Didática: organização do trabalho pedagógico CURSO: PEDAGOGIA Didática: organização do trabalho pedagógico Profª Ms.: Solange Brito

Piaget, Vygotsky e Wallon

Tanto Piaget quanto Vygotsky percebiam, claramente, a necessidade de superar certas correntes epistemológicas radicais, que repousavam sobre a concepção mecanicista da aprendizagem. Piaget tinha formação em Biologia e defendia a tese de que a construção da aprendizagem é eminentemente epistemológica, livre das influências filosóficas ou ideológicas, portanto sua teoria não é considerada psicológica. O objetivo central de sua teoria é elucidar a atividade científica a partir da epistemologia, ou seja, sua intenção era de explicar como o conhecimento é produzido a partir do conhecimento científico.

Piaget acredita que os processos de aprendizagem não se dão por mera associação de estímulos e respostas ou de acumulação de conhecimentos, mas por mudanças qualitativas nas estruturas e esquemas existentes dentro da complexidade crescente do ser humano.

Estágios, segundo Piaget são: 􀀗 Sensório- motor (até 2 anos de idade) – anterior à linguagem 􀀗 Pré- operatório (dos 2 aos 6 anos de idade) – pensamento indutivo, racionando a partir da intuição e não de uma lógica semelhante à do adulto. 􀀗 Operatório- concreto (dos 7 aos 12 anos de idade) – criança torna- se capaz de efetuar operações mentalmente, lembrando o todo, enquanto divide partes. 􀀗 Operações formais (a partir de 12 anos de idade) – capacidade de pensar sobre idéias abstratas. 􀀗 Maturidade intelectual (aproximadamente aos 15 anos de idade).

VYGOTSKY Linguagem ZDP ZDR sociointeracionismo

Wallon: a aprendizagem cognitiva Na perspectiva genética de Henri Wallon, inteligência e afetividade estão integradas tanto que a evolução da afetividade depende das construções realizadas no plano da inteligência, assim como a evolução da inteligência depende das construções afetivas. No entanto, o autor admite que, ao longo do desenvolvimento humano, existem fases em que predominam o afetivo e fases em que predominam a inteligência.

A criança, para Wallon, é essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo- se em um ser sócio- cognitivo. O autor estudou a criança contextualizada, como uma realidade viva e total no conjunto de seus comportamentos, suas condições de existência. HERANÇA EMOCIONAL