testemunhos, fatos históricos... Portanto, as estratégias argumentativas abrangem variados recursos para envolver o leitor, para impressioná-lo, para convencê-lo, para gerar credibilidade. Para essa sustentação da tese, concorrem elementos de raciocínio e de uso da linguagem, tais como clareza, emprego do padrão culto ou formal da língua, estruturação coesa e coerente do texto, antecipação e oposição a contra-argumentos, qualidade e autoridade das fontes das citações, entre outros recursos.

MATRIZ DE COMPETÊNCIAS PARA A REDAÇÃO DO ENEM. 2.1 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES: I – Demonstrar domínio da norma-padrão da língua escrita. II – Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. III- Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. IV- Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. V- Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.