EDUCAÇÃO ESPECIAL A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis de ensino: Educação Infantil, Básica e Superior Educação de Jovens e Adultos Educação Indígena Educação do Campo Educação Quilombola

EDUCAÇÃO ESPECIAL ANTES E DEPOIS DA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA...

EDUCAÇÃO ESPECIAL ANTES DEPOIS SUBSTITUTIVA CONCEPÇÃO CLÍNICA FOCO NA DEFICIÊNCIA SEGREGADORA COMPLEMENTAR CONCEPÇÃO EDUCACIONAL FOCO NO “POTENCIAL” DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA INCLUSIVA - AEE

CONCEITUANDO AEE

O QUE É AEE? Um serviço da Educação Especial que: Identifica, Elabora e Organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

PARA QUEM? O AEE se destina a alunos com: Deficiência física; Deficiência intelectual; Deficiência visual; Pessoas com surdez; Transtornos globais de desenvolvimento (autismo, síndrome de Asperger, síndrome de Rett e espectros autista); Superdotação /Altas habilidades .

Sala de Recursos Multifuncionais É o espaço localizado na escola de educação básica onde se realiza o Atendimento Educacional Especializado. Constituída de mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO - AEE EDUCAÇÃO INFANTIL

A ESCOLA COMO ESPAÇO INCLUSIVO ENFRENTA DESAFIOS, CONFLITOS E PROBLEMAS; AS SITUAÇÕES DESAFIADORAS PODEM GERAR NOVOS CONHECIMENTOS, NOVAS FORMAS DE INTERAÇÃO, DE MODIFICAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS QUE VÃO BENEFICIAR A TODAS AS CRIANÇAS.

A SALA DE AULA: TEM QUE SER DINÂMICA; ESTÁ ABERTA PARA A CONSTRUÇÃO DE NOVOS CONHECIMENTOS; DISPONIBILIZAR MATERIAIS DIVERSIFICADOS A TODOS OS ALUNOS.

A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO: A ELIMINAÇÃO DAS BARREIRAS ARQUITETÔNICAS, MOBILIÁRIOS, SELEÇÃO DE MATERIAIS, ADAPTAÇÕES DE BRINQUEDOS E MATERIAIS USADOS NA ESCOLA. ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS PEDAGÓGICOS.

EDUCAÇÃO INFANTIL (Segundo Referencial curricular nacional para educação infantil) É O ESPAÇO APROPRIADO PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E COMPETÊNCIAS: APRENDER O AUTO-CUIDADO; A COMER SOZINHO; HÁBITOS DE HIGIENE; DESENVOLVIMENTO MOTOR/FÍSICO (ATRAVÉS DE JOGOS E BRINCADEIRAS).

O QUE FAZER? IDENTIFICAR AS NECESSIDADES DO ALUNO; TER COMO ÊNFASE O POTENCIAL DA CRIANÇA; ORGANIZAR O ESPAÇO E A DINÂMICA DA SALA DE AULA;

O QUE FAZER? ORGANIZAR MATERIAIS PEDAGÓGICOS DE ACORDO COM A NECESSIDADE DE CADA ALUNO; O ALUNO DEVE INTERAGIR E PARTICIPAR DE TODAS AS ATIVIDADES; OS CONTEÚDOS TRABALHADOS EM SALA DEVEM SER OS MESMOS: REFORÇAR ALGUMAS ATIVIDADES;

O QUE FAZER? FLEXIBILIZAÇÃO DO TEMPO; ADAPTAÇÃO NOS PROCESSOS DIDÁTICOS E NAS ATIVIDADES (adaptar recursos). AVALIAÇÃO: DEVE SER FLEXIVEL E PLANEJADA DE ACORDO COM AS EXPECTATIVAS DE CADA ALUNO.

ENVOLVER TODA A EQUIPE DA ESCOLA NO TRABALHO. É IMPORTANTE! ENVOLVER TODA A EQUIPE DA ESCOLA NO TRABALHO.

É IMPORTANTE! DISCUTIR E REFLETIR O QUE ACONTECE DENTRO DA ESCOLA COM O OBJETIVO DE CONSTRUIR A ESCOLA QUE DESEJAMOS.

É IMPORTANTE! O PROFESSOR DE SALA DE AULA E O PROFESSOR DE AEE DEVEM TRABALHAR JUNTOS, TROCANDO INFORMAÇÕES E EXPERIÊNCIAS QUE POSSAM AJUDAR A INCLUIR A CRIANÇA.

É IMPORTANTE! A ESCOLA E O PROFESSOR PODEM NUNCA SE SENTIR PREPARADOS PARA RECEBER OS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, MAS COM A MATRÍCULA DO ALUNO, A COMUNIDADE ESCOLAR VAI DANDO UM NOVO SIGNIFICADO AO SEU TRABALHO.

"Inclusão é sair das escolas dos diferentes e promover a escola das diferenças" (Mantoan)

Referencias: Saberes e práticas da inclusão – Francesmara Roseneide Furtado e Idê Borges: MEC, SEESP, 2005. Toda criança é única – A inclusão da diferença na educação infantil. 2009.